人体发育学概论ppt课件

1第一节 概 述第二节 正常发育规律第三节 异常发育第四节 发育评定目 录一、 概 念二、研究范围三、发展简史四、 基本理论五、 学习和研究人体发育学的意义一、生长发育的分期及特征二、生长发育的规律三、影响生长发育的因素四、体格发育五、与体格生长有关的发育六、神经与心理发育一、概 述二、体格发育评定三、神经心理发育评定四、运动发育评定一、运动功能障碍二、行为障碍或异常三、言语和语言障碍四、学习障碍五、精神发育迟滞六、孤独症七、重症身心发育障碍2一、概 念第一节 概 述3（一） 定 义 p1v 人体发育学属于发育科学 (developmental science)的分支领域 , 是一门新的学科 , 是研究人体发生、发育全过程及其变化规律的科学，包括对人生各个阶段的生理功能、心理功能、社会功能等方面的研究。v 其研究包括人体的发生、发育、成熟及衰退这一人生轨迹的全过程。第一节一、概 念 4（二）生长发育v 1 生长发育 p2v 2发育与行为v 3生长发育障碍 在个体生长发育时期，由于内在因素或环境因素 , 影响正常的成长发育过程，称为生长发育障碍，其既可表现为形态结构的生长障碍，也可表现为功能障碍。v 4生长发育监测第一节一、概 念 5人的生长发育是指从受精卵到成人的成熟过程。生长和发育是儿童不同于成人的重要特点。其包括以下三个概念： 生长 （ growth） 是指儿童身体器官、系统和身体形态上的变化，以身高（身长）、体重、头围、胸围等体格测量表示，是量的增加。 发育 （ development） 是指细胞、组织和器官的分化与功能成熟，主要指一系列生理、心理和社会功能发育，重点涉及儿童的感知发育、思维发育、语言发育、人格发育和学习能力的发育等，是质的改变。 成熟 （ maturation） 是指生命体的结构和功能成为稳定的、完全发育状态，心理学的成熟是指内在自我调节机制的完成和完善状态。返回6（三）生长发育的生物学与社会学因素 v 1生物学因素 v 2社会学因素 如父母及其他家庭成员的影响等。v 3生物学与社会学因素的交互作用 二者是双向的第一节一、概 念 7二、研究范围8人体发育学的重点是研究人体发生、发育、成熟直至衰亡过程中从量变到质变的现象、规律、影响因素以及相关的发育评定，为正确理解各类异常和疾病，制定正确的预防、保健、治疗及康复措施奠定理论基础。第一节二、研究范围 9人体发育学的研究涵盖如下几方面 :（一）正常发育规律1.生理功能发育2.心理功能发育 3.社会功能发育（二）异常发育及其影响因素 （三）发育评定第一节二、研究范围 10三、发展简史11（一）西方社会v 1.早期 对人类行为的观察最早可追溯到古希腊时期，如亚里士多德 （ Aristotle） 曾经指出 “动物凡生长期长的 , 寿命也长 ”。文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽斯 （ John Amos Comenius） 、让 雅克 卢梭 （ JeanJacques Rousseau） 、裴斯泰洛齐 （ Jonhann Heinrich PestaLozzi） 、福禄贝尔 （ Friedrich Wilhelm August Froebel）等人提出了尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童心理学的产生奠定了最初的思想基础。 第一节三、发展简史 12西方社会v 2.19世纪 真正意义上儿童发育和行为的研究始于19世纪 70年代， 查尔斯 罗伯特 达尔文 （ Charles Robert Darwin） 的进化论思想直接推动了儿童发育的研究。德国生理学家和实验心理学家普莱尔 （ W. Preyer）所著的 儿童心理 ，于 1882年出版，被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。 第一节三、发展简史 13v 3.20世纪以来 出现了许多有关心理或心理社会发育的研究，大致包括五个方面：（ 1）动物研究（ 2）儿童学习的研究（ 3）儿童智力测试研究（ 4）儿童精神分析的研究（ 5）儿童认知的研究西方社会第一节三、发展简史 14（二）中国v 1.早期 中国古代教育家在教育理论和实践上已经涉及很多儿童心理发育方面的问题，但尚未作为一门独立学科在中国出现。第一节三、发展简史 15中国v 2.20世纪初期艾华编译 儿童心理学纲要 陈大齐翻译 儿童心理学 陈鹤琴 出版 儿童心理之研究 是中国第一部儿童心理学教科书。第一节三、发展简史 16中国v 3.20世纪 30年代黄翼重复过皮亚杰的实验，著有 儿童心理学 、 神仙故事与儿童心理 、 儿童绘画之心理 等著作，还进行了儿童语言发育及儿童性格评定等研究。第一节三、发展简史 17中国v 4.20世纪 50 60年代在苏联儿童心理学的影响下，我国学者着重探讨了儿童心理学研究的理论方向问题。 60年代，朱智贤编写的 儿童心理学 对中国儿童心理学的研究和教学起了积极作用。实验研究对象大多集中在幼儿期和童年期的儿童。研究课题以认知发展为多，还进行了关于 6岁儿童入学问题、儿童道德品质形成问题以及儿童脑电等研究。 第一节三、发展简史 18中国v 5.20世纪 70年代一些学者开始重视对方法学的研究，并在研究的课题、类型、设计、变量、被试、标准化及具体实验研究方法等方面做了有益的探索。第一节三、发展简史 19中国v 6. 20世纪 80 90年代我国开展了儿童发育量表的研究，成立了发育和行为研究会。 1992年，我国成立了中国残疾人康复协会小儿脑瘫康复专业委员会。 第一节三、发展简史 20中国v 7.21世纪人体发育学的研究进入了一个新的阶段，在康复医学领域中，积极开展相关研究。 2004年，我国成立了中国康复医学会儿童康复专业委员会 。第一节三、发展简史 21四、基本理论22基本理论 p5v （一）达尔文的多基因表达理论v （二）以格塞尔为代表的成熟理论v （三）弗洛伊德的精神分析理论v （四）埃里克森的心理社会发育理论v （五）学习的理论v （六）认知发育的理论v （七）对文化生态系统适应的理论第一节四、基本理论 23（一） 达尔文的多基因表达理论v 该理论从生物学的角度，提出发育是由 “斗争 ”的结果决定的这一观点。达尔文发现： 各种生物都有很高的繁殖率； 自然界各种生物的数量，一般而言在一定时期内保持相对稳定； 生物普遍存在着变异。v 由此得出了两个推论： 自然界物种的巨大繁殖潜力之所以未能实现，是由于生存斗争所致； 在生存斗争中，具有有利变异的个体得到最好的机会保存自己和生育后代，具有不利变异的个体在生存斗争中就会遭到淘汰。达尔文把生存斗争所引起的这个过程称为 “自然选择 ”（ natural selection）， 或 “适者生存 ”。返回第一节四、基本理论 24（二）以格塞尔为代表的成熟理论v 以格塞尔为代表，提出遗传学的程序可能决定了生长发育的整体顺序，首先使用成熟 （ maturation） 一词描述这种方式。成熟论认为， 从受孕到死亡的过程中，不论是形态结构、激素水平还是神经系统的变化，都具有相应的发育程序。 第一节四、基本理论返回25v 在大量的观察和资料分析的基础上，格塞尔提出儿童行为发育的 5个方面： 适应性行为 大肌群运动行为 小肌群运动行为 言语行为 个体和社会行为第一节四、基本理论返回26v 成熟理论的主要研究方法是观察法： 采用自然观察； 控制观察环境； 标准化观察三方面进行评价。v 格塞尔设计的 格塞尔发育量表 在世界范围内被广泛应用，成为最著名的行为发育测量方法。v 其他学者在此基础上又设计出许多发育评价方法，如 Brazelton新生儿行为评估量表 、 丹佛发育筛查测验 、 Bayley行为发育量表 等均是国内外常用的婴幼儿发育评价方法。返回第一节四、基本理论 27（三）弗洛伊德的精神分析理论 v 弗洛伊德将一个人的 精神世界分为三个方面 ： “本我 ” 是与生俱来的，包含各种欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从于 “快乐原则 ”。 “自我 ” 是从 “本我 ”中发展而来，代表人们在满足外部现实制约的同时，满足本我的基本冲动的努力，是有意识的、理性的，按 “现实原则 ”行事。 “超我 ” 代表着社会的伦理道德，按 “至善原则 ”行动，限制 “自我 ”对 “本我 ”的满足。第一节四、基本理论返回28v 弗洛伊德提出人格的发展经历 五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期 。在这些阶段中，满足过多或过少，都可能产生固着现象，即发育停滞在某个阶段、延迟甚至倒退，也可能产生病理现象。1口唇期（ 0 1岁）2肛门期（ 1 3岁）3性器