用尺规作线段与角

用尺规作线段与角Tag内容描述：<p>1、1 用尺规作线段与角用尺规作线段与角 基础导练基础导练 1下列语句错误的是( ) A延长线段AB B延长射线AB C直线m和直线n相交于P点 D直线AB向两方无限延伸，所以不能延长直线AB 2平面上有三点A，B，C，如果AB8，AC5，BC3，那么( ) A点C在线段AB上 B点B在直线AC的延长线上 C点C在直线AB外 D点C可能在直线AB上，也可能在直线AB外 3. 已知：线段a，b(如图) 求作：线段 AB，使 AB= 3(ab) 分析：根据题目条件可知，要作线段 AB，可以先作出ab，然后顺次截取 3 次ab，就 是线段 AB；也可以作出 3a3b，这样同样可以得到线段 AB. (1) 能力提升能力提。</p><p>2、2.4用尺规作线段和角（一）授课人：章昀一、教学目标： 1.知识与技能目标：会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段，会利用基本作图进行简单的尺规作图。2.过程与方法目标：使学生在独立思考与合作交流的基础上，加强口头表达能力和“已知、求作、作法”的书写要求。3.情感与态度目标：让学生在图案设计的过程中进一步体会尺规作图的用法，提高学习欲望和兴趣，享受成功。并通过构造美丽图案，渗透数学的美，让学生感受美，体会美的价值所在，激发学生去发现美、创造美. 二、教学重点：用尺规作线段等于已知线段三、教学难点：线段的和、差。</p><p>3、4.6用尺规作线段与角知|识|目|标1经历用直尺和圆规作相等的线段的过程，会用尺规作线段的和、差、倍、分2通过用直尺和圆规作相等的角的过程，能利用尺规作角的和、差、倍、分目标一会用尺规作线段的和、差、倍、分例1 教材例1变式题如图461，已知线段m，n，求作线段AB，使AB2mn.(用圆规、直尺作图，不写作法，但要保留作图痕迹)图461【归纳总结】 尺规作图的基本步骤：一般有已知、求作、作法等已知中写已知条件，并画出已知图形；求作中写要作的图形及这个图形符合的条件(若题目有已知、求作，则不需再写)；作法中写作图的过程，同时保留。</p><p>4、4.6 用尺规作线段和角学习目标：1. 会利用尺规作一个角等于已知角，并能了解尺规作图中的简单应用。2能利用尺规作角的和、差、倍数。学习重点：能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。学习难点：能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。一、探索发现活动1：如图，要在长方形木板上截一个平行四边形，使它的一组对边在长方形木板的边缘上，另一组对边中的一条边为AB。（1） 请过C点画出与AB平行的另一边。（2） 如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？ 思路：要在长方形木板。</p><p>5、4.6用尺规作线段与角【学习目标】1了解尺规作图的概念和意义2会用尺规作一条线段等于已知线段，会用尺规作一个角等于已知角，并了解它们在尺规作图中的简单应用【学习重点】会用尺规作线段与角【学习难点】作线段与角的和、差、倍数行为提示：创设情境，引导学生探究新知行为提示：认真阅读课本，独立完成“自学互研”中的题目自主的完成有关的练习，并在练习中发现规律，从猜测到探索到理解知识提示：先作一条直线，在这条直线上连续作出三条线段都等于a即可方法指导：作图痕迹是尺规作图必不可少的部分，不可擦去情景导入生成问题旧知回。</p><p>6、2019 初三中考数学复习 用尺规作线段与角 专题复习训练1下列属于尺规作图的是( )A用量角器画60的角B用量角器与直尺画已知角的角平分线C用刻度尺画4 cm的线段D用圆规在一条射线上截取一条线段等于已知线段2下列尺规作图的语句正确的是( )A延长射线AB到点DB延长直线AB到点DC延长线段AB到点C，使ACABD延长线段AB到点C，使BCAB3. 下列尺规作图的语句错误的是( ) A作AOB，使AOB3 B以点O为圆心作弧 C以点A为圆心，线段a的长为半径作弧 D作ABC，使ABC 4. 如图，点C在AOB的OB边上，用尺规作出了NCBAOB，作图痕迹中，弧FG是( )A以点C为圆心，OD为半。</p><p>7、沪科版七上4.6用尺规作线段与角教学设计课题 4.6用尺规作线段与角单元第四章学科数学年级七教材分析本节课把具体的生活情景引入教学，让学生感受数学和日常生活的密切的联系，同时感受作一条线段等于已知线段的现实意义。通过用尺规作美丽的图案的活动，培养学生的审美意识，让他们在学习中体会数学美和几何美，更重要的是进一步发展学生的空间观念，养成研究性学习的良好习惯，为后续章节的学习打下基础。学情分析七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，具有较强的好奇心、求知欲，学生间相互合作相互提问的积极性也比较高，同。</p><p>8、第二章 平行线与相交线4用尺规作线段和角（二）山东省济南市实验初级中学 贾万峰一、 学生起点分析学生的知识技能基础：学生通过上节课的学习，已经掌握了如何用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段。同时在学习中学生已经初步理解了作图的步骤，具备了基本的作图能力，并能简单的表达作图过程，为本节课的学习奠定了良好的知识基础。学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些尺规作图的活动，解决了一些简单的问题，感受到尺规作图在数学当中的一定作用，获得了从事尺规作图活动的一些数学活动经验；同时在。</p><p>9、4.6用尺规作线段与角第1课时作一条线段等于已知线段教学目标【知识与技能】会利用直尺和圆规作线段等于已知线段.【过程与方法】体会尺规作图的简洁性和准确性.【情感、态度与价值观】学会尺规作图,可使学生作出许多美妙的图形,培养学生的动手、动脑能力.教学重难点【重点】尺规作图的意义、用尺规作一条线段等于已知线段.【难点】让学生理解作图步骤中的语言描述,并会根据画图要求画出图形.教学过程一、创设情境,引入新课尺规作图有着悠久的历史,直尺的功能是在两点之间连接一条线段,将线段向两个方向延长.圆规的功能是以任意一点为圆心、。</p><p>10、4 6用尺规作线段与角 学前温故 1 若射线OC是 AOB的平分线 则 AOC BOC AOB 或 AOB 2 AOC 2 BOC 2 如果两个角的和等于90 就说这两个角互为余角 如果两个角的和为180 就说这两个角互为补角 新课早知 1 几何中 通常用没。</p><p>11、4 6 用尺规作线段与角 教材分析 我们已经学习了线段和角的相关知识 掌握了线段与角的相关概念和比较方法 本节将介绍尺规作图的相关知识 使学生学会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段 作一个角等于已知角 会利用基。</p><p>12、用尺规作线段与角 教案 教材分析 用尺规作线段和角 是七年级 数学 上册 中 线段与角 的一个学习内容 在本章教材的内容上起着加深与提高的作用 是后继作图内容基础 本节课把具体的生活情景引入教学 让学生感受数学和。</p><p>13、4 6 用尺规作线段与角 提高练习 1 如图 在直线AB上找出一点C 使AC 2CB 则C点应在 图 A 点A B之间 B 点A的左边 C 点B的右边 D 点A B之间或点B的右边 2 如图 画线段AB 延长线段AB到点C 使BC 2AB 反向延长AB到点D 使AD。</p><p>14、第四章直线与角 数学 沪科版 七年级上册 用尺规作线段和角 一 教材分析 二 学情分析 三 教学方法 六 板书设计 教学设计 教材地位和作用 教学目标 教学重点 教学难点 难点突破 四 学法指导 五 教学过程设计 一 教材。</p><p>15、4 6 用尺规作线段与角 培优练习 1 下列画图语言表述正确的是 A 延长线段AB至点C 使AB AC B 以点O为圆心作弧 C 以点O为圆心 以AC长为半径画弧 D 在射线OA上截取OB a BC b 则有OC a b 2 如图所示 已知线段a b c ab c。</p><p>16、4 6 用尺规作线段与角 基础练习 1 下列尺规作图的语句正确的是 A 延长射线AB到点C B 延长直线AB到点C C 延长线段AB到点C 使BC AB D 延长线段AB到点C 使AC BC 2 画一个钝角 AOB 然后以O为顶点 以OA为一边 在角的内部。</p>