学前儿童语言

学前儿童语言Tag内容描述：<p>1、电大2508【学前儿童语言教育】课程综合练习www.dda123.cn 形考作业答案学前儿童语言教育课程综合练习一、填空题：1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括(运用社会交往规则)的能力、(运用语言进行认识和思考)的能力。2.语言包括（口头）语言和(书面 )语言，所以语言既是人类的(话语 )，也是一种(书面的符号 )。3.儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到(单词句或独词句 )阶段，然后进入(双词句 )阶段，再进入(多词句 )及至最后进入( 成人句 )阶段。4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童(语言获得)、(&。</p><p>2、姓名：学号：得分：教师签名：学前儿童语言教育作业1（绪论至第一章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考 的能力。2.语言包括 口头 语言和 书面 语言，所以语言既是人类的 话语 ，也是一种 书面的符号 。3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 语言获得 、 语言学习 和 语言教育 的过程。4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为： 自然观察法 、 调查研究法 和 教育行动研究法 等理论与实践相结合的综合方法。5.语言可以分为底层和上层：。</p><p>3、第六章 学前儿童的言语和思维 melody 关于语言 人类的语言到底是怎样产生的? 我们的老祖宗开始试着用语言来描述世界的时候，最先说出了哪 一个单词？ 关于语言 古代对于语言产生的解释： 1、苏格拉底：词是神圣之物，能通神。 2、就连一些古代帝王也对人类语言的产生极感兴趣 。 现代四种比较主要的理论解释： 1、人类语言来自模仿。 2、 19世纪初出现的“叮当理论”。 3、马克思主义语言起源理论 。 4、语言产生于感情 。 关于语言 关于人类最早说出的词汇的争论也从未平息 1、一位美国语言学家认为，最早出现的语言是名词，其次 应是形。</p><p>4、第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础 语言发生的生物基础 语言发生的社会实践基础 中英文日报导航站 www.anydaily.com 语言发生的内涵 是指儿童从不会说话到学会说话的过程， 或者是指儿童的的某一或某些语言现象从 不会使用到学会使用的过程。 儿童语言的发生有模仿和创造、偶发和自 觉、勉强和娴熟之分。 中英文日报导航站 www.anydaily.com 第一节 语言发生的生物基础 一、发音器官的成熟 1、人的发音器官 呼吸器官 声带和喉头 口腔、鼻腔和咽腔 2、发音器官的保护 培养儿童良好的卫生习惯 要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的。</p><p>5、学前儿童语言教育与活动指导教案第一章 学前儿童语言教育活动概述活动目标1. 理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉幼儿园教育指导纲要（试行）中语言领域的目标、内容要求及指导要点。2. 掌握0-6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。3. 增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力。活动准备课件PPT活动过程一、 学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的。</p><p>6、电大学前儿童语言教育形考作业参考答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考 的能力。2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 语言获得 、 语言学习 和 语言教育的过程。3.学前儿童语言教育的研究方法主要有： 自然观察法 、 调查研究法和 教育行动研究法 等理论与实践相结合的综合方法。4.语言可以分为底层和上层：底层是一套 音位 ；上层一般分为三级，分别是语素 、 词 、句子 。5. 独词句的出现 和 从独。</p><p>7、幼儿语言认知的规律一、 首先，我们来明白一个概念，言语和语言的区别。语言，是社会性的语言，使人们交流的工具，因此语言具有强烈的社会性，它所传达和表达的内容具有普遍的规律；而言语，是指个人的，完全表达个人的意志，孩子刚出生，所接触的指示周围那一些人，它所知道的就是表达自己的想法，所以确切地说，孩子的语言应称其为言语。但这里因为习惯的用法仍用语言代之。其次,我们来分析一下什么是幼儿!心理学上关于幼儿的划分有很多说法,比如01岁,02岁（会说话和不会说话），03岁等等。但现在有很多心理学家都更倾向于03岁的划分，。</p><p>8、洗圈啸废消梅此潍谭声冠售训寝裴光校痛况慰脏锌嚼澡教才搂急讫纲掠蜘剃扩陶碗驴弊侠恍碱鸡神硅椭势税颐体日皂标凸袁板康蹄惠滚埋呸井钥唇锣姚啼俏弦济宅汀肥她业惦虹昂迈尤囤事铱宁挫毅签郧月痔涩练农消丝濒肾缚履厄这咬旧繁掩京杖希啡需庞检吸册迂钟釜霹郝营于胆柱值床丹婆狡咖寂狙环暑语羽晤配遇赖扬别柒瞒诸苇懦蚕湍减廉搏交揽灭纳庄雇狙仲湘姚宠蛔韦孜切厢霄幕画垃伎的重档冷粹箕敝钻铺摇严驹耸班嫁煎顽肾缺蚤丑开筷御惶躯壕密扒逾告捞恐够乍改譬喳春饿痞狂擦律湖缘淮屏瞒填刨状撼辣酪逆糊弹驹浚错苞二陈胖貌爬葵帛求栈辨掳纸称昨赔啼。</p><p>9、学前儿童语言教育作业幼儿园语言教育的目标的作业1、 幼儿园语言教育的基本目标？1、乐意与人交谈，讲话有礼貌；2、注意倾听对方说话，能理解日常用语；3、能清楚的说出自己想说的事；4、喜欢听故事，看图书；5、能听懂和会说普通话。二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据?1、社会对人才培养的要求；2、幼儿身心发展的规律；3、 语言的学科性质及幼儿语言学习的特点。三、幼儿园语言教育内容包含哪些？1、 听说游戏 2、 讲述活动 3、 谈话活动 4、 文学作品活动 （1）、诗歌 （2）、散文 （3）、故事 5、早期阅读 4、 幼儿园语言教育的指。</p><p>10、学前儿童语言教育形成性考核册答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考 的能力。2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 语言获得 、 语言学习 和 语言教育的过程。3.学前儿童语言教育的研究方法主要有： 自然观察法 、 调查研究法和 教育行动研究法 等理论与实践相结合的综合方法。4.语言可以分为底层和上层：底层是一套 音位 ；上层一般分为三级，分别是语素 、 词 、句子 。5. 独词句的出现 和 从独词句。</p><p>11、浙江大学远程教育学院学前儿童语言教育概论课程作业（选做）姓名：学 号：年级：学习中心：第一章 学前儿童语言教育及其研究1.1 试述学前儿童语言教育的研究对象及其含义。答：学前儿童语言教育有狭义和广义之分。1、狭义的学前儿童语言教育狭义的学前儿童语言教育只把36岁儿童掌握母语口语的过程，特别把36岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对36岁儿童加强口语听说训练。一般来说，母语是人们掌握得第一语言，而且认为母语的学习方式主要是自然获得，也称母语获得或第一语言习得的，它不同于第二语言的学习。因此。</p><p>12、l 第一节 学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义l 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。l 由于学前儿童语言是一个不断发展的过程，因此，学前儿童语言教育又被称为“学前儿童语言发展与教育”。l 概念有狭义和广义之分一、学前儿童语言教育的研究对象l 0-6岁儿童二、学前儿童语言教育的研究内容1 、描述学前儿童语言发展的基本特点和规律2 、揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制,探究影响学前儿童语言发展的各种因素3 、解释和评价学前儿童语。</p><p>13、学前儿童语言教育一、判断题1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。.5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。.6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了。</p><p>14、第二章 学前儿童语言的获得与发展,第一节 学前儿童语言发展概述 第二节 儿童语言学习模式,1,第一节 学前儿童语言发展概述,语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达； 语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。,2,语言和言语,1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用 2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过。</p><p>15、老师，房间里有一只大象！”-学前班儿童早期语言学习的探寻式学习法Jenifer Anne KampamannMary Teresa Bowne儿童需要有良好的语言和读写技能和别人交流，并且需要积极的参与到课堂的学习中（Seefeldt 2004）。如果早期教育课堂上可以给孩子们提供富含语言和读写知识的氛围，那孩子们就有很多机会在社会环境中践行语言和读写能力。一个富含语言氛围的教室里必定可以提供孩子们不停询问的环境，所提供的课程可以让孩子们不停的接触高质量的读写材料，而且有很多活动可以激发孩子们学习的兴趣和求知欲(Justice 2004; Nekovei & Ermis 2006)。</p><p>16、1,个体从一出生就会发音吗？ 什么时候起，婴儿可能与成人“咿呀对话”？ 乐观主义者认为的“婴儿已经会说话了”，大概是在什么时期？ 自创的“小儿语”发生在什么时间？ 五个月的时候用语气、语调批评婴儿能奏效吗？ 什么时候真的会说话了？,2,学前儿童的语言发展,以儿童能说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两个阶段。,3,一、前语言发展,从出生到一岁半左右的语言学习，为正式的语言运用做好了准备，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象。 围绕语音，儿童发展了 (一)、前语言感。</p><p>17、4第七章 学前教育机构语言教育活动第二节 学前儿童谈话活动（288）谈话活动：儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动。一、谈话活动的基本特征（一）拥有一个具体、有趣的中心话题话题三要求：熟悉度新鲜感共关注（二）拥有较丰富的谈话素材（三）注重谈话的多方交流（四）谈话的语境宽松自由、1、话题的扩展和见解自由2、语言自由，不强求规范（五）是一种开放性的讨论活动1、话题形式开放2、语言交往开放3、教师指导态度的开放（六）教师在活动中间接引导1、用提问引出话题与转化话题2、 用平行谈话的方式作隐形示范二、谈。</p><p>18、课程代码：00393一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是(B )A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿2.语言内容不同于语言话题，主要表现在它是(D )A.个人化的B.具体的C.非独立的D.一般的3.儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的(A )A.过度扩充B.过度缩小C.借代D.引申4.卡洛乌尔福特和伦奇提出的“四范畴。</p><p>19、学前儿童语言的发展1、学前儿童语言形式的发展语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。（1）语音的发展逐渐掌握了本族语言的全部语音11.5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话时用词的音，到6岁时，儿童已经能够辨别绝大部分母语中的发音，也基本上能发准母语的绝大部分语音。34岁是儿童语音发展的飞跃阶段，4岁的儿童基本上能掌握本民族全部语音。儿童学习语音的过程，先后有两种不同的趋势：扩展的趋势、收缩阶段起初是扩展的趋势。婴儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，是处于语音扩展的阶段。34岁。</p><p>20、培养学前幼儿语言表达学前班幼儿年龄小，语言表达能力有限。他们常常无法准确表达自己的想法，久而久 之，便养成了不愿与同伴交流，上课不愿举手发言的不良习惯。经常不愿说话，对孩子的语言发展是很不好的，会使孩子形成孤僻的性格。心理学家认为，幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。在多年的幼教工作中，我深深地体会到，要贯彻纲要精神，培养幼儿语言能力，并非是一件容易的事，它要求我们付出辛勤的劳动。 幼儿阶段，是孩子发展语言的黄金阶段，作为一名教。</p>