学写儿童诗

学写儿童诗Tag内容描述：<p>1、儿童诗阅读 四年级上册语文实践教学设计 教学流程：出示词语感受意境体会乐趣 板块设计： 一、出示词语串 剪刀飞翔春天 灯笼夜晚翅膀 眼睛滴溜溜偷东西 看到这些词语你想到了什么？ 【设计说明：通过词语的出示，创设情境让孩子插上想象的翅膀， 感受其中意象的美。】 二、趣味阅读，感受意境，唤醒童真 1.出示儿童诗：蜗牛 小蜗牛长大啦 小蜗牛儿去玩耍，背着房子到处爬， 蟋蟀见了忙喊它：蜗牛蜗牛停一下， 你把房子背走啦，妈妈回来住在哪？ 哈哈哈，哈哈哈，妈妈她也背个家， 我不像你靠妈妈，小蜗牛已经长大啦！ 2.出示儿童诗燕子 不。</p><p>2、28、“学写儿童诗”,同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫线条的梦。,熊猫在雪地上画了一条竖线,，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（ ）！ 生：就能吃到树上的果子。 生：就能摘到天宫的蟠桃。 生：就能看到远处的风景。,熊猫在雪地上画了一条横线,小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！ 生：就能跑到大草原，吃到青青的草。 生：就能。</p><p>3、学写儿童诗教学设计设计理念：语文课程标准指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。学情分析：四年级学生无论是在课本中还是从生活中都。</p><p>4、,1,学写儿童诗,-,2,爸爸的鼾声爸爸的鼾声就像是山上的小火车使我想起美丽的森林爸爸的鼾声总是断断续续的使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了,-,3,不学写字有坏处空小虫写信给蚂蚁，他在叶子上咬了三个洞，表示（）（）（）。蚂蚁收到他的信，也在叶子上咬了三个洞表示（）（）（）。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？,-,4,萝卜萝卜妹妹，你真粗心，捉。</p><p>5、学写儿童诗教学设计辅城坳小学 林晓珊教学内容：学写儿童诗来源于人教版小学语文六年级上册第六单元轻叩诗歌的大门教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽。</p><p>6、教学设计启迪诗思 飞扬诗心小学语文五年级习作教学设计学写儿童诗江西省资溪县实验小学 饶爱玲指导思想新课程呼唤开放的课程，提倡自主表达。儿童诗是诗的一个分支，也是一种表达方式。它以简单明快的语言深受少年儿童的喜爱。在赣教版小学语文教科书中，从第七册开始，开篇见诗。文中及单元练习中也选用了多首儿童诗。这堂学写儿童诗意在让学生感悟儿童诗琅琅上口，充满情趣，想像丰富的特点；能在教师的帮助下模仿写儿童诗；尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教材及学情分析学写儿童诗是我根据小学五年级教材自创的一次习作训练，因为。</p><p>7、让童诗之花轻舞飞扬学写儿童诗教学设计赣县城关小学 陈红燕一、激发想象，以想带说。1、出示圆，想象它像什么。（1）师导：你们是一群爱想象的孩子，老师想和你们做个有关想象的游戏，仔细看，认真想，（多媒体出示圆）这是什么？它是谁呀？这是一个有关想象的游戏，放开你的想象，就知道它是谁了？（2）学生思考后指名说。（可想成是太阳、球、月亮、圆满的句号、轮子、眼睛等等）2、诗化语言，用想象到的事物说一句话。（1）师：大家的想象非常精彩，现在把你们的想象升级，用想象到的事物说一句话，不用多长。（提示：比如你觉得它像“。</p><p>8、学写儿童诗 作文指导课 六年级 潘英群 教学目标 1 认知目标 初步认识和了解儿童诗 感知儿童诗的写作和表达方式 2 能力目标 提高童诗创作的选材能力 遣词造句的语言表达能力 激发孩子的想象创新和审美能力 3 情感目。</p><p>9、学写儿童诗作文指导课六年级 潘英群教学目标：1、认知目标：初步认识和了解儿童诗，感知儿童诗的写作和表达方式。2、能力目标：提高童诗创作的选材能力，遣词造句的语言表达能力，激发孩子的想象创新和审美能力。3、情感目标：培养学生善于观察，热爱生活，崇善爱美的情感。教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 2、引导学生大胆想象，让童。</p><p>10、学写儿童诗教学反思学写儿童诗教学反思儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，当孩子们接触外界的事物时，头脑中会产生许多希奇的想法和新鲜的形象。如：星星为什么会眨眼睛？能在月亮上荡秋千那该多好！可以说，儿童天生就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！因此，我设计了这样一节课。这节课，我从内容入手，引导孩子们感受诗歌创。</p><p>11、走近儿童诗 什么是天空的眼睛 什么是大地的眼睛 露珠是谁的眼睛 谁是奶奶的眼睛 眼睛星星是天空的眼睛湖泊是大地的眼睛露珠是花瓣的眼睛我是奶奶的眼睛我要讲最动听的故事给奶奶听 湖好大的一面镜子一只蝴蝶飞过来。</p><p>12、头脑风暴 天马行空 放飞想象 学写儿童诗 以四年级下册 我们的手 为例 指导学写儿童诗 灵秀中心校古洋小学邱艳红 我想把小手 安在桃树枝上 带着一串花苞 牵着万缕阳光 悠啊 悠 悠出声声春的歌唱 我想把脚丫 接在柳树根上 伸进湿软的土地 汲取甜美的营养 长啊 长 长成一座绿色的蓬帐 我想把眼睛 装在风筝上 看白云多柔软 瞧太阳多明亮 望啊 望 蓝天是我的课堂 我想把我自己 种在春天的土地上 变小。</p><p>13、学写儿童诗 以四年级下册 我们的手 为例 指导学写儿童诗 古洋小学 邱艳红 指导老师 蔡小玲 教材解读 语文新课程标准 提出 在发展学生语言能力的同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 儿童诗是为少年儿童创作的 符合他们的心理和审美特点 因此 创作儿童诗是学生乐于尝试的一种习作形式 对于儿童诗的特点 学生在前三年半的语文学习中已经形成了初步的感知 因此我利用四年级下册 我们的手 这一儿童诗文本。</p>