学生口语交际

学生口语交际Tag内容描述：<p>1、JiuXiJiuXi MiddleMiddle SchoolSchool JiangChuanJiangChuan CountyCounty 口语交际口语交际 学科： 语文 班级： 八（1） 教师： 彭见祥 教学时间：2015 年春季学期第 6 周 【命题预测命题预测】 纵观 20112014 年云南各地州（市）试题的“口语交际与语文综合运用”部分，口语交际能力的考查 方式呈现多元化、多角度的趋势。 1. 从题型、分值上看：以主观题的形式考查，分值为 24 分。 2. 从考查点看：包括劝说引导、祝福语、寄语、开场白、邀请、称颂语、颁奖词、辩论、欢迎词、致 谢词、采访提问等。 3. 从选材、设题角度看：设题材料。</p><p>2、浅论高职学生英语口语交际能力的培养论文关键词：口语交际能力 影响因素 教学策略和模式论文摘要：知识、信息化、全球化的到来与发展，使英语的世界通用地位渐次得以确立。随着我国加入WTO，奥运的逼近，对英语，特别是英语口语交际能力的培养，提出了前所未有的挑战。本文利用口语交际能力的已有研究成果，结合高职中的具体目标，分析影响高职学生英语口语交际能力的因素，并根据口语交际的特征，针对性地提出一些教学策略和教学模式，以期从整体上提高学生运用恰当的语言进行得体的交际的能力。 表明，全世界63个国家的官方语言是英语，。</p><p>3、附件1：课 题立项号洛南县2016年教育科研微型课题立 项 申 请 书课 题 名 称 提高学生的口语交际和语言表达能力起 止 时 间 2016.3-2016.7 学 科 分 类 小 学 语 文 课题主持人 所 在 单 位 洛南县教研室二一六年二月制填 表 说 明一、本申请书所列内容均需使用电脑如实准确填写。申报材料要客观真实，课题论证要切合实际，突出应用、注重实效。申请书所有内容A4纸打印，左侧装订，一式两份。二、封面左上方的 “课题立项号”申请人不填。下方的“学科分类”填写到学段及具体学科，如“中学化学”，“小学英语”，或“班级管理”、“安全。</p><p>4、培养学生口语交际能力方法初探义务教育小学语文课程标准（2011年版）指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”那么，如何培养学生清楚、准确、流利地应用祖国的语言文字呢？ 一、利用插图，有效训练 对于低年级学生来说，直观、形象的事物最能引起他们的注意。首先，教材中一幅幅色彩鲜艳，画面生动的插图，为培养学生口语交际能力提供了丰富的材料。教学中，教师可利用插图对学生开展口语交际训。</p><p>5、一年级学生口语交际能力的培养2009-01-17 7:39学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，口语交际我们从这样几方面做一下探索：一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分。</p><p>6、浅谈低年级学生口语表达能力的培养摘要：培养学生的口语表达能力，是小学语文教学的重要任务。一、消除怯场心理，激发参与训练的兴趣。二、训练应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则。三、利用课堂教学的各个环节培养学生的口语表达能力。四、在社会实践中培养学生的口语表达能力。关键词：语文教学、 口语表达、 提高 、培养学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是小学语文课程标准总目标中对学生提出的要求，由此可见，培养。</p><p>7、学生的口语交际过程存在的问题1、行为习惯的影响语言是最常见的沟通工具，语言沟通是人类最普通的沟通形式。实现语言沟通的基本条件是沟通双方使用各自都能接受的习惯性的共同语言和表达方式。学生主体总是生活在一定的群体当中，其审美态度必须符合群体规范，然后才能从中获得交际、安全、自尊、自我表现等需求。这样，在一个群体中选择何种语言何种方式进行交流就不是一件随意的事情了。口语交际能力欠缺主要表现在不少学生尚未“养成说普通话的习惯”，在要求使用普通话进行交流的语文课堂上疲于应付。普通话作为我们伟大祖国的统一语。</p><p>8、口语交际中培养学生的语感语文口语交际课的特点及其重要性。语文课程标准将口语交际教学的总目标定为：“具有日常的口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。并将这个核心内容分解到每一个阶段目标，真正使学生学习口语交际的过程成为获得日常口语交际基本能力的过程；成为学生学会交际，形成正确情感态度、价值观的过程；也成为形成语文素养，适应未来社会的准备过程。因此，提高学生的口语交际能力，不仅是语文课程的基本目标，也是现代社会对人的一个基本。</p><p>9、在口语交际中培养学生语言表达能力德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。”就培养口语交际能力对小学生的成长来看，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质，是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。从社会的需求看，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，。</p><p>10、如何引导学生有效地参与口语交际活动”教研活动设计方案灵新小学语文教研组：张春莉一、活动背景新的课程标准提出在口语交际中，知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的精髓就是要求教师将学习与探究、学习与情感、学习与生活相结合，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。教师要指导学生根据每一个具体的语境，正确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的语言风格，将自己所学知识应用于生活，这也是口语交际。</p><p>11、低年级学生口语交际训练“三步曲”现代社会是合作的社会，只要合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是最基本、最通用的交流手段，因此口语交际能力的培养是极其重要的，作为低年级教师，对学生口语交际的训练更是任重道远。语文新课程标准中对低年级口语交际的要求是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参与讨论，对感兴趣的话。</p><p>12、高职学生英语口语交际失败的原因及对策分析摘要：通过从学生的心理因素、口语词汇量以及对学生语言交际能力产生影响的词汇多侧面，对高职学生英语口语交际失败的主要原因进行分析，寻找培养学生的口语技能的主要策略，以期提高高职学生的英语交际能力。 下载 关键词：高职学生；口语交际能力；原因与对策 中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-01 高职英语教学中，很多学生要么不敢说，要么不能说；还有一些即使开口说了，也常常表达不合情景，使人误解，导致口语交际失败。通过对高职学生英语口语交际失败。</p><p>13、浅谈小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力【摘 要】小学语文教学大纲中明确要求，小学语文老师在教学过程中要注重对小学生口语基本交际能力的训练，培养学生在人际交往中具有待人处事、表达应对、沟通情感、倾听与说话的能力，让学生学会和谐、文明地育人，进行愉快、轻松的交流以及人际社会交浅往。日常生活中，人们也无时不在表达心意，交流情感，传达信息。所以教师要从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使学生能更好的适应未来社会的需求和发展。因此，小学语文老师要重视口语交际教学，全面培养和提高。</p><p>14、浅谈小学生语文口语交际能力的培养与提高【摘 要】小学语文的教学需要研究教育过程之中所显现的各种问题，不单单需要教师注意教学之中的特殊规律与潜在理念，更需要教师结合实际情况，不断创新。在此，就小学语文教学之中的口语交际能力的培养与提升进行简单探讨。 【关键词】小学语文；口语交际；能力培养；能力提升 新时代需要的是综合型人才，教育就得从基础抓起，重视学生的基本语文修养的提升。尤其是针对学生口语交际的能力培养与提升，这对学生的沟通能力的培养与提高息息相关，需要教师对学生的实际学习情况及口语教学进行合理估。</p><p>15、分析本地本校学生口语交际能力的基本状况钟芳培养学生的口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。但据调查，农村中小学生口语交际能力的现状令人担忧。现通过对我校（钟山第三中学中学）学生口语交际能力的调查，本人对此作以下分析：我校口语交际能力的偏差主要体现在以下三个方面：1、受周围环境的影响，表达词汇欠缺，语言不畅。我校虽是县直学校，它地处城乡结合部，生源绝大部分农民工子女，方言单一，生活空间相对狭窄，获取信息的渠道单一，受农村地区条件和文化条件的限制,。普通话是农村孩子提高口语交际能力的拦。</p><p>16、低段学生如何进行口语交际,西昌市第一小学 卢莉娟,一、语文课程标准对“口语交际”的定义,在总目标中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”,二、小学语文“口语交际教学”的现状,1大班化教学开展不易，课堂纪律是个很大的难点。2教材中部分口语交际教学内容与学生年龄阶段、能力不太相宜。 3教材有些内容教学容量大，时间紧。 4有些内容需要学生去经历或资料的收集，这对一半的学生来说是无所适从的。 5口语交际教学缺少统一的检测性评。</p><p>17、如何培养学生口语交际能力辰风小学郭凤英如何培养学生口语交际能力小学语文课程标准中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。它的训练是一项长期而艰巨的任务，它是从事一切实践活动必备的基本功，是未来社会建设者应具备的语言修养。我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。那么我们应该怎样来培养学生实际说话的能力呢？一、营造良好氛围，开启交际闸门课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动”过程。这表明口语交际要遵循双向互动的原则。但实际训练中，我们会发现：学生之间。</p>