物理实验对培养职高学生实践技能的影响研究

文摘要 . I . 一章 绪论 . 1 第一节 问题的提出 .二节 国内外的研究现状及趋势 .、国外部分 . . 2 二、国内部分 . . 2 第三节 研究方法 .四节 理论基础 .、人本主义学习理论 . 3 二、建构主义学习理论 . 4 第二章 职业高中现状分析 . 5 第一节 中等职业教育的蓬勃发展 .二节 职业高中的社会地位 .三节 职业高中机电专业的教学现状，改革及学生特点 .、教学现状 . . 9 二、教学改革 . . 9 三、学生特点 . . 10 第四节 职业高中物理实验教学的现状 .、职业高中普通物理实验的开展情况 . 12 二、机电专业升学班学生物理实验的开设 . 13 三、物理实验教学的现状 . 13 四、职业高中学生对做实验的认识态度情况 . 14 第三章 物理实验对培养机电专业学生实践技能的影响 . 17 实验对学生实践基本技能的培养 .、实验是提高动手和观察能力的最好途径 . 17 二、观察动手能力是做好实验的有效保障 . 22 第二节 实验对学生实践创新意识的影响 .、职业高中的创新 . 2 4 二、物理实验影响学生的创新意识 . 25 三、实验影响着学生创新的思维 . 26 四、物理实验影响学生的技术创新 . 27 第三节 实验对学生实践合作精神的影响 .、合作的重要性 . 27 二、合作意识的缺乏 . 2 8 三、合作精神在物理实验中的体现 . 29 四、案例分析 . . 29 第四节 物理实验对学生实验能力培养和学习成绩提高的影响 .、物理实验对学生实验能力培养 . 31 二、物理实验对学生学习成绩提高的影响 . 31 第五节 物理实验对学生实践活动中素质的提高 .四章 物理实验对学生学习兴趣和知识理解的影响 . 33 第一节 实验对激发学生学习兴趣的影响 .、物理实验促进学生学习兴趣的形成 . 33 二、做中教实验对学生暂时学习兴趣的影响 . 33 三、实验对机电学生学习的长期兴趣的影响 . 34 第二节 实验对学生理论知识理解的影响 .三节 实验对学生高考中做实验技能题的影响 .五章 职业高中实验教学改革的几点思考 . 39 第一节 教师在实验教学中的认识及观念 .二节 实验实训条件的改善及实验仪器的有效利用 .三节 重视实验教学目标和探索改革实验教学的模式 .四节 开展丰富多样的第二课堂活动 . 物理实验教学的展望和改进措施 .、实验教学的展望 . 4 2 二、搞好实验教学的改进措施 . 43 结语. 45 参考文献 . 47 附录一 . 49 附录二 . 51 致谢 . 55 文摘要 教育部关于加快发展中等职业教育的意见中指出，近年来，我国高中阶段教育有了很大发展， 但是在高中阶段教育的发展中， 出现了普通高中教育和中等职业教育发展 “一条腿长、一条腿短”的不协调现象。虽然国家大力发展中等职业教育，并且取得一定成绩，但中等职业教育的社会认可度仍然很低，研究力度还不够。 有关中等职业教育的研究相对较少， 本文就是针对中等职业学校里职业高中机电专业升学班学生这一特殊群体， 研究他们平时做的各类物理实验对他们的实践技能的影响以及对他们的学习兴趣和知识理解的影响。只是本文中的物理实验主要是指各类电学实验，既包括普通的物理实验，还有广泛意义上的物理实验（机电专业中的电工电子实验） 。 本文首先介绍了中等职业教育的现状， 国家大力发展但社会认可度和社会地位仍然很低。 然后借助不少课堂实验案例和对比试验来重点研究物理实验对培养机电专业学生实践技能的影响，包括对动手、观察等基本实践技能的影响，也有对他们创新意识、合作精神的影响和启发，虽然职业高中学生基础差、底子薄，搞出有名堂的创新基本不可能，但创新意识、合作意识合作精神仍然是可以通过实验慢慢培养的。继而针对职业高中升学班学生这一特殊群体还通过对比和具体案例来研究了物理实验 对学生学习兴趣和知识理解的影响。最后根据职业高中实验课的现状提出了几点思考，希望能对当前的实验教学改革有所帮助。 关键词：物理实验；职业高中；机电实验；实践技能 分类号： on s up s s a in of is a of a s is s is is of is at s of in do in to of (of of it a of of it on on as so It it be of to of be by of it at s of in it iv At to of s it it be 1第一章 绪论 第一节 问题的提出 教育部关于加快发展中等职业教育的意见中指出，近年来，我国高中阶段教育有了很大发展，但是在高中阶段教育的发展中，出现了普通高中教育和中等职业教育发展“一条腿长、一条腿短”的不协调现象。以科学发展观为指导，大力推动中等职业教育快速健康持续发展，是当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务。职业教育就是要提高劳动者的素质，使广大劳动者有一定的劳动技能，并为他们的可持续发展打下良好的基础。 中等职业学校包括中等专业学校，技工学校，高级职业中学。高级职业中学又称职业高级中学，简称“职业高中”或“职高”。职业高中学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力。职业高中主要是指专业技术性的高中，在职业高中里不但要学习高中的基本课程（语文、数学、英语等） ，还要学习一些和所在专业有关的专业知识，在社会上职业高中证书在对口专业上更有竞争力，因为职业高中是重点培养技术性人才的，所以更有竞争力。本文研究的主体是职业高中机电一体化专业升学班的学生，主要研究平时上课或实训时的物理实验对他们的实践技能的影响。但是需要指出的是本文中的物理实验不仅仅是指普通物理实验， 更包括电工电子类的实验或实训。机电专业是职业高中里的一个大专业，尤其是在对口升学这一块占了非常大的比例。机电本就是物理的分支，自然少不了大量的实验实训，但是这些“物理实验”对培养职业高中机电专业升学班学生实践技能及知识理解究竟会产生什么样的影响， 还有实验对他们的创新合作精神的影响，以及这些实验是否能为学生的继续教育、终身学习打下基础，本文将会做这些方面的研究。 2 第二节 国内外的研究现状及趋势 一、国外部分 英国推出1998 年教育改革方案首次将科学课程与英语、数学并列为三大核心课程，特别强调对学生科学探究能力，实验能力的培养。20 世纪 90 年代美国出台过两部具有纲领性的科学教育文献:1990 年美国科学教育研究会提出的 2001 计划 和 1996年美国国家研究理事会推出的美国国家科学教育标准 ，这两部文献都强调实验教学的重要性。 德国职业教育为代表的“双元制”人才培养模式。它是由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训，并由培训条例和教学计划两部分组成的“双元制”课程标准。培养的人才目标就是生产第一线或某一专业范围的熟练技术工人。这种“双元”特性主要表现为企业与学校、实践技能与理论知识的紧密结合。 1998 年 11 月，加拿大 10 所著名大学校长论坛上，提出要摒弃教师讲、学生听的授课方式，而让学生通过自己再发现知识，以掌握一种获得知识并发展探究性思维的一种学习方式；强调以学生为中心，让学生自己去思考、发现问题并积极参与广泛讨论，以培养学生的探究精神，发挥其主观能动性。 二、国内部分 笔者以“职业高中机电” ， “实验影响实验技能” ， “实验影响知识理解”为关键词进行模糊检索，检索到 80 篇文章，其中比较有代表性的研究成果有： 工基础教学， （郭利生著） 。在文中作者提到了采用小实验作为新课的引入和教学。 电机及电力拖动实验教学方式改革探索 （李焦明著）文中例举了设计性实验可以锻炼和培养学生的实验技能灵活利用理论知识的能力。 2.论中职机电专业课程改革的现状及其对策 （解太林著） ，文中作者提出向学生传授机电专业操作技能、技巧，是实验实训教学的基本任务之一，提倡采用实验分析教学法。 型的有： 中职机电专业技能型人才培养途径的探究 （傅伟永 3著） ； 关于技能大赛引导中职机电专业教学改革的思考 ， （于德颖著） 。 综合相关著作、专利及论文，众多专家学者对职业学校的实验、实践技能方面都都做了一些研究，并且现在研究的趋势在研究学校怎么为企业服务。有些文章论述了中职学校机电专业专业课的开设情况，文中也有提到实验实践的问题，如： 对中职机电技术应用专业课程改革的思考 （刘正茂著） ， 对职业学校物理实验教学现状的分析与思考 （濮震宇著） ， 工学结合视阈下的中职机电专业课程开发 （邵菲，张元通著） 。但没有把学生的平时做的实验与实验技能的提高做影响分析， 也很少有具体研究实验在帮助学生知识理解方面的影响。 第三节 研究方法 文献综述法： 本论文在大量的文献收集基础上， 对国内外相关研究成果进行了总结、分析和借鉴，并在此基础上进行了创新，研究我国中等职业学校学生职业技能的培养。 问卷调查法：以部分学生为调查对象，进行问卷调查、统计、分析。 案例分析法：本论文对具体的案例进行研究，用具体的案例分析物理实验对培养职业高中机电专业升学班学生实践技能及知识理解的影响。 第四节 理论基础 一、人本主义学习理论 人本主义学习理论主要从心理学方面来研究学习。这一理论强调人的尊严和价值，它强调“以学生为中心” ，它从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程。在人成长过程中，要注重学习者人性的发展，它认为教育的任务在于帮助人们满足“自我实现”这个最高的需求，把自我实现看成是促使人生长和发展的最大内驱力，甚至是推动社会前进的动力。注重启发学习者的实践经验和创造潜能，引导其将认知与经验结合在一起；注重学习者对自我的肯定，进而自我实现。人本主义认为，在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。 4 二、建构主义学习理论 学习的哲学之一：建构主义，是认知主义学习理论的一个重要分支，它包含了一系列对于知识、学生、学习活动与学习环境等方面的基本观点。建构主义认为学习者需要在已有基础是自我建构。建构主义是一种学习的哲学。作为认知主义学习理论的一个重要分支，建构主义理论包含了一系列对于知识、学生、学习活动与学习环境等方面的基本观点。它认为学习者都是在自己原有的经验系统上建构自己的理解，这种构建是通过新旧知识经验之间反复的双向的相互作用，通过同化维持认知结构的稳定和平衡，通过顺应重组或改造现有认知结构，达到一种新的平衡。书本知识不是绝对的真理，只是一种对世界的解释及对问题解决的一些假设。教师的教学不是知识的传递，而是知识的处理、转换。学生是认识的主体，是意义的主动建构者。教师是学生学习的辅导者，学习的高级伙伴与合作者， 是学习环境的一部分。 教学的最终目标是帮助学生进行意义建构，使学生对当前学习内容所反映事物的性质、 规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 建构主义的基本理论和教学过程实施的观点， 与新课程物理实验教学的目的和要求一致。新课程物理实验要求学生充分发挥自己的主动性和积极性，自己去探索知识、发现知识、提出问题、分析问题和解决问题，实现对知识意义的主动建构，老师只是辅导者和促进者，居于次要地位，这些都是建构主义所要求的。所以，新课程物理实验的教学应该以建构主义理论为指导。在建构主义教学模式下，有三种典型的教学方法:支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。这三种教学模式适合于物理新课程物理实验教学中不同类型的实验教学。 5第二章 职业高中现状分析 第一节 中等职业教育的蓬勃发展 职业高中是专门进行职业技术教育的中等学校的一种，层次上相当于高中阶段教育。 目前我国中等职业教育有三种基本形式， 除职业高中外， 还有普通中专和技工学校，其中职业高中占的比重最大。据 2000 年教育部职成司统计,1978 至 1998 年的 20 年间,国职业教育在校生占高中阶段在校生的比例,由 升到 提高了 ,职业高中也随之蓬勃发展。 21 世纪以来，中央政府对职业教育予以了高度重视和大力提倡。2002 年中央召开了全国职业教育工作会议，作出国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定 。自此次会议以来，职业教育的改革和发展取得了新的重大成就。2004 年，我国中等职业教育在校生规模已经达到 1370 万人，全国中等职业学校达 14454 所，招生 566 万人，比 2001 年的 399 万人增长了 42%。2005 年中央政府召开了全国职业教育工作会议，并作出国务院关于大力发展职业教育的决定 。在这次会上，中央明确提出:到 2010 年，中等职业教育招生规模达到 800 万人，与普通高中招生规模大体相当;“十一五”期间，为社会输送 2500 多万名中等职业学校毕业生;每个县(市、 区)都要重点办好一所起骨干示范作用的职教中心(中等职业学校);重点建设高水平的培养高素质技能型人才的1000所示范性中等职业学校等目标。 2006年11月， 温家宝总理召开国务院职业教育座谈会，提出“国家要把发展职业教育放在更加重要、更加突出的位置来抓” ，要“增强中等职业教育和高等职业教育的吸引力” 等指示， 充分体现了中央领导对职业教育的高度重视。2005 年全国职业教育工作会议之后，全国各省市积极贯彻中央精神，纷纷作出本地区职业教育的发展规划，并给予了大力的扶持。据统计，2006 年我国中等职业教育招生达到 748 万人，在校生达到 1810 万人;2007 年全国中等职业教育招生达到 810 万人，在校学生 1987 万人，这都达到了历史上最高的发展水平。中等职业教育的招生规模已占高中阶段招生总数的 与此同时，中央财政对职业教育的拨付经费，也在逐年增加。2005 年 11 月国家提出中央财政和发展经费今后五年将对职业教育的示范院校建设、师资队伍建设、县级职教中心建设以及贫困家庭学生资助等几个行动计划投人 147 6 亿元。实际上各级财政的投人(包括对贫困中职生的资助)要远远超过了这一预算。 以山东省中职教育为例，我搜集了 20092011 年这三年来的办学规模数据如表山东省中等职业院校近三年办学规模比较表如表 2政府调控下虽然淘汰了一批落后的学校，但在校生总人数是持续增高的，学校规模也在增大。还有山东省近十多年来每年的招生数量规模比较如图 2 2东省中等职业院校近三年办学规模比较表 学校数 在校生数 校均在校生规模 2009年 2010 年 2011 年 2009 年 2010 年 2011 年 2009 年 2010 年 2011 年693 623 591 919856 1084056 1177130 1333 1768 1992 图 220002011 年度山东省中等职业学校招生规模比较图 下面在来看湖北省武汉市的更详细的资料，湖北省武汉市中等职业教育 2004 年发展情况为例，2004 年全市共有中等职业学校 154 所，其中普通中专 20 所，职业高中 94 所，技工学校 40 所，课可见职业高中的学校数量是最多的。在校生总数108444 人，其中普通中专 14447 人，职业高中 77997 人，技工学校 16000 人，职业高中的在校人数也是最多的，占到 70%。教职工总数 9781 人，其中普通中专 2413 人，高中 5013 人，技工学校 2355 人。2004 年，全市中等职业学校招生 43000 人，比 2001 年净增 20188 人，增长了 比 2003 年净增 8000 人，增长了 职业学校与普通高中招生之比由 2001 年的 高到 2004 年的 11 所中等职业学校招生超过 1000 人。中等职业教育的规模和普职比有了重大突破，基本实现了普通教育与职业教育的协调发展。2004 年全市中等职业教育经费投人 元，比上年增长 2005 年一 2006 年市政府每年筹措资金近 l 亿元，用于加强中等职业学校教学设备建设。 市级教育费附加用于中职的资金由 2005 年的 500 万提高到 2006 年的 2900 7万。2006 年全市中等职业学校招生人数达到 人，普职结构进一步优化，初中毕业生升中等职业学校与普通高中之比由 2001 年的 整为 汉市市级以上重点中等职业学校由 2001 年的 36 所增加到 2006 年的 45 所， 其中国家级重点中等职业学校由 2001 年的 7 所扩大到 2006 年的 16 所， 校均生规模达到 5000 人以上(国家级重点中等职业学校)。 可以说，我国中等职业教育在近三十多年中蓬勃发展。尤其最近几年对口高考中招生的继续增大， 中职高职的衔接做的越来越比较好， 使的职业高中的发展更加一路走红。 第二节 职业高中的社会地位 虽然职业教育发展很快，但这都是国家政策上的扶持，或者说是压力。业内人士的感觉并不如此，其实职业教育社会认可度非常低，教师以及学生的社会地位更低。虽然近些年党中央国务院高度重视职业教育，一再提出要大力发展职业教育，但职业教育社会认可度低的问题仍很突出。 具体表现在以下几个方面： （1）人们瞧不起职高，一谈起职高，就满脸的鄙视，害得有些老师大部分学生都不敢说自己是职高的。 这是大不问题。 大家一致认为， 职业教育培养的就是普通打工者，我上不上都可以像父母一样去打工，为什么还要劳神伤财的去学上三年，觉的学了也没有用，也就是典型的学习无用论。 （2）很多初中毕业的学生不愿意上职业高中，更加不愿意上技工类院校。他们还是愿意考个好大学，思想里认为我不要再像父母一样做个普通的农民，我要考出去，做个高级的有知识有能力让社会瞧得起的人。职高虽然可以考大学，但是有限制，大学数量少，质量差，难保有自己理想中的。 （3）不少农民“望子成龙、望女成凤”心切，自己与黄土地打了一辈子交道，希望自己的子女能离开土地、离开农村，不认为上了职业高中，学了技术，将来也有作为，也能发家致富奔小康，即使是一些种植、养殖大户，也不希望自己的孩子接自己的班。“好学生不上职业高中，上职业高中的没有好学生” ，父母认为只有坏孩子笨孩子才会去，谁的孩子要是去上职高，那父母在村里就抬不起头，跟着丢人。在这样的环境下， 8 哪个做父母的愿意把孩子送去职高，更不会去上技校。 （4）某些领导的认识也存在问题， 职业教育法明确指出:“职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径” 。是实施科教兴国战略，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设的百年大计。但这一科教兴国的重要战略举措， 未能引起国人的重视。 坦言之， 甚至未能唤起多数教委(局)领导的重视。李长春同志曾经指出:“教育改革的阻力就是各级教委(局)，就是他们的思想不行” 。近年来，初中生的大量复读， “普高热”的升温，就是很好的佐证，片面追求升学率，升一名清华、北大，奖励多少多少钱，对职业学校学生升学，毕业生安置却不管不问，忽视和鄙薄职业教育，一手硬、一手软的现象，不同程度地在各地存在。因此，也不可能唤起全社会对职业教育的重视与支持。职高学生可以考大学，这是很多学校招生时有优势的一面，但是高考时社会只重视夏季高考，完全忽视春季高考，夏季高考时弄的全民紧张，像是抵御外敌一样，一切为高考让路。而春季高考呢，除业内人士外，人家都不知道还有春季高考，不知道还有职高，不知道职高还可以考大学。 （5）有的初中三年级班主任公开挖苦学习差的同学说:“你只配上职业高中!”自己初中的班主任尚且这么说，别人怎么看都不难理解，社会上不理解职业高中的办学目的，鄙薄职高学生的思想还相当严重。 究其原因，既有传统社会观念“学而优则仕”、“劳心者治人、劳力者治于人”的影响，更是国家相关政策、制度的不配套，不完善所致。按照现行的劳动人事制度规定，学历仍然是就业的首要条件。无论招聘还是考编，对学历的要求都很严格。技能型人才的待遇和社会地位不能在政策和制度上得到应有的保障，职称评定、工资待遇等都向学历学位看齐， 使得职业教育成为一些家长和学生“退而求其次”的选择， 出现生源萎缩、学生严重流失， 综合素质下降等问题， 急需政府在政策制定和舆论导向等方面加大力度。光靠招生时，老师苦口婆心的下去宣传下去讲是远远不够的。有时由于上级压迫而被动员到职校的学生内心会产生抵触，往往也会流失。 9第三节 职业高中机电专业的教学现状，改革及学生特点 一、教学现状 职业高中机电班学生学制三年，在校期间主要学习德育、语文、数学、外语、物理、计算机基础、专业理论课、专业实践课、音乐、体育、美术等课程。其中语文、数学、外语、专业理论和专业实践为高考考试科目，也是学生主修科目。以山东省菏泽地区为例，学生 4 月底或 5 月初入学，接受军训，继而开始学习三年的学习生涯。之所以早入学也是为了避免学生的大量流失，适应职业高中的的学习和生活。 由于受到职业高中人才培养目标的影响，语文、数学、外语一直处于比较尴尬的局面，尤其是随着 2012 年高考形势的变化，外语只占到三十分，其地位更是下降。历来语数外就是学生心目中的小三门，认为只要把专业课学好就没问题。语文课比较枯燥，教师在教学过程中单纯以概念解释和课文知识点讲解为主，忽略了学省的参与。而学生学习能力不强，学习态度不端，受小学和初中学习程度的制约，语文素养欠缺，兴趣不浓，语文知识严重不足，错字连篇，语句不通，都不是一天两天能改变的。数学方面，职业高中的学生数学都不是一般的差，但因为要学习的机电有大量的计算，所以可以说很用功了，但仍然不尽如人意。而外语方面学生能有较为扎实的基础功的不到 10%，有很多甚至厌恶英语。而专业理论和专业实践在学生和老师心目中的地位都是最高的，因为它们在山东省的对口高考中总分 700 分的情况下占了 400 分， 而且学起来也是最有意思的，尤其是实践课还可以有大量实验和实训可以做，但还是存在弊端：学生感觉理论知识太难，实验实训数量不够，质量难保。 二、教学改革 （1） 激发学生兴趣和主动性。（2）改善教师的教师的教授模式。 （3）多举办有意义的相关的活动与竞赛，让学生热爱学习。 （4）国家研究开发新教材，让他们学习更适合他们的知识。毕竟只有把语数外学好了才能更好的学好专业课。 1）把理论和实践、教学和生产生活紧密结合起来 10 只要能在实训室实验室现场组织教学的，绝不在教室讲解，要使学生对所讲的内容真正认识，促使学生将所学的理论与实际实践紧密结合，以理论指导实践，以实践巩固理论，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。联系生活，启发学生思维。课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，如在讲解三相异步电机的变频调速时，结合变频空调原理和特点，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点，学生增加了生活知识和学习的趣味性。 （2）采用先进的教学手段 理课和机电课程中的电路图、梯形图、程序及原理图较多，利用 作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，应用 件进行仿真模拟，不仅仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且大大增加了学生的兴趣，容易理解，从而提高课堂效率，增大了课堂教学的信息量。发学生的求知欲。教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，只有这样才能激发学生的求知欲，真正的把课教好。例如在讲解三相异步电动机时，运用高铁和和谐号列车的例子给学生介绍引入，从而大大提高了学生的兴趣和学习的动力。 (3)优化实验实训环节，加大实验室开放 开放实验室可以使课堂教学得到延伸和补充，可以提升学生的实验能力和创新能力，有利于开发实验室资源，提高仪器利用率，同时还可以提高学生的学习兴趣。 (4)加强师资和实训基地建设 时代在发展，每天都有新发明，老师的知识也要更新，这就需要各式各样的培训，好在国家在这一块做的很好，这就要求老师们把握时机，只有把老师培养到科技前沿，学生才有可能学的更好。 另外学校还应建立校外实习基地，紧密联系实际，延续和深化课堂实验教学。 三、学生特点 职高生与普高生相比，文化基础知识薄弱，学习态度参差不齐，学习能力都需要一定的提高，他们对学习的目的是模糊的，各种良好的行为行为习惯也需要完善。这些存在的问题，就导致了绝大部分职高学生对学习缺乏信心，失去学习兴趣，上课注意力无法集中，甚至在课堂上睡觉，使得老师上课像是一场自我表演，难以得到学生的配合。 (1)在生源上，职高生学生就分为几种不同的类型。 11有的同学是中考分数线不够， 普通高中没有录取他， 阴差阳错就被职业高中录取了，这类学生，是学习的主流。 有一部分同学初中都没有读完的，压根没有参加中考，像职高都是提前录取，免试入学的， 所以他们会被动员来到职业高中，或者是自己选择职业高中，这种学生，属于中间部分，学习的能动性需要调动。 有一部分学生，自身根本不想来读书，但是家长觉得他们才十五六岁，身体发育尚不完全，分辨是非的能力差，怕他们年轻气盛在外闹事，在社会上学坏了。让他们去找工作，也找不到什么工作可以做，索性就让他呆在学校里，也不指望他们学什么东西，就是混个时间，找个人看管他们。 有一部分学生是自己要来，但是来到学校不是为了学习，只是因为人多好“玩”儿。因为跟自己同龄的人都在上学，在家里没有人玩耍，来到学校一起玩的人还多些，于是他也就“随大流”来到了学校。 因为要普及高中教育，所以只要是适龄的人员，职业高中学校就要招收他。所以就出现了上面的几种情况，使得职业高中学生的生源的情况较复杂 (2)在学习方面，职业高中学生整体学习成绩都不太好。有大部分学生是没有参加中考的，为了了解学生的学习情况，学校在开学初会有一次摸底考试。根据学校统计的相关成绩上看，总分 700 分的考试中，学生考出来的最终成绩平均分只有 300 分左右。个别专业班级的平均分只有 200 多分，很多学生他们的中考分数仅 100 来分。 从总平均分数来看，职高生底子薄基础差。这个跟他们没有形成好的学习习惯，自暴自弃，讨厌学习有关。他们觉得课堂学习枯燥乏味，理论学习很抽象，与生活又没太大联系，学了没有太大作用。这些现象，这些想法，比比皆是，课堂上根本谈不上教师的教与学生的学的融洽性，造成课堂教学不得力。他们好的学习习惯没有养成，学习的兴趣不高，这由多方面的原因造成。大多是因为他们在基础教育阶段的初中，有的甚至是小学就没有打下坚实的学习基础，没有形成较好的学习习惯，有部分同学跟不上教学进度，听不懂上课所学的内容，考试不理想，丧失学习的信心。职业高中的学生课堂上经常会出现打不起精神，睡觉，开小差或者乱讲话等现象。他们缺乏学习信心，可能因为曾经经常遭受初中或者小学较片面的应试教育评价的打击。 职业高中的学生大部分是初中里的相对失败者，特别是在传统考察、考试竞争中的相对的弱势群体，平时得不到老师的好脸色，如果在一个新的环境能够得到表扬赞赏，他们也能阳光起来，也可以建立自信心，使得学习更加有趣，他们来到职高也是希望能改变自己。 12 (3)从年龄看，职高新生入学时只有 1516 岁，属于青少年阶段，正是世界观和方法论形成的关键时期，具有很强的可塑性，虽然已完成九年义务教育，但其综合素质尚未形成，因此职高三年应当是素质教育的延伸和继续。另外这帮孩子生性好动，在教室坐不住，根本不可能让他们像老年人那样安静。也不能要求他们像大学生那样一节学很多东西或自学成才，也不能把物理教学简单化为知识的传递。对于教育，学生在校所能学习的知识很有限，而科学技术的迅速发展，要求各社会成员具有较强的独立获取新知识，掌握新技术、解决新问题的创新能力，关键是要掌握一套行之有效的思想方法。渗透于物理知识之中的物理思想方法是科学家认识自然的特征化的模式， 是被实践证明了的科学的世界观和方法论，对人类和个体素质与能力结构而言更具有普遍价值意义，所以说在高职物理教学中重视物理思想方法教育对这个年龄段的学生是十分必要的。 另外职高学生的攀比心理很严重，看到别人穿好衣服，染黄头发他们就跃跃欲试，尤其是喝酒吸烟时有发生， 大多数学生意志不坚， 对于学生谈恋爱的现象也是屡禁不止，这都不是好现象。学生由好入坏易，由坏入好难，让他们天天学雷锋做好事不容易，但让他们大手大脚去花钱那就太容易了。 所以对于这一帮本身就有问题的学生职业高中的环境更为重要。 (4)从家庭情况看，职业学校的学生学习不好，有很多也是有家庭因素的，他们多是农村的孩子，家里孩子多，父母缺少管教，或是家长也没什么文化素养，不知道学习的重要性。另外中等职业学校的学生与普通高中学生相比，单亲家庭或无父无母的家庭比较多，所以受管教方面会欠缺。 第四节 职业高中物理实验教学的现状 随着新课改的不断深入， 广大物理教师和专业教师对中学物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。但是应看到，事实上到现在为止，物理实验教学的现状在职业教育教学中还不容乐观。和新课改提出的要求还存在着不少差距。 一、职业高中普通物理实验的开展情况 普通物理作为中等职业教育的文化基础课开设并不如想象中的好。 因为不是高考科 13目，所以很多学校，大多数学生，甚至一部分老师都认为物理是一门可有可无的课。职业高中的学生在入学时已经选好了自己的专业，除了和物理有关的专业（机电，数控，汽车维修等）开设物理类课程，做一些