学前儿童发展

学前儿童发展Tag内容描述：<p>1、学前儿童发展评价 1第 3 题 采用指数法测量学前儿童的“智力年龄” ，智力年龄的英文简称是（ ） 。 A.EQ B.CQ C.QQ D.IQ 标准答案：D 2第 4 题 （ ）思维是在直觉行动思维的基础上发展而来的。 A.抽象逻辑 B.具体逻辑 C.抽象形象 D. 具体形象 标准答案：D 3第 5 题 中国肥胖问题工作组推荐的 BMI 超重和肥胖标准中的 BMI 值是按（ ）的所得。 A.体重/身高 B.体重/身高的平方 C.体重的平方/身高 D.体重的平方/身高的平方 标准答案：B 4第 16 题 采用中位数百分比法对儿童群体生长发育状况进行评价，IIo 营养不良是指（ ） 。 A.参考标准体。</p><p>2、教师资格考试教师资格考试学前儿童发展中的必知实验学前儿童发展中的必知实验 学前儿童发展知识涉及到儿童实验比较多，但其中比较重要的仅四个，考生在复习备 考这部分内容时主要关注实验名称及该实验证明的理论或心理现象。下面中公教育教师考 试专家邓欣为考生们详细阐述每个实验。 1.格赛尔双生子爬梯实验成熟势力说的佐证 双生子爬梯试验是著名心理学家格赛尔设计并实施的，旨在研究双生子在不同的时间 学习爬楼梯的过程和结果。 实验过程：格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥 在出生后的第48周开始学。</p><p>3、第一章第一章第一章第一章 幼儿社会性发展概述幼儿社会性发展概述幼儿社会性发展概述幼儿社会性发展概述 第一篇第一篇 基础理论基础理论 第第 1 章章 幼儿社会性发展概述幼儿社会性发展概述 教学目标： 1. 通过本章学习使学生了解社会化、幼儿社会性发展的概念。 2. 能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用。 教学重点： 1.儿童社会性发展的概念 2.儿童社会性研究的方法 教学难点：儿童社会性研究方法的灵活运用 教学方法:举例法、讨论法等 课时安排：6 课时 （第 1 课时） 印度狼孩 1920 年印度传教士辛格在一个巨大的白蚁穴附近，发现。</p><p>4、第五章 学前儿童的个性发展 个性 有关 因素 气质性格 自我 意识 概述 类型 表现 概述 性格 特征 概述 自我 意识 发展 性 别 化 性别 差异 概念 和 角色 个性，作为一个心理特征系统，包含有 三个紧密相连的子系统，他们是个性倾向系 统、自我意识系统和个性心理特征系统。 个性倾向性构成个性的核心。性格是个 性最核心的部分。 第一节 学前儿童的气质 一、概述 1.气质：人心理活动动力方面比较稳定的心 理特征。 动力特征是指心理活动的速度、强度、 稳定性和心理活动的指向性，这些特征有规 律地互相联系、组合，便构成了个人的气质 类。</p><p>5、作业1第4题一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（）左右测量身高。A.上午8点B.上午10点C.中午12点D.下午2点标准答案：B您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.02第5题多元智能理论是由美国发展心理学家（ ）于二十世纪八十年代提出的。A.加里森B.加德纳C.杜威D.鲍得温标准答案：B您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.03第6题中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准认为14岁女孩BMI在（）以上属于肥胖。A.23.3B.24.5C.25.6D.26.3标准答案：D您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.04第7题（）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。。</p><p>6、学前儿童语法发展的特点 （一）句型从不完整句向完整句发展 1.简单句到复合句 复合句由两个或两个以上意义相关、结构互 不包含的分句组成。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 片面地只强调读书，而不关心时事；或者片面 地只强调时事而不努力读书，都是极端错误的。 二、复句的类型 （一）联合复句 1.并列关系： 既也（又） 有时有时 一边一边 是不是 不是而是 2.顺承关系：首先然后 刚，就 3.解说关系： 4.选择关系：或者或者 是还是 不是就是 与其不如 宁可也不 5.递进关系：不但而且 不但反而 尚且何况 v（二）偏正复句 v1.转折关系：虽然。</p><p>7、Development of Preschoolers Moral Responsibility Consciousness JXNU,psychology，come on! 【摘要】 【关键词】 该文通过个别访谈的方法,考察了96名35岁幼儿依据允许 性、可变性、权威依赖性以及规则依赖性四种判断标准对同伴 、以及成人主人公的道德行为判断及其归因。 结果显示,多数学前儿童都能根据不同的判断标准对主人公 行为做出符合道德规则的判断,表现出较强的道德责任意识,且 这一意识在34、5岁之间获得了较为显著的发展,尤其是在权 威依赖性标准上。归因分析显示近1/4的幼儿明确采用相应的 道德规则对主人公的行为作出解释。</p><p>8、学前儿童发展心理学作业一一、名词解释（每小题5分，共20分） 1、学前儿童心理学 学前儿童心理学是研究0-6岁心里年龄特征和发展规律的科学。2、纵向研究对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点 。 3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。4、横向研究 在同一时间对某个人年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察 求出某种心理水平的代表值 或求出几个年龄组儿童代表的值加以比较。二、填空题（每小题2分，共44分。</p><p>9、学前儿童发展复习备考资料课程代码：12340 第一章 学前儿童发展导论1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。2、发展指的是个体在生理和心理上所发生的系统的（整体）、有规律的（有序）、持续性（时间上的延续）的变化。3、学前儿童发展的研究目标是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的机制、优化学前儿童的发展。4、学前儿童发展的研究内容。</p><p>10、学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展 想象力比知识更重要，因为 知识是有限的，而想象力概况 着世界的一切，推动着进步。 爱因斯坦 学前儿童想象的发展 幼儿想象力的培养 想象的概述 一想象概述一想象概述 （一）想象的概念： 已有表象加工改造新形象 基本特征：形象性、新颖性 想象是在感知的基础上， 改造旧表象，创造新形象的 心理过程。 表象：人们在头脑中出现的关于事物的形象 （二）想象的种类 有无目的性 无意想象：无预定目的、由外界刺激直接 引起的（白日梦） 看到小碗小勺为娃娃吃饭 看见小汽车玩开车 （二）想象的种类 有。</p><p>11、案例一案例一 朵朵是个三岁半的孩子，妈妈为了培养她 对国学的兴趣，就在家里对她进行早期经 典诵读训练，朵朵进步很快，没多久就能 够背诵很多唐诗宋词了，爸爸妈妈都夸孩 子记性好，聪明。妈妈也经常在朋友面前 要朵朵表现，朋友都对朵朵伸出了大拇指 。后来妈妈出外学习了两个月，回来之后 再检查，那些诗词歌赋朵朵基本都忘记了 ，但对于半年前去“世界之窗”喂孔雀的情景 ，小朵朵的印象却十分深刻。 一个中班的孩子回家对妈妈说，“幼儿园的 围墙倒了，压了许多小朋友”，“送医院 去了。”第二天，孩子的妈妈关切地向老师 问起这件。</p><p>12、第十章 学前儿童思维的发展 在广阔的草地上，有一头牛在吃草。 这头牛一年才吃了草地上一半的草。问，它 要把草地上的草全部吃光，需要几年？ 牛永远也不会把草吃光，因为草会 不断的生长。 第一节 思维的概述 当有人问：“什么是铅笔？”，我们就要进行思索，抛开那些非 铅笔所必备的属性，如颜色、长短、粗细、形状、表面质地等等特点 ，找出凡是铅笔都有的一般特点，即中间有铅芯的一种书写工具。这 样就把铅笔和毛笔、钢笔等其他书写工具区分开来了，找到了铅笔的 本质。 人们看到月亮四周出现光圈（即月晕），就会刮风，柱子的石座（。</p><p>13、第一章一、名词解释：遗传与环境（理解即可）发展PPT19二、思考题：1. 发展与变化是同一个意思吗？2. 发展理论有什么任务？3. 请结合自己的经验说明任何人无论是否意识到，都是按照一种理论在观察和处理幼儿教育中的具体问题，从而进一步认识学习和掌握发展理论的重要性。4. 结合学前教育专业对理论指导的迫切性，认识发展理论的作用。第二章选择题：1.格塞尔既重视儿童的行为模式，还重视什么？ BA、量变 B、个别差异 C、质变 D、相互作用2.格塞尔认为，个体的发展取决于什么？ BA、遗传 B、成熟 C、环境 D、训练3. 在格塞尔看来，成熟是。</p><p>14、单选、多选学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向34种对象上，可判定为（）。A.A级B.B级C.C级D.D级*标准答案：A（ ）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。A.以人为本B.以师为本C.教师学生双主体D.以管理者为本*标准答案：A“让我们激活差异并且为差异正名吧!”是( )的名言，强调教育中个体之间的差异应受到重视。A.利奥塔B.德勒兹C.皮亚杰D.卢梭*标准答案：A幼儿思维的特点是（）。A.具体B.抽象C.不清晰D.混乱*标准答案：A学前儿童记忆力的评价标准包括（）。A.有意性B.持久性C.精确性D.理解性*标准答案：A|B|C学前儿童个体。</p><p>15、试论掌握学前儿童身心发展规律对幼儿园保教工作的重要性把握学前儿童情绪发展摘要：学前儿童各个系统和社会情感发展都不完善，因此他们对情绪的控制能力不强，生活中常常会出现一会儿哭一会儿笑的场面。所以掌握学前儿童的情绪发展对孩子的照顾和开展的活动都很重要。关键词：儿童 情绪发展 活动1、 儿童情绪发展的特点（1） 不稳定学前儿童的自我抑制发展差，控制力弱，而且言语的调节功能也不完善。所以当外界事物和情境刺激到儿童时，他们的情绪就会出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。因此在这个阶段的孩子的情绪很容易波动。</p><p>16、河北教师资格之保教知识与能力第一章学前儿童发展：婴幼儿发展一、婴幼儿发展的涵义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，婴儿是指01岁的儿童，幼儿是指13岁的儿童。婴儿与幼儿之间有莫大的联系，因此在许多的儿童论著、医学论著、儿童早期教育等会将它们合并起来说，以示方便理解。婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。其中，身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。心理的发展，是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。对学前儿童来说，其身体的发展与心。</p>