2018新人教版部编本九年级上册语文我爱这土地教学设计

2018 新人教版部编本九年级上册语文我爱这土地教学设计一、教学目标 (一)、知识与技能（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。(二)、过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。(三)、情感、态度与价值观把握诗歌主题。培养爱国情结二、教学重点与难点 （一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。三、教学方式：1、 诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读四、教学课型：新授课 五、课时安排： 2 课时 六、教学内容 在家自学部分一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。二、读准下列字词音嘶哑 汹涌 刮着 腐烂四、预习课文，思考问题：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱 ”的“鸟”是一个怎样的形象？如何理解这只“鸟” 歌唱至死，最后 “连羽毛也腐烂在土地里面” ？在校教学部分第一课时一、 创设情境，导入新课 同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是我爱这土地 。 （板书课题：我爱这土地 ） 2、 解题：师：题目中包含哪些事物？生：我、土地师：他们是以什么为纽带联系在一起的？生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。二、整体感知。1. 作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读， （第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）2.。学生介绍作者及写作背景，老师补充我爱这土地写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉， （不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。3、 鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）师：我在诗中是什么？生：鸟。师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?生：歌唱土地。师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？ 生：不是的，是嘶哑的唱。师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？生：本身嘶哑（乌鸦） 、饱受磨难、用尽气力。师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。师：为什么要这样对土地唱呢？生：土地正被暴风雨打击着。师：暴风雨在这里象征着什么？生：日寇对中国的践踏和摧残。师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟” 歌唱至死，最后“ 连羽毛也腐烂在土地里面” ？生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养” 献给祖国，与祖国融为一体。师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？生：因为我对这土地爱的深沉。小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题-爱的深沉。归纳中心：师：这是不是作者一个人的心声呢？生：不是师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声第二课时三、合作探讨、1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙” 来歌唱？这只“鸟” 是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义， ）土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。黎明：光明与希望四、拓展延伸，培养情操：1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地来抒情，他会怎么改写：假如我是一只鸟，我也应该用 的喉咙歌唱：这被 所滋养着的土地，这永远汹涌着我们的 的河流，这无止息地吹刮着的 的风，和那来自林间的无比温柔的 -然后我死了，连羽毛也 在土地里面。为什么我的嘴角常含 ？因为我对这土地爱得深沉2005 年 3 月 31 日可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）点拨背诵：、导入 （组织课堂，安排学生预习课文，还可结合当时的情况导）师：请同学们跟着老师用心写两个字“母亲” 我们把什么人称作母亲呢？生：把生我的妈妈称作母亲。（生：生我们养我们的人）师：那有时我们还把什么比作母亲呢？生：祖国 土地 大海 地球 老师等师：（鼓励性的语言）我们把土地、祖国也称作母亲，因为它是我们整个中华民族繁衍生息的地方，又是我们大展身手的用武之地，是我们所有炎黄子孙共同的母亲。母亲给予我们最多的是什么呢？生：关心 照顾 呵护 和爱师：（同学们都是非常懂得感恩的人）那我们也应该回报母亲以“爱” 不同时代的人以不同的方式表达着对于祖国土地的热爱（黄河大合唱的音乐）正是这种对祖国的热爱将我们紧紧的团结在一起克服了一切的困难。今天我们来学习著名诗人艾青的我爱这土地听听他是怎么歌唱对祖国的热爱的。 （这里要不要听朗读带或者是老师朗读一遍）二、进入课文（这里会不会冷场，怎么启发学生）师：诗歌，诗歌，诗是用来唱的，请同学们先以自己喜欢的方式来读读这首诗。读完之后可以结合具体的语句来谈谈你初读的感受。生：好象有一种很深沉的爱吧，因为最后一句诗“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”生：好象还有一种悲愤的感情吧“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”生：好象读不太懂，为什么要说假如我是一只鸟，还有这些土地，河流什么指的是什么呢？生：好象和我们以前学过的一些歌唱祖国的诗歌不一样。还有一点点悲伤在里面。师：同学们真是些诚实、坦率的人，老师初次读这首诗时也有同感。因为诗歌是高度凝练的艺术，语言又极富跳跃性，往往让我们产生一种距离感。需要我们结合当时的时代背景用联想和想象去补充。我们来了解一下这首诗创作的背景和作者的一些情况。师：年“七七事变” 之后，日本帝国主义的铁蹄开始任意践踏蹂躏中国的国土和人民，年连续侵占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆掠，妄图摧毁中国人民的抵抗，制造了一系列骇人听闻的惨案，我们的祖国母亲遍体零伤，满目仓痍，我们的同胞、兄弟姐妹被任意的杀戮。中国人民没有退却而是奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 （解说伴着影片同时进行）爱国诗人艾青正是在这国土沦丧，民族危亡的关头。满怀着对祖国的深沉的爱和对侵略者切齿的恨写下了这首跳动着时代最强音的慷慨激昂的诗。师：（这里有没有必要介绍一下作者呢？）艾青（）浙江金华人，原名蒋海澄，年由法国回国，因参加爱国运动被捕入狱，狱中创作成名作大堰河我的保姆诗集向太阳 黎明的通知主旨：诅咒黑暗和丑陋，讴歌光明与进步，抒发爱国爱明之情。师：我爱这土地是抗日战争时期一首广为传诵的诗歌，唱出了许多人的心声。请同学们小组成员之间互相读读这首诗歌，讨论讨论哪些词语或者句子打动了你，该怎么去读。 （学生能不能到这个层次） （与上一次的读是不是在逐层深入，联系紧不紧密）生：我觉得这个句子特别打动我“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”面对日本帝国主义的侵略感到非常的愤怒，还有一种抗争在里面。（鼓励学生“声音真洪亮，读得棒极了，为大家开了个好头，等等）师：能不能试着读读，表达强烈感情的地方我们要读成重音。 生：这一句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉” 应该要读得深沉一点，有个省略号声音要拖一点。师：体会的真不错，感情深沉我们可以把音调压低一点，语气舒缓一点，试试能不能用声音表现出来呢？生：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 这个“ 嘶哑 ”似乎有一种很执著的感情。师：（同学们的感情真的是非常细腻，读得把老师都感动了）再读几遍肯定会更好，我们来听听朗读带，注意听他的节奏、重音和感情是怎样把握的。三、品位、感受诗歌（这里单独列出来好象有重复的感觉，不流畅）师：（学生如果在跟读或者是在标停顿和重音，及时的鼓励表扬）通过反复的朗读，我们已经体会了诗人一部分的感情，比如说对祖国、土地的爱，对敌人的恨等等，诗人的感情又是通过哪些具体的事物，用什么方式表达出来的呢？（用什么方式学生是否明白）请同学们细读这首诗，动动脑，大胆的发现问题，并将你们发现的问题先在小组进行讨论，待会推选代表汇报小组学习的成果，还不是很明确的，我们共同讨论解决。生：我们这小组主要是找到了作者对于祖国的爱主要是通过对土地、河流、风等的描写体现出来的，被暴风雨打击的土地，应该是指侵掠者践踏的国土，悲愤的河流和激怒的风应该是说面对侵略者中国人民感到很愤怒，奋起反抗，但是这个温柔的黎明不知道指什么？师：你们小组可真棒，刚刚你们提到被暴风雨打击的土地应该是指侵略者践踏的国土，这种通过对一种事物具体形象的描绘来暗示另一事物或某一普遍意义的表现手法就是生：象征手法。师：这些事物也就是诗歌中常用的“意象” 饱含着诗人感情的事物。师：那么根据同学们的理解“土地象征着历经磨难的祖国”“河流和风象征着人民的悲愤以及不屈不挠的反抗”经过人民的反抗，我们中国就必将迎来什么呢？生：胜利。所以这个温柔的黎明应该是指革命斗争的光明前景，敌后根据地的希望。生：我们这小组主要找到了这两句话“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”我们认为“ 嘶哑”应该也能表达对祖国的爱，但是我们有个疑问为什么不能用“圆润或者是嘹亮来形容他的喉咙呢？”师：这小组的同学真不错，会换一个词语来体会诗歌。同学们不妨假设自己是这只鸟在什么情况下会用嘶哑的喉咙歌唱，因为什么，都已经嘶哑了还要歌唱，我们看哪个同学回答的又快又全面。生：应该是当时的中国被帝国主义侵略，感到很悲愤，所以用嘶哑的喉咙歌唱。师：还有同学要补充吗？生：应该是他一直在歌唱，唱到喉咙都嘶哑了还在唱。师：嘶哑了还在不停的唱，表明了什么呢？生：对祖国执著而深沉的爱师：所以歌唱的不仅仅是鸟，还是作者，是作者借鸟的形象来歌唱对祖国的爱。生：我们这小组还认为“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗很能体现出诗人对祖国的热爱。死了之后羽毛都腐烂在土地里面，说明死了都要和祖国大地融为一体，充分表达了对祖国的眷念和为祖国献身的愿望。师：生前是用嘶哑的喉咙歌唱，死后魂归这片自己深爱的大地，这是一种怎样的深情呀。诗歌是不是就此结束了呢？生：没有，最后一个自然段，诗人用“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这是直接表达了对祖国的爱，但是这一段和第一段有什么关系呢？师：这个问题提的非常好，第一节是借鸟的形象抒发对祖国的爱，第二节直接抒发对祖国深沉的爱，他们之间有什么关系呢？生：正是因为有了第一节的感情的抒发，才会有第二节直接的抒情，应该是一种升华。师：我们一起来小结一下这首诗，这首诗以“假如” 领起，用“ 嘶哑 ”来形容鸟儿的歌喉，进而续写歌唱的内容；并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后将鸟儿的形象代之以诗人自身形象，诗意层层递进。贯穿始终的是对祖国深沉的爱。请同学们顺着这个思路，满怀深情的读读，我们等下请同学们结合关键词语齐背这首诗。四、拓展延伸1. 常用意象的积累：师：诗人的感情通过一些具体的事物的描写体现出来，它们就成了诗歌中的意象，他往往象征着另一普遍的意义，就象本诗中的土地、河流、风和黎明等，他们使诗歌形象生动，含蓄隽永，让人回味无穷，同学们回忆一下以前学习过的古诗文，哪些意象或者象征给你留下了深刻的印象呢，结合具体的诗句说说？（学生一下说不出来老师可提示，其实在我们身边很多花草树木等就有它常用的象征意）生：荷花是纯洁、清高的象征 周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。师：不错，讲过的东西记得很牢固，还有没有，生：明月象征思乡之情“举头望明月，低头思故乡”“但愿人长久，千里共婵娟”。生：柳树象征离别。 “扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”（见好就收，鼓励“同学们知道的真不少，看来平时就很注意积累了）2. 我也会：师：“诗缘情，言志 ”诗歌是表达感情抒发志向的很好的方式，同学们对于自己的祖国、故乡、自己的亲人朋友应该也有许多要表达的感情，我们就以“假如我是” 来写一首小诗，能用象征就最好了，一两句能够表达你的感情志向就可以了。（准备几个提示的句子，让一两个学生说说就可以了，注意对学生的点评）. 诗歌阅读欣赏：师：学习了这首诗歌，我们知道要阅读欣赏一首诗歌要从哪几个方面入手呢？生：时代背景、重点词句、意象象征等等。师：概括，课件展示，希望同学们能学以致用，课外多搜集一些诗歌进行阅读欣赏，提高文学修养。五、结束全文音乐（爱国歌曲）或者是齐背。文 章师：上课，同学们好！生：(齐说) 老师好！一、创设情境、导入新课师：(同时播放钢琴曲黄河大合唱)同学们，大家知道这首钢琴曲的名字吗？生：(齐说) 知道。是黄河大合唱 。师：大家知道它写于哪一时期吗？生：(站起来自信地说)写于抗日战争时期。师：说得很对。关于抗日战争，相信大家一定看过一些有关抗日战争题材的影视作品。能谈一下你的感受吗？生：我看过电影地道战 。影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。生：对。 地雷战也是。那时的人们真是了不起，发明了各式各样的地雷。(唱了起来)“炸得鬼子魂飞胆散” 。(学生大笑)生：我看过电视剧烈火金刚 。我最喜欢影片中聪明机智身手敏捷的侦察员肖飞。影片中日本侵略者的残忍行为真让我痛恨不已。师：同学们谈得真好。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。面对山河破碎，国而不国，灾民流离，哀鸿遍野的现实，多少爱国志士“梦寐不安，行愁坐叹” ，或“大声疾呼以期上下一心，重现唐虞盛世” ，或表示“一息尚存，尚思报国” 。今天，我们来学习诗人艾青的现代诗我爱这土地 ，让我们一起去感受他那颗真挚的心。二、朗读课文、整体感知师：今天，我特别邀请了一位嘉宾。现在请让他做一下自我介绍。(在学生们诧异的目光中，一名学生走上台来)生：同学们好！我叫艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。我于 1929 年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。1932 年回国后不久我被捕入狱。在狱中我写成了诗作大堰河 我的保姆 。1938 年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌我爱这土地 。下面，我就给大家朗诵一下我的诗作。(恍然大悟的学生报以热烈的掌声)生：(朗诵诗歌)师：谢谢诗人艾青。确切地说应该是赵壮同学。师：刚才我们听了这位同学精彩有朗诵。现在就请大家把自己当作是诗人艾青，充满感情地朗诵这首诗吧！(学生们慷慨激昂地朗读起来)( 朗读完毕)师：你认为这首诗在朗读时应注意什么呢？生：我觉得本诗感情真挚，所以节奏不宜太快。生：诗的第一节“的”字很多，要注意重音和节奏。师：说得好。朗诵一首诗要注意把握诗的感情色彩和声调，节奏分清，重音读准。本诗感情真挚、丰富，所以节奏要放慢，找准每句话的重点，突出重音。咱们听一遍录音，注意重音和节奏。(师放录音)师：谁愿意为大家读一遍？生：(自信地) 我来！生：(学生朗读)三、小组讨论、互问互答师：读的非常有感情。你是如何理解这首诗的呢？小组内发表一下自己的观点，提出自己不理解的问题，互相讨论研究一下。(学生进行小组讨论，教师巡视指导)师：哪位同学发表一下自己的看法？生：(一名学生迫不及待地站了起来)老师，谁不知道鸟声优美清脆，可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌唱呢？生：中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难，在这样的情况下，鸟儿的歌唱还能是欢快、高兴的吗？生：对，我同意。身心都在受着痛苦的煎熬，何来动人的歌喉。再说，鸟儿的喉咙已经嘶哑了都还在奋力歌唱，可见他对祖国的爱是多么深。师：非常精彩。正是如此，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿歌唱，一方面影射了当时的社会现实，另一方面也表达了自己对祖国的无比挚爱。朗读时要表达出一种感情急于抒发的心情。(朗读)“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 。师：鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她在歌唱什么呢？生：(齐答) 土地、河流、风、黎明。生：我觉得“土地”指的是中国大地，可作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？生：“土地”是祖国大地的象征，我同意。为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，残害百姓，所以这么说。生：(情绪显得很激动)说得对。当时，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受着前所未有的苦难。师：理解得非常好。在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。在本诗中还多次运用，同学们一定要注意理解。师：正如大家所知道的，日本侵略者所到之处无恶不作，残忍至极。虎卧龙盘的南京，三十万条生命，无论是已入暮年，白发苍苍的老人，还是在母亲怀中嗷嗷待哺的幼儿，统统被杀，无一幸存。 “处处抚咽喉，天涯何处是神州” ，堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。但是，河流会永远汹涌，风会无止息地吹刮，中国人民的意志不会被摧垮的。(朗读) “这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明” 。大家在朗读这部分时一定要表达出一种慷慨激昂的气势。(学生们练习朗诵，情绪非常激动，纷纷站起来)生：中国人民是不会被吓倒的，是不会屈服的。生：河流和风无论遇到什么阻碍都顽强斗争，抗争到底，最终战胜它。中国人民也是如此，我们会不屈不挠地进行抗争。胜利是属于我们的。生：河流、风就是中国人民这种反抗精神的象征。生：我们有这种精神就能战胜一切。师：是的，胜利将最终属于我们。因为我们已经看见了“那来自林间的无比温柔的黎明” 。生：对，黎明就是希望。虽然它来自林间，还很微弱。但它是温柔的，重要的是它有活力，充满生机。生：我们的游击队，我们的解放区，就在林间。它在不断壮大，就象黎明的曙光，穿过树林，使我们看到了抗战胜利的光明与希望。生：黎明已经来到了，光明还会远吗？师：说的精彩。诗人对胜利充满信心，对胜利无比渴望，他愿为抗战胜利做出自己的贡献。(朗读)“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面” 。朗读时要表达出一种坚决的语气。生：鸟儿生要为土地歌唱，死要让身躯肥沃土地，为土地贡献自己最后的一份力量。生：这是因为鸟儿对土地充满了依恋。生：诗人真是善于表达情感。本来鸟儿歌唱、鸟儿死后羽毛腐烂在土地里面这些都是非常自然的事情。但在诗人笔下，这些行为都成了鸟儿的主动追求，甘于为祖国歌唱，为祖国献身。诗歌真是魅力无穷啊！师：鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐烂。此时作者的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里，当感情的闸门轰然打开时，洪流冲激而下：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉” 。朗读时，要恰当运用颤音，放慢语速，表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。生：这是诗人感情的自然流露，由衷的倾吐。生：诗句一问一答，直接表达了诗人对土地的深沉的爱。师：诗人在第二节直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心。让我们再一次感受一下他那强烈的感情。生：(齐读第二节)师：鸟儿无论生死都眷恋着土地，都挚爱着祖国。诗人在诗中倾注了自己深沉的情感。现在，谁愿意再为大家读一遍全诗？生：(刚才读的那个同学又站了起来)我再来一遍！(进步非常大)师：让我们为他的进步喝彩！下面咱们齐读一下。生：(齐声朗读)生：(忽然，一个很小的声音传出来)我有一个问题不明白。师：勇敢的提出你的问题，我们大家一起来解决。生：(站了起来)诗人为什么要用小鸟来比做自己呀？小鸟的力量多弱，声音多小啊！(“一石激起千层浪” ，学生们交头接耳，议论纷纷)生：对呀！把自己比做雄鹰不更好吗？(学生中有摇头反对的，也有点头表示同意的。正当大家沉思之时，一名学生