我校文化课课堂教学创新研究

我校文化课课堂教学创新研究第一部分 前言一、本课题核心概念的界定2009 年教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见指出：“德育课、语文、数学、外语（英语等） 、计算机应用基础课、体育与健康课、艺术（或音乐、美术）课为必修课，学生应达到国家规定的基本要求” 。中职文化基础课（简称文化课） ，指德育课、语文、数学、外语（英语等） 、计算机应用基础课、体育与健康课、艺术（或音乐、美术）课，是中等职业教育课程体系中的重要组成部分，是为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础的，满足了学生职业生涯发展的需要，促进终身学习良好习惯的形成。文化基础课是学校教育工作的重要组成部分，在进行学科教学中采用适当方法进行，将对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。二、本课题国外、国内研究现状德国实施“双元制”的职业学校，开设的文化课有德语（母语） 、政治（或宗教） 、英语、体育等，德国文化课教学是中等教育阶段的必修课程，是学生不可缺少的学习内容，是公民基本素质的重要组成部分，是认识和理解社会的基础，肩负着培养合格的社会公民的责任；是学习、理解、掌握专业知识与技能的基础，是从事职业工作、成为合格职业人的基础；它是进一步扩展知识和技能，继续学习、实现可持续发展的基础。 “双元制”是德国中等职业教育的主要形式，以培养高素质的技术工人闻名于世，而“德国制造”也以其高精品质赢得了全球顾客的青睐。美国的职业教育称为职业生涯与技术教育(CTE)，现今形成了以综合高中为主体、依靠区域 CTE 学校或中心的基于职业生涯群的中等职业教育体系。当前中等职业教育有三大机构共同提供：综合高中、全日制 CTE 高中和区域 CTE 学校或中心。综合高中的职业教育分为校内和校外两种,校内职业教育主要提供一些选修课程或开展“职业生涯学院”等专门项目,校外职业教育主要依托区域CTE 学校或中心开展。日本中职教育以学科为本位，增设很多新学科，实施职业教育多样化、细分化的政策，重视基础知识、基本技能的培养，数学、英语等基础学习比专业技术更重要。总之，日本对职业学校高中毕业生的要求是具备较强的读、写、算基本能力。目前我国各地已掀起中专文化课新课改的高潮，在观念层面形成正确的课程价值取向，但是在内化中专文化课的意义，提高中专文化课的意识，迫在眉睫。三、选题意义及研究价值贯彻中共十八大的会议精神、习近平总书记提出的中国梦构想、落实教育部关于进一步深化中等职业教育改革的若干意见 ，中等职业学校教育是我国教育事业的重要组成部分，培养的是同 21 世纪我国社会主义现代化建设相适应的中等应用型专门人才和劳动者。这一培养目标决定了文化课教学在中职教育中的特殊地位。但是当前的我市中职学校的文化课教学现状令人堪忧，教学理念落后、教与学相分离、教材建设滞后等问题的存在，导致中职文化课教学现状总体现状仍是：耗时、费力、低效。文化课老师大都循规蹈矩地按教学大纲要求，照本宣科地完成教学计划制定的教学任务；大都僵化地遵循普教的教学模式授课，完全不考虑中职生文化基础薄、学力差的现实。长此以往，对中职学校发展不利，对中职教育不利。不仅影响了文化基础课教学应有的效果，而且进一步阻碍了职业教育本身的发展，难以适应 21 世纪对职业人才的需求。笔者在本文中深入剖析文化基础课教学在中职教育发展进程中所遇到的现实困境及成因，提出文化课教育的思路和方法，为平顶山市职业教育发展建设寻找新方法、探索新路子。深入研究此课题，有利于广大中职教育者进一步认识中职文化基础课的重要地位，在实践中更应注重对中职教育中如何发挥文化基础课教学应有的作用。促使文化基础课教师加强自身理论修养，更新自己的教学理念，同时使我校学生正确对待文化基础课的学习。也希望本文的研究能给我校一线文化基础课教师以及管理者提供有益的借鉴。三、研究思路第一、查阅或网上搜索有关中职学校文化课教学方面的政策、文件、报道、评论、论文等资料，全面、正确地把握研究方向。第二、通过调查问卷、电话、网络、实地考察等形式了解有关我校文化课教学情况。第三、分析当前我校文化课教学中存在的问题，找出解决对策。第四、通过多听课、上课形成课例集。第五、协调从事不同学科教学的教师依据本学科特点，遵从适应本学科教育的要求，在文化课教学中自觉地、潜移默化地进行教学改革。第六、开展文化课教学互动实践活动第七、试行方案、形成研究成果。通过调查我校文化课教育现状，分析存在问题及成因，探究科学合理的文化课教学方法，提高学生学习效率，充分发挥多媒体技术优势、提升学校教学的质量，促进我校可持续性发展。第二部分 研究目标及内容一、研究目标通过探讨文化基础课的特殊性及在中职教育中作用，透视文化基础课教学在中职教育中存在的困境，并深入分析困境存在的原因，提出全面提高文化基础课教学效果的对策与措施。二、研究内容（一）简述文化基础课教学在中职教育中的作用：(在中职教育中开展文化基础课教学的必要性)关于文化基础课的地位，在不同的历史时期，人们有着不同的认识。但都有一个共识：掌握必需的文化基础知识是实现中等职业教育目标的基本要求，是实现人的全面发展的重要内容，是促进中职教育可持续发展的必然要求。在知识经济时代，文化基础课在中职教育中的作用变得比任何时期都更为重要。总的来说，具体来说计有以下几个方面：1、文化基础课教学是实现中等职业培养目标的必然要求在当今信息急速变化和更新的时代，社会经济的发展越来越依靠知识以及具有相当文化程度的高素质劳动者，这就对中等职业教育的培养目标做出相应的调整， 意见中明确指出，中职学生“应当具有基本的科学文化素养，掌握必须的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能，具有终身学习的能力和适应职业变化的能力。 ”教育部制定的关于制定中职学校教学计划的原则意见明确规定：“文化基础课、专业理论课、实践教学的课时比例为 4：3：3” 。由此可见，文化基础课教学是实现教育部职业教育与成人教育司确定的中职教育目标的必然选择。2、文化基础课教学是实现学生全面发展的重要内容我们所处的时代，信息瞬间千变万化，竞争空前激烈，仅靠掌握一种技能，已远远不能适应竞争日益激烈的社会需求，只有全面发展的综合性人才才有可能在瞬息万变的社会中立于不败之地。2000 年，教育部颁发了关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见指出：“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才” 。 21 世纪是知识和信息的时代，这个特殊的时代使得工作性质发生了根本的变化。在生产工作中对知识需求的日益增加，完成工作更多取决于人丰富的知识、敏锐的判断力、果敢的解决问题的能力。而这些能力的需求，都彰显了文化基础课教学对一个中职学生在当今社会以及未来发展的重要性和必要性。3、文化基础课教学是增强中职学生就业竞争力的客观需要适应市场成为毕业生能否顺利就业的条件，有着深厚文化基础的学生在就业中必然具有明显的竞争优势，就业后会更快地适应工作环境和社会。比如在文化基础课中的的口才、演讲、调查等实践训练，为中职生人际沟通能力的培养创造了一个虚拟的环境。此外，中职文化基础课程中哲学、经济政治、应用文写作等能有针对性地扩大学生思考问题的方式、辩证看待事物的能力、思考问题的能力，提高解决实际生活、工作问题的能力。这一系列能力的培养为中职学生在未来的市场竞争中处于优势的地位提供了可能。（二）调研我校文化课教学现状、揭示文化课教学在中职教育中所处困境1、文化课定位的模糊2、处理专业技能课与文化基础课二者关系存在的困惑3、文化基础课教学中教师与学生的互动关系的缺失4、我校文化基础课教材存在的不足与各专业学生需求之间的矛盾（三）分析文化基础课教学在中职教育中所处困境的原因:1、受市场经济功利性因素的影响2、管理者缺乏现代课程改革意识3、文化基础课教师在教学中缺乏创新意识4、中职学生缺乏正确的学习态度（四）找出解困措施、提出切实可行的对策和建议。1、国家有关部门应增加课程改革投入，加大文化基础课程改革力度2、管理者应转变观念，正确处理文化基础课和专业课的关系3、教师应树立创新意识，改进教学方法4、学生在学习过程中应培育自身良好的学习意识，树立正确的学习目标三、创新点本研究透析新世纪中职教育中文化基础课教学面临的困境，分析其原因，提出了解除困境的策略。诸如：国家有关部门应加大对文化基础课程改革建设及投入；管理者应转变观念、正确处理文化基础课和专业课的关系；教师应树立创新意识，改进教学方法，培养学生良好的学习习惯；学生应端正学习态度等对策，以期能为未来的中职教育中文化课教学提供可鉴之蓝本。从国家中职教育课程改革层面、学校管理者、教师、学生等方面探讨文化基础课在中职教育中所处困境及原因，并对此提出了相应的对策。从而弥补以前研究仅从课改、教师层等单方面泛泛而谈的缺陷，有利于为我校中职文化课教学提供可鉴之资。第三部分 研究思路、方法及实施的步骤一、研究思路第一、查阅或网上搜索有关中职学校文化课教学方面的政策、文件、报道、评论、论文等资料，全面、正确地把握研究方向。第二、通过调查问卷、电话、网络、实地考察等形式了解有关我校文化课教学情况。第三、分析当前我校文化课教学中存在的问题，找出解决对策。第四、通过多听课、上课形成课例集。第五、协调从事不同学科教学的教师依据本学科特点，遵从适应本学科教育的要求，在文化课教学中自觉地、潜移默化地进行教学改革。第六、开展文化课教学互动实践活动第七、试行方案、形成研究成果。二、研究方法主要采用调查研究法（问卷调查、访谈） 、文献研究法、互动研究法、教育叙事研究、个案研究法等。分解如下：问卷调查法: 设计问卷，调查师生，分析成因及对策。个案研究法：对不同学科进行案例的收集、分析、研究、概括、验证课题研究假设，总结规律。互动研究法: 师生互动，发现问题，完善教与学的行为。教育叙事研究法：通过研究有意义的校园生活，教育教学事件及经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些背后的文化课教学的方法技巧。文献研究法：通过资料搜索、网络搜索进行本课题支持性论证研究。三、实施步骤第一阶段（2014.2-2014.4）：收集资料，确立课题，开题报告 负责人：宋洁 第二阶段（2014.3-2014.5）：对课题制定实施方案和工作计划。负责人：宋洁第三阶段（2014.6-2014.10）：小组成员所在学校的文化课教学的现状进行考察和调研。 负责人：孙丽、王采栾、王晓蕾、韩灿月第四阶段（2014.9.-2014.10）：课题组成员对所在学校的师生进行问卷调查负责人：孙丽 史随林、朱洁整理调研资料，形成课例集，完成调研报告和阶段小结。 负责人：宋洁、王采栾、王晓蕾、徐宝安、张继英、董继红第五阶段（2014.10-2014.11）：整理调研资料，形成课例集 负责人：孙丽、史随林、王采栾、王晓蕾、第六阶段：（2014.10-2014.12）：课题组成员进行教学实践，并及时地总结经验和教训，不断地完善提高，写教育教学论文。负责人：宋洁、孙丽、史随林、王采栾、王晓蕾第七阶段（2015.12015.4）：课题总结。对材料进行统计分析和加工, 深入思考,寻找规律，写出研究报告。负责人：宋洁 孙丽 第四部分 研究报告一、我市职业教育教育文化课教学现状和特点贯彻中共十八大的会议精神、习近平总书记提出的中国梦构想、落实教育部关于进一步深化中等职业教育改革的若干意见 ，中等职业学校教育是我国教育事业的重要组成部分，培养的是同 21 世纪我国社会主义现代化建设相适应的中等应用型专门人才和劳动者。这一培养目标决定了文化课教学在中职教育中的特殊地位。深入研究此课题，有利于广大中职教育者进一步认识中职文化基础课的重要地位，在实践中更应注重对中职教育中如何发挥文化基础课教学应有的作用。促使文化基础课教师加强自身理论修养，更新自己的教学理念，同时使职业学校学生正确对待文化基础课的学习。也希望本文的研究能给我校一线文化基础课教师以及管理者提供有益的借鉴。为了更好我校发展职业教育，我们根据我校职业教育的实际情况，进行有针对性的研究，以切实起到促进我校职业教育的发展，提升我校职业教育整体文化课教学的水平，我们面向广大职业学校的老师和学生开展了课题问卷调查的活动。希望通过调查，比较全面和客观地了解参加我校职业教育整体文化课教育的老师与学习的学生对职业学校文化课的理解和感受，也向广大教师征求推进职业学校文化课教学及管理和学课题研究的意见。二、调查问卷及结果关于职业学校学生学习文化课情况调查问卷 您好，我们是平顶山市职业学校文化课教学研究调查小组，非常感谢您在百忙之中愿意抽出时间来填写这份调查问卷。这是一项关于有关职业学校文化课教育的调查问卷，是为我们平顶山市职业学校的可持续性发展做出努力，请您放心大胆的作答。您的意见对我们非常重要，期待您的参与！（该问卷可以多选）（参与人数：51 人）1你为什么来职业学校上学（ ）A 中招考试分数低，上高中考大学没有希望。( 26 人 ) B 家庭经济低，为减轻家庭负担 ( 15 人 ) C 想学一技之长，将来找个好工作( 10 人 ) D 其他（ 0 人 ）2你怎样看待职业学校开设的文化课（ ）A 学不学无所谓 （ 20 人 ） B 学好文化课能提高自己的文化素质，为将来打下基础（11 人 ） C 学好专业课能走天下（20 人 ）3当别的同学上文化课踊跃发言时，你是否会或者想像他们一样来配合文化课老师的教学( )A 会（10 人） B 偶尔会 （26 人） C 从来不会（15 人）4当别的同学上专业课实践时，你是否会或者想像他们一样来配合专业课老师的实践动手操作教学( )A 会（36 人） B 偶尔会 （15 人） C 从来不会（0 人）5.上课时有的同学会把文化课老师强调的重点内容记下来，你会像他们一样吗？( )A 会 （13 人） B 偶尔会 （22 人） C 从来不会 （10 人） D 没有发现同学记重点（1 人）6上课时有的同学会把专业课老师强调的重点内容记下来，你会像他们一样吗？( )A 会 （29 人） B 偶尔会 （13 人） C 从来不会 （3 人） D 没有发现同学记重点（1 人）7 假如你上课从来不听，现在换老师，讲课生动，你是否觉得你越来越喜欢上这门课？( )A 是的（40 人） B 偶尔听听（3 人） C 像以前一样（3 人）8上课你无意中看到同桌在玩手机，你会怎么做？( )A 和他一块（20 人） B 制止他（3 人） C 其他（29 人）9. 同学文化课考试成绩优异，受到老师的表扬，你会怎么想？( )A 为自己打气，向他学习 ，下次也要超过他（44 人） B 没想过（6 人）C 他受表扬和我没什么关系 （0 人） D 学习好没什么大不了的（1 人）10你能独立完成作业吗？( )A 完全可以（15 人） B 可以完成几门（35 人） C 几乎不能（1 人）11你在学习上的时间分配？( )A 对自己