小组合作学习有效性

小组合作学习有效性Tag内容描述：<p>1、教研活动总结：教研活动总结： 如何提高小组合作学习的有效性如何提高小组合作学习的有效性 “小组合作学习”由于指导不到位，课堂组织的散乱，设置问 题研究价值的缺少，学生参与面不广等，致使小组探究常“浮在表 层”或偏离正题，造成小组合作活动流于形式，看似“合作”得热 热闹闹，实则徒有“合作”之表而无“学习”内容。眼下，几乎所 有的课堂，特别是公开课中，都会看到“小组合作学习”的模式， 但仔细分析，则能发现诸多问题，学习效果也大打折扣。 一、 “小组合作学习小组合作学习”的现状的现状 表现一：有的看似全员参与，。</p><p>2、九二班班级有效性课堂学习小组合作学习实施方案一、指导思想认真贯彻学校提出的德育首位思想,细化“铁纪柔情”的严格管理思路,落实“自主管理、自我教育”,坚持“严格、明理、激励、发展”管理理念。针对九年级（2）班的实际特点,班级以“自信、规范、民主、阳光、乐学”十字为班级文化建设核心,本学年加大力度,强化学习兴趣、方法的培养,共同营造最佳学习氛围,把会学、乐学落实到实处,全面提升本班各科成绩。二、学情分析（一）学生八下期末成绩分析语文 数学 英语 物理 生物 政治 历史 地理 总分平均分 1041 92.2 74.6 38 20.3 42.3 25.。</p><p>3、小学“小组合作学习实效性研究与实践”实施方案一、问题背景：镇小学近两年来，由于生源的急剧增长，面临着师资队伍及教学资源（教室）严重短缺的现状，形成了如今的大班额现状，一个班多则七八十人，少则四五十人，全镇小学班平均人数超过了五十人。由于师资队伍素质参差不齐，再加上班级人数众多，如何提高教学质量成为我们面临的重大课题，为了破解这一难题，真正实现教育教学质量全面提升，针对这一现状，我们上学期举办了“大班额状况下如何提升教学质量”的论坛活动，旨在通过论坛寻找途径，破解制约质量提升的难题。通过论坛中各单。</p><p>4、小组合作学习的有效性探索与研究 摘要：随着世界课程改革的浪潮的不断发展，我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培训学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。小组合作学习是一种以小组为单位 ，通过分工协作、互相交流、综合概括、从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间的交流和竞争。</p><p>5、小组合作学习在英语教学中的有效性郭海霞“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高并可大力提高学生的学习热情和积极性！真正地开始实行小组合作是从2010年开始，当时正是中途接班（初二176班和177班），中途接班是非常不顺手的，当时我在思考：如何让我的学生很快适应我、喜欢我、爱学我的英语课呢？这是我当时面临的一个急需解决的难题！因为我知道：“亲其。</p><p>6、1合作学习的含义中国论文网 合作学习又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法。合作学习的优点是显而易见的，它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高。2初中数学小组合作学习存在的问题合作学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式之一，随着基础教育课程改革的加速推进，受到了广大师生的普遍关注，并在课改实践中得以广泛应用。但是我们在听课中不难发现，教师在在课堂上经常采用分小组进行合作学习时，很多教师在采取自主合作学习模式组织教学活动时，还不同程度地存在一些。</p><p>7、如何提高小组合作学习的有效性小课题结题报告一、研究的目的及意义（一）课题的提出：长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。如何激发学生学习数学兴趣，由“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习数学，已是当前小学数学教学中的热门、焦点。1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良。</p><p>8、小组合作学习的有效性开题报告洛龙区广利街小学 数学课题组一、课题研究的背景合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。德国教育家禄贝尔主张尊重儿童的“自动”，他极主张要通过有组织的游戏和活动来发展儿童的“天性”，使儿童在活动中自己教育自己，用活动的体验去取代“说教”与“静听”的教学方式。数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实。</p><p>9、浅谈在小学数学教学中如何提高小组合作学习的有效性论文摘要:合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式。合作学习旨在唤起学生的主体意识,它强调学生的全面参与。在小学数学教学中如何提高小组合作的有效性?本文从以下五个方面论述: 一、小组合作的组织形式遵循学生认知规律； 二、 小组结构科学合理，成员分工明确具体；三、有利于培养学生合作学习的意识和习惯；四、 在小组合作学习中提出的问题要有价值；五、在小组合作学习中体现有效的评价办法。关键词: 组织形式 结构合理 合作意识 评价办法合作学习是新课程改革大力倡导的。</p><p>10、全国教育科学“十一五”规划课题“四维”互动“阳光大课堂”育人模式的拓展与推广研究子课题申报书子课题名称： 小组合作学习有效性的研究 子课题主持人： 黄祥柱 工作单位： 济宁高新区王因中学 申报日期： 2011、4、10 四维”互动“阳光大课堂”育人模式的拓展与推广研究课题组填报须知1.课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2每个子课题限报一名主持人，且主持人必须是该项目的实际。</p><p>11、浅谈小学数学小组合作学习的有效性金镶完小 闫兴阳新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程，忽视情感教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高。“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试。</p><p>12、如何提高初中数学小组合作学习的有效性摘 要：随着新课改教学模式的推广与深入，学校教育改革以“学生本位”为核心，注重培养学生建立自主学习能力，树立团队协作意识与发散思维意识。初中数学是初中课堂体系的重要组成部分，教师在教学过程中，要鼓励学生参与小组探索实践，深化知识体系，加深对数学知识的理解，提高解题能力与应用能力。关键词：初中数学；小组合作；有效性初中数学课堂开展小组合作不仅能够营造生动、活泼、民主、和谐的课堂气氛，而且能够实现优弱势互补，促进知识的形成，还能培养学生的合作意识、体验成功、获得自。</p><p>13、如何提高小组合作学习的有效性丰乐寄宿制小学 汤 瑜摘要：合作学习是“高效课堂”最重要的一个环节。在小学课堂教学中开展合作学习,可以充分发挥学生学习的自主性和独立性,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。但在具体的教学中,笔者发现小学课堂小组合作学习过程中仍然存在流于形式、忽视实效的现象。正确认识，明确职责和要求，以学生为主体，教师为主导，建立科学的评价机制才能真正通过合作学习达到高效课堂之目的。关键词：小组合作学习；有效性；课堂教学 当前，教育上比较流行的一个词莫过于“高效课堂”。“高效课。</p><p>14、合作学习能力的实效性评价研究阶段性总结通过合作学习，确实能有效地改善学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探索的能力，培养学生参与的意识和团体协作的精神，好处多多。但是随着改革实验的进一步深入，我们通过对学生课堂合作学习的现状调查和实际观测中了解到我校小组合作学习普遍存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。经过一段时间的实验和摸索，我们逐渐调整了心态，以冷静的态度来看待小组合作学习这种新的学习方式，我们看到这种学习方式的优势，也看到了它的不足，于是我们选择了“合作学习能力的实效性评价研究。</p><p>15、小组合作学习有效性的研究计划小组合作学习是当前思想品德课堂教学中学生学习的一种主要形式,是提高课堂教学效率的有效方法。一、小组合作的目标：小组合作学习便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。为了增强小组合作学习的实效性,在教学中教师就要有意识地对学生进行合理分组、明确组内成员的分工、精选合作学习的内容、有效进行组织。让每一个学生都投入到学习活动中去，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。要把团队精神、合作意识的培养作为重要的目标。二、学。</p><p>16、初中英语小组合作学习有效性的探索与研究【摘 要】在初中英语小组合作学习过程中，由于种种原因出现了很多的问题 ，针对这些问题，通过具体的实例，探索如何选择合作的学习内容本文立足我市中学英语教学实际，对中学英语小组合作学习法进行探讨研究。全文共分五部分：第一部分论述了对“自主、合作、探究学习”的认识第二部分论述了慎重选择小组合作的学习内容；第三部分论述了用心照顾合作学习中的“弱势群体”第四部分营造宽松的小组合作学习环境；第五部分采用多样化的评价和奖励，以评价促发展。【关键词】初中英语课堂，小组合作学习。</p><p>17、小组合作学习展示环节的有效性研究研究报告(2012-06-22 00:32:16) 标签： 杂谈分类： 01研究报告 “十二五”规划子课题“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”小专题小组合作学习展示环节的有效性研究研 究 报 告吴胜渝一、课题研究的背景1、新课程标准指出：“有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作展示是学生学习语文的重要方式。”而当今时代是一个科技竞争日益激烈的时代，在这个时代个人的能力是有限的，人的成功往往取决于其参与团队的合作程度，只有与团队成员充分的合作，才能实现知识的真正。</p><p>18、小学语文教学中小组合作学习的有效性研究摘要：本文通过分析小学教学中小组合作学习有效研究的背景，提出了具体研究的方法、做法及成果，系统地论述了在小学语文教学中如何进行小组合作学习。关键词：小学语文；小组合作学习；有效性研究新课程改革召唤“合作学习”。它不仅仅是在教学中让学生在合作小组的环境里发布学会与他人互相交流气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质有效措施，也是促进学生之间彼此尊重、理解和表达、倾听和说服他人，从根本上改善课堂的学习过程中的一个重要环节。因此，培养小学生。</p><p>19、新课程中小组合作学习有效性的探索赵爱华摘要新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式已得到了一线教师的广泛应用，取得了一定的效果，但效果并不理想。究其原因，在于教师采用合作学习方式时，针对分组方法、教学设计、学习方式、教师行为等方面做得不够到位。关键词合作学习 有效性正文随着课程改革的不断深入，新课程倡导的学习方式之一合作学习，成为一线教师们认识、尝试和关注的热点。但是，一些教师对合作学习精神实质认识表面化、操作形式化、研讨极端化，严重影响了合作学习的开展和学生学习品质的提升。为提高小组合作学习的实。</p>