中位数和众数

中位数和众数Tag内容描述：<p>1、第2课时平均数、中位数和众数的应用,知识点：平均数，中位数和众数的应用1在一次数学模拟考试中，小明所在的学习小组7名同学的成绩分别为：129，136，145，136，148，136，150，则这次考试的平均数和众数分别为()A145，136B140，136C136，148D136，1452如图是某市今年四月每日最低气温()的统计图，则在四月份每日的最低气温这组数据中，中位数和众数分别。</p><p>2、中位数和众数习题1.某地区2月份一周测得白天气温分别为15，17，16，18，15，14，15，这组数据的中位数是________，众数是________.2.在数据1，2，4，6，6，10，12中众数是________，中位数是________.3.笑笑进行了9次1分钟仰卧起坐的测试，成绩如下，(单位：个):34，35，30，34，28，34，29，33，31这组。</p><p>3、问题一：你会计算班内同学的 平均年龄吗？ （找六个同学问一下，算一算。） 动脑筋 很容易的，大家动作 要快啊！ 问题二：草地上有六个人在玩游戏，他们的平均数是15 岁，请你想象一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？ （通常人们会想象一群中学生在玩游戏，但是，如果是 一个65岁的大娘领着五个5岁的一孩子在玩游戏也是有可 能的吧！所以，光有平均数还不能恰当的描述这个例子 。） 动脑筋 呵呵，你能理解 吗？ 问题三：你觉得怎样描述5，5，5，5，5，65这 群人？ 我们可以发现5岁的人最多，哪个数字可以代表 大多数人的年龄？ 所以，在生活。</p><p>4、8.2中位数与众数教案(一) 提出问题该公司员工的月工资如下：员工经理副经理职员A职员B职员C职员D职员E职员F杂工月工资/元60004000170013001200110011001100500议一议：（1）经理所说的公司员工月平均工资是2000元能客观反映职员的工资水平吗？（2）你认为哪个职员的工资能客观反映该公司职员的工资水平？为什么？（3）小王认为自己的各方面条件还不错，在该公司的工资应在中上水平，你觉得小王的工资应为多少？为什么？(二)探究问题什么是中位数与众数？(三)尝试应用 1、找出下列各组数据的中位数。（1） 5 6 2 3 2 （2） 3 5 1 2 4 62、。</p><p>5、新课标人教版初中数学八年级下册20.1.2中位数和众数（第二课时）精品学案一、教学目标：1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。二、重点、难点和突破难点的方法1、重点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。2、难点：灵活运用这三个数据代表解决问题。3、难点的突破方法：首先应复习平均数、众数和中位数的定义，将这三者进行比较，归纳三者的各自特点，以保证学生在应用过程中不致盲目乱用。以下是这三个数。</p><p>6、新课标人教版初中数学八年级下册第二十章20.1.2 中位数和众数（第一课时）精品学案一、教学目标1、认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数。2、理解中位数和众数的意义和作用。它们也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。3、会利用中位数、众数分析数据信息做出决策。二、重点、难点和难点的突破方法：1、重点：认识中位数、众数这两种数据代表2、难点：利用中位数、众数分析数据信息做出决策。3、难点的突破方法：首先应交待清楚中位数和众数意义和作用：中位数仅与数据的排列位置有。</p><p>7、人教版初中数学八年级下册中位数和众数说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是中位数和众数。根据新课标的理念，结合我对“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的学习实践，对于本节课的设计，我将从教材分析、学情分析、教学目标设置、教学法运用及教学过程五个方面进行说明。一、教材分析本节内容选自人教版义务教育课程标准实验教材八年级数学下册第20章第2节的“中位数和众数”，是在学生已经学习了平均数这一统计量的基础上，进一步理解中位数和众数的统计作用意义，对选择适当的统计量解决问题、用样本估计总体以及数。</p><p>8、让学生在选择与评价数据中理性决策中位数与众数教学设计课题：人教版八年级下2012 中位数和众数理解教材：平均数、中位数、众数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，是刻画其“平均水平”的三个数据代表，因分析的角度与评判的需要不同，一般选择不同的特征数，但平均数的应用最广泛，也最常用在学生认知结构中，多是单一地用算术平均数理解一组数据的平均水平，这在他们的生活经验里习以为常对于本单元的内容呈现，教材从学生熟悉的现实生活背景中重新表述平均数、加权平均数的概念，在此基础上，设置一个或几个有争议的话题，引起学生。</p><p>9、我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散20.1.2 中位数和众数（第二课时）一、教学目的：1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。二、重点、难点和突破难点的方法1、重点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。2、难点：灵活运用这三个数据代表解决问题。较多的一种量。另外要注意：平均数计。</p><p>10、我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散20.1.2 中位数和众数（第一课时）一、教学目的1、认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数。2、理解中位数和众数的意义和作用。它们也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。3、会利用中位数、众数分析数据信息做出决策。二、重点、难点和难点的突破方法：1、重点：认识中位数、众数这两种数据代表2、难点：利用中位数、众数分析。</p><p>11、平均数、众数、中位数学习导引一、理解概念1平均数与加权平均数（1）算术平均数：简称平均数，一般地，我们把n个数x1、x2xn的和与n的比叫做这n个数的平均数记作“”（2）加权平均数：实际问题中，一组数据的重要程度未必相同，因此，在计算这组数据的平均数时往往给每个数据一个“权”，根据各数据的权得到加权平均数（3）注意：无论是平均数还是加权平均数，它都不能大于其中每个数据，但是能大于除其中一个数据以外的所有数据，也不能都小于其中每个数据（4）应用举例例1有四块等面积的试验田都种小麦，每块地的产量分别为95千克、85千。</p><p>12、平均数、众数和中位数的区分和应用平均数、众数和中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但它们却不是一回事，它们在描述时有许多不同之处一、描述的角度和方式不同平均数描述的是一组数据的平均水平，是一组数据的“重心”，是度量一组数据波动大小的基准平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动众数是一组数据中出现次数最多的数据，它着眼于各数据出现频率的描述其大小与这组数据中的部分数据有关，当一组数据中有不少数据多次重复出现时，众数则是描述此现象的特征数中位数描述。</p><p>13、平均数 中位数,众数典型错误由于一些同学不能透彻的理解平均数,中位数,众数这三个概念,没有明确一些应注意的问题,常出现一些错误.现分别列举如下:一.算术平均数与加权平均数相混致错.例1.某电子商店有一批集成块,共有两个型号,其中A型的200个,B型的300个,A型的价格为3元/个,B型的价格2元/个,现将这两种型号的集成块每块2.5元出售,问卖出价比这批集成块的平均价格高还是低?误:这两种集成块的平均价格为:元,所以卖出价与平均价相等.析:因为两种型号的集成块个数不同,不能用其单价的算术平均数当作这批集成块的平均价格,应当将两种型号的个数。</p><p>14、人教版小学数学六年级下册平均数、中位数和众数总复习课实录教学内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册第111页。教学目标1.学生经历整理数据和提出问题、解决问题的过程，培养学生的估算意识，提高估算的技能技巧。2.经历自主探索、合作交流的过程，深化理解平均数、中位数和众数的联系与区别，提高根据不同的问题情境选择合理的统计量进行分析决断的能力。3.经历生活数学化的过程，增强对数学价值的体验，培养学生学习数学的积极情感和良好的数学应用意识。教学过程：课前谈话：师：春天来了，公园的一角有一群人在做游戏。</p><p>15、4.3中位数和众数 诸暨市店口一中 屠冬燕 第一，二天 让我一次玩个够！ 第三天 今天，班长来找小图商量，打算从学校八年级5个班中召集35 名女生组建一个业余舞蹈队，在重阳节那天为敬老院的老人表演 。 目前，他们的工作是确定舞蹈队成员的适当身高。 于是，班长和小图从自己班的体检表中任意抽取了10名女生 的身高（单位：米）： 1.55 ，1.64，1.58，1.64，1.64，1.57 ，1.68，1.64，1.64，1.60。 小图求出了这组数据的平均数后，认为合适的身高为1.618米 。 班长却并不这么认为，你觉得呢？ 一组数据中出现次数最多的那个数据。 把这组数。</p><p>16、20.1.2数据的代表 中位数和众数 这个公司员 工收入到底 怎样？ 经理 第二天，阿冲上班了。 我这里报酬不错, 月 平均工资2000元,你 在这里好好干! 阿冲 阿冲在公司工作了一周后 平均工资确实是每 月2000元,你看看 公司的工资报表. 你欺骗了我，我已 经问过公司的职员 了，没有一个人是 超过2000元的 经理 阿冲 该公司员工的月薪如下： 问题1：请大家仔细观察表格中的数据，讨论该公 司的月平均工资是多少？经理是否欺骗了阿冲? 问题2：平均月工资能否客观地反映员工的实际 收入？ 问题3：再仔细观察表中的数据，你们认为用哪 个数据反映一。</p><p>17、20.1.2数据的代表 中位数和众数 制作：余红霞 单位：太吉河初中 www.czsx.com.cn 中位数： 中位数是一个位置代表值，利用中位数分析数据可以 获得一些信息。 如果已知一组数据的中位数，那么可以知道，小于或 大于这个中位数的数据各占一半。 将一组数据按照由小到大的顺序排列： 如果数据的个数是奇数个，则处于中间 位置的数就是这组数据的中位数； 如果数据的个数是偶数个，则中间两个数 据的平均数就是这组数据的中位数； www.czsx.com.cn 应用: 快速回答: 下列这组数据的中位数分别是多少? 7 5 4 8 5 8 2 4 8 9 6 4 5 5 7 8 2 4 6 8 。</p><p>18、武屯镇初级中学数学 学科课堂设计活页 第 周上课时间： 星期 课题：中位数和众数 课时：第一课时 设计人：行晓妮学习目标：1、认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数。2、理解中位数和众数的意义和作用。它们也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。3、会利用中位数、众数分析数据信息做出决策。学习重点：认识中位数、众数这两种数据代表学习难点：利用中位数、众数分析数据信息做出决策【知识回顾】平均数、中位数、众数的定义【自主先学】1什么是中位数？一般地，n个数据按________。</p>