七年级上下册教材培训PPT(培训专用)演示文档

.,部编人教版道德与法治七年级上、下册教材介绍,南宁市教育科学研究所 农大明,.,主要内容,二、七年级下册教材介绍,一、七年级上册教材介绍,四、教材愿景与教材使用建议,.,一、七年级教材介绍,.,思想品德课程标准（2011）青少年法治教育大纲（2016）,初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导,（一）教材编写依据,.,1.社会主义核心价值观引领,本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如在“少年有梦”（1.2）中体现了爱国情感和爱国主义教育；在“感受生命的意义”（10.1）中从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”（5.2）中隐含着对诚信及其复杂性的探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育。教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。,（二）教材编写理念,.,2.注重优秀传统文化的渗透,首先，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志（P12），相关链接中引用格言联璧的一段话：“志之所趋,无远弗届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。,（二）教材编写理念,.,2.注重优秀传统文化的渗透,其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从礼记月令中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。,（二）教材编写理念,.,教材第14页,.,2.注重优秀传统文化的渗透,最后，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。,（二）教材编写理念,.,教材第103-104页,.,3.准确把握学科特点,道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。如，在“家的意味”(7.1)中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的家”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机融合。同时，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放的对话，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识目标。,（二）教材编写理念,.,在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。,教材第100页,.,4.科学遵循育人规律,学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论与分享中达成共识。,（二）教材编写理念,.,.,七年级上学期学生遇到的主要问题是走向新的学习生活、与同伴、老师和家人的交往，核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命的话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。,（三）教材内容分析,.,.,第一单元 成长的节拍,第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中中成长。本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。,单元立意,.,.,.,立意解读,.,第二单元 友谊的天空,学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具在重要的意义。2016年 2月，中国学生发展核心素养（征求意见稿）出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。青少年期的同伴关系，不仅活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。,单元立意,.,.,.,立意解读,.,第三单元 师长情谊,承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。,单元立意,.,.,.,立意解读,.,第四单元 生命的思考,生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。,单元立意,.,第四单元 生命的思考,生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。,单元立意,.,第四单元 生命的思考,本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。,单元立意,.,.,.,立意解读,.,1.注重导言的引领作用,单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。,（四）教材编写特点,.,生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？,有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。,.,.重视教材的思想性，避免表面化,教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。,（四）教材编写特点,.,上了中学，你觉得长大没有？你对中学生活有哪些期待？P2,.,教材第5页,中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。,.,学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。P18,.,教材第45页,.,教材第108页,每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。,.,.重视教材的思想性，避免表面化,教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。,（四）教材编写特点,.,“学习”一词的来源，什么是学习？,中学阶段的学习知识和能力,学习不仅仅局限在学校各种渠道；不同表现；各种经历自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习,学习伴随着一个人的成长过程,学习没有终点,打开学习之窗,.,3.精心设计问题，增强思辨性,学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。,（四）教材编写特点,.,教材第46页两幅图,友谊不是一成不变的。,竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。,.,教材第55页,.,4.贴近生活，而又引领生活,生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。,（四）教材编写特点,.,呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。,.,教材第112页,怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。,.,.栏目形式多样，各具功能,（四）教材编写特点,.,1.2 少年有梦,.,1.2 少年有梦,.,1.2 少年有梦,.,1.2 少年有梦,.,1.2 少年有梦,.,1.2 少年有梦,.,.版面设计新颖，生动活泼,教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。,（四）教材编写特点,.,教材第22页,.,教材第56页,.,教材第62页,.,（三）单元设计与立意解读,（一）教材编写依据与主题选择,（二）教材编写原则与特点,二、七年级下册教材介绍,.,内容主题承接七上、开启八年级,学生在青春期的生命成长与自我发展,学生的生活扩展与社会兴趣发展,当前社会发展对教育的要求与挑战,思想品德课程标准（2011） 青少年法治教育大纲（2016）,（一）教材编写依据,.,教材编写思路（1）,伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，以学生成长中的问题与矛盾为基础，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。,.,教材编写思路（2）,在具体设计中，首先致力于帮助学生开启一扇洋溢积极向上的青春气息和充满各种发展可能的青春之门，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼；继而引导和鼓励学生珍惜青春，积极作为，在学校生活中，主动参与集体建设，在集体中成长；在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感，遵法行事。,.,教材编写思路（3）,本册教材设计突出体现了初中学生的青春文化色彩，关照到初中生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、学会过集体生活、树立法治信仰、自觉学法尊法守法用法。,.,教材主题,.,（二）教材编写原则与特点,1.全书贯穿社会主义核心价值观教育。专题内容 ： “共奏和谐乐章” “走进法治天地”部分落实或渗透：“青春时光” 文明、自由、爱国等“做情绪情感的主人” 友善、文明、和谐等“在集体中成长” 公正、平等、敬业、友善等“走进法治天地” 公正、自由、和谐等,.,2.凸显生命教育底色，隐含公民意识教育， 加强法治教育。关注青春生命，凸显生命教育底色。隐含公民意识教育：一方面，主题内容设计逐步从共同生活中渗入公共生活的要素（如“我与集体共成长”关涉共建、自治）；另一方面，教材活动设计着力搭建平等对话的脚手架，留有对话、探讨、磋商空间。拓展生活内容领域，加强法治教育。,（二）教材编写原则与特点,.,3.注重中华优秀传统文化的渗透。 把中华优秀传统文化落实到每一单元，着力于中华优秀传统对学生精神人格的引领。无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化的渗透。 教材语言：孟子大学等。 阅读感悟：“鲁班的创造”等。 相关链接：“慎独” “和而不同、周而不比”等。 内容主题：青春有格“行己有耻”“止于至善”等。,（二）教材编写原则与特点,.,.,4.依托知识、超越知识，力图处理好知识、生活、价值三者之间的关系。 以学生个体的生活经验为起点。 以社会主义核心价值观为导向。 以个体经验的表达、交流、碰撞、分享、扩展等为线索。 以关于道德的知识、有助于道德形成的知识为脚手架，促进学生道德知识（实践知识）的生成。,（二）教材编写原则与特点,.,价值观正面引导,承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享,揭示矛盾或不同经验的碰撞,相关知识帮助理解、深化认识,行动策略，导向实践的脚手架,经验扩展,.,5. 直面学生在青春成长、过共同生活、过集体生活中遭遇的困惑、矛盾与冲突，将其视为展开道德探讨与对话的重要议题、提升学生思想认识和道德修养的重要契机。 这部分内容设计更加强调经验的真实表达、分享，强调不同观点的展开，强调通过真实地讨论获得共识。,（二）教材编写原则与特点,.,.,.,6.关注学生进入青春期后的身心发展特点，特别是在观察、记忆、思维、想象以及情绪、情感方面的特点，注重教材对学生的思想引领，强调思维能力的培养。单元设计力求体现思想性，在相关主题的学习上实现思想引领。教材呈现力求遵循一定的思维演进路径，引领学生思想认识的不断深入或扩展：“经验导入聚焦主题正面陈述揭示矛盾有递进或有扩展的进一步分析更为普遍的通则”。活动设计关注对思维能力的训练。,（二）教材编写原则与特点,.,7.强调行动意愿和实践能力的培养。 教材探索如何引导学生从感知、理解走向行动的更有效的方式，希望通过具有可操作性的行动策略，指引学生“如何做”；同时，进一步增加实践性的活动设计，并专设“拓展空间”栏目，鼓励、指导学生在课外进一步延伸学习和探索。,（二）教材编写原则与特点,.,.,.,8.注重引导初中生自我意识在逐渐扩展的生活中获得健全发展。 教材设计强调要在各种关系的互动中引导学生自我意识的发展。七年级下册，将学生在发现自己、学会与同学相处、学会与师长相处、学会处理各种生命关系后，进一步扩展的生活圈层，强调青春生命的自我意识在学会与他人共同生活、学会过集体生活、在参与更多关系的互动中获得健康发展，同时为八年级进入公共生活领域的学习奠定基础。,（二）教材编写原则与特点,.,（三）单元设计与立意解读,第一单元 青春时光,.,单元设计（1）,作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体心理精神”的整体状态来看待青春成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。,.,七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的的设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。,单元设计（2）,.,教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。,单元设计（3）,.,内容框架,.,立意解读,.,三、单元设计与立意解读,第二单元 做情绪情感的主人,.,本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从“情绪情感情操”的完整链条促进学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。,单元设计（1）,.,初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，心理情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格的心理教育是道德与法治课程的重要组成部分。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。,单元设计（2）,.,本册教材设计关注初中学生在广泛意义上的情感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重要基础。,单元设计（3）,.,内容框架,.,立意解读,.,三、单元设计与立意解读,第三单元 在集体中成长,.,对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。,单元设计（1）,.,集体也需要不断发展，集体生活离不开个体的不断参与、建构。教材在强调集体对个体成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力休戚相关，集体的进步也体现着个体的锻炼成长。,单元设计（2）,.,内容框架,.,涵养品格发展个性,立意解读,.,三、单元设计与立意解读,第四单元 走进法治天地,.,在当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价值追求。法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求之一。,单元设计（1）,.,未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法制观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻的社会问题；受不良社会风气的影响，以及中小学法治教育需要进一步强化的现状影响，中小学生规则意识和法律意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。 法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理应为法治中国建设做出自己的贡献。,单元设计（2）,.,本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。这就需要青少年不断学习、内化法律知识，努力为法治中国建设做出自己的贡献。教材最后设计了一个“拓展空间”活动，从学习法律、遵守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对学生学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识提出了目标和要求，起到统领法律版块学习的作用。,单元设计（3）,.,内容框架,.,立意解读,.,课程评价引导课程评价方式的探索与改变。,教师促使教师直面教学的挑战，促进教师专业成长。,学生鼓励学生与教材对话、与师生对话、进而