如何培养学生学习英语词汇的兴趣

如何培养学生学习英语词汇的兴趣词是构成语言的基本单位，要学好英语，必须掌握一定数量的词汇。新课标要求九年级结束时，英语应达到第五级的基本要求。第五级要求的词汇量为15001600个单词和200300个习惯用语或固定搭配，而且能够交际运用。但就目前学生掌握的词汇情况看，存在着严重的问题。单词不过关，中下层日益扩大，两极分化越来越严重，所以突破词汇难关是英语教学的难点，也是学生走上学英语成功的必经之路。造成这种现状的主要原因是教与学的方法不科学。一、教师的教法能否调动学生的积极性，使学生学得主动，是培养学生学习兴趣、减少分化的关键教师要采用科学的教学方法，努力提高课堂教学效果。词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点、所学词汇的内容，选用不同的教学方法。1情境教学法。学习单词，同句子短文联系起来，放在语境中去学，也可以结合校园生活、学生实际，使学生能真正用所学的词语来交际，这样学起来就不是“死记硬背”了。如介词的学习，我有意拿了一个学生的铅笔盒，用讲台、黑板、门等做道具，改变铅笔盒的位置，以此来学习方位介词NEAR、UNDER、BESIDE、BEHIND等。当学到INFRONTOF时，我便走到同学们面前，然后问WHEREAMI同学们很快就领悟了INFRONTOF的含义。继而指导同学们进行类似的对话练习，经过短短几分钟的情境表演，同学们就掌握了这些单词，并能熟练地运用到句子当中。2简笔画教学法。简笔画是有效的教学方法之一。根据单词的内容用简单的几笔画出一个实物或创造一个情境，不但能提高学生的兴趣，增强注意力，而且能帮助学生记忆词汇。如单词HILL、TREE、RIVER、HOUSE等不像DESK、WATCH等可利用实物，便在黑板上勾画出这些山、树、河、房屋的大概轮廓，学生稍加记忆，便可使这些单词深深地刻在大脑中。3归纳对比法。归纳总结可使学过的知识系统化，通过对比，学生能够区别所学的词，便于理解掌握。教师可以引导学生利用同义词、反义词、近义词去联想、扩展词汇，这样既学习了新知识，又复习了旧知识。如学习了EXPENSIVE之后，当学到CHEAP时，可以指出CHEAPMEANSNOTEXPENSIVE，这样学生就很容易理解CHEAP的意思了。4联想记忆法。联想的过程就是动脑的过程。联想有利于拓展知识面、增加词汇量，同时还有助于培养学生的发散性思维。如复习IMPORTANT，可以想到IMPORTANCE、UNIMPORTANT，继而联想到UNLUCKY、UNCOMFORTABLE、UNHEALTHY等。教师在课堂上教学授词时，除可采用上述方法外，还可采用分类记忆、构词记忆、图表记忆等众多行之有效的方法。二、新课程理念下，随着教法的改进和教学设备的更新，大部分学生并未感到学英语容易，主要原因是忽略了他们是学习的主体在变知识传授为能力培养、变应试教育为素质教育的同时，更要加强学法的指导，因为知识的传授靠他们去吸收、理解、记忆和消化，能力的培养靠他们去实践、操作、熟练与掌握。在对学生进行学法指导时，一方面可给学生讲述一些方法理论，另一方面是引导学生去效仿、去掌握有利于学习的好方法。如几年来我一直要求学生做到“超前学习，课上听讲，勤于质疑，独立作业，及时复习”五步学习法。记忆单词更要指导学生采用科学的方法与技巧，学生能掌握运用这些方法技巧，才能达到满意的效果。1要选择记忆的最佳时间充分利用。据生理学家测得的数据分析，上午600730、8001000，下午400500，晚上8001000这四个时间段最佳。2要持之以恒。干什么事情都不能虎头蛇尾，同样，记忆词汇更不能间断，因为英语不像我们的母语，无时不在运用。3要发挥有意向的影响。据科学家证明，记忆的有意向，会影响记忆的速度，也会影响材料保持的坚韧性。如果第一次记词时，怀有一定要记住并隔一定时间后一定要回忆起来的意向，那么比没有意向的记忆来说，效果要好得多。4要全方位地记忆词汇，动用眼、口、耳、心、手。记忆保持率的实验表明若只靠口念过一段时间后只能记住10，只靠耳听只能记住20，只靠眼看只能记住30，听、看结合就能保持记忆的50，如果边听边看边说再用手写，则能保持70以上。5发挥试图回忆的高效率。如读一遍后即合上书试图回忆，记不起来的再看书，比一遍遍看直到学会为止，所取得的成绩大不一样，前者可能是后者的两倍以上。6要适当地超额学习。记忆一种材料的学习次数要超过那种刚能回忆起来的程度的次数。7实践运用是保持记忆最有效的手段。如通过阅读来理解学习一些词汇，在大量阅读中反复接触，自然而然就掌握了。因此无论课堂还是课下，要广泛运用所学内容。总之，教与学是