“小数乘法和除法”教学问答

“小数乘法和除法”教学问答问：小数乘法和除法这两个单元的内容是如何安排的？答：有关小数乘法和除法的教学内容比较多，分两个单元安排，能使每个单元的容量适中，内容清楚，便于教师在教学时抓住重点，突出基础知识。下面是这两个单元的主要教学内容。这样的安排，有利于学生充分利用已有的知识经验，循序渐进地经历知识发展、形成的过程。下面是有关小数乘法和小数除法知识建构的线索。教材在两个单元之间插入公顷和平方千米的教学，有利于学生及时应用小数乘整数、小数除以整数等知识。如把以平方米为单位的数改写成以公顷为单位的数，要把一个数除以 10 000；把以平方千米为单位的数改写成以公顷为单位的数，要把一个数乘 100。另外，适时变换教学内容，能避免学生在学习中可能产生的厌倦情绪，形成良好的情感体验。根据数学课程标准（实验稿） 的具体目标，这两个单元精简了有关循环小数知识的教学。在第七单元里不出现除不尽的除法，在第九单元里只结合小数除法中除不尽的实例，指出循环小数的特点，讲述循环小数的概念。在“你知道吗”里介绍有限小数与无限小数、循环小数的表示方法等内容，让学生通过阅读有所了解，不作为必须掌握的知识。问：为什么在第七单元安排一个小数乘或除以10、100、1 000这一内容的教学？教学时要注意什么？答：第七单元的例 2 教学一个小数乘10、100、1 000例 5 教学一个小数除以10、100、1 000学生掌握这些知识，就能更方便地进行进率是 10、100、1 000的计量单位的改写。如把 500 千克改写成以吨为单位的数，要把 500 除以千克与吨的进率 1 000，可以直接把500 的小数点向左移动三位。更重要的是，小数点位置移动的这一规律是探索小数乘小数、小数除以小数计算方法必须具备的基础知识。如把小数乘法转化成整数乘法，去掉乘数里的小数点是把乘数中的小数分别乘 10、100、1 000把整数乘法的积回归到小数乘法的积，是把一个数除以10、100、1 000再如，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，是把被除数和除数同时乘10、100 或 1 000例 2 和例 5 的教学都是研究几个实例，从中找到具有普遍意义的规律。先用计算器计算 5.04 乘10、100、1 000 以及 21.5 除以 10、100、1 000的结果各是多少，初步感受小数点的位置变化；再任意找几个小数分别乘（或除以）10、100、1 000，继续观察小数点位置的变化情况，从而得到一个数乘（或除以）10、100、1 000只要把这个数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位的结论。这一过程体现了科学、严谨的认识态度，结论不仅代表一个实例的特征，更是许多同类实例的共同规律，两道例题之后的“练一练”第 2 题，根据乘数或被除数的小数点的移动方向和位数，判断另一个乘数或除数是几，应用结论开展逆向思考，能帮助学生进一步掌握小数点位置移动的规律。问：小数乘法和除法这两个单元的内容是如何安排的？答：有关小数乘法和除法的教学内容比较多，分两个单元安排，能使每个单元的容量适中，内容清楚，便于教师在教学时抓住重点，突出基础知识。下面是这两个单元的主要教学内容。这样的安排，有利于学生充分利用已有的知识经验，循序渐进地经历知识发展、形成的过程。下面是有关小数乘法和小数除法知识建构的线索。教材在两个单元之间插入公顷和平方千米的教学，有利于学生及时应用小数乘整数、小数除以整数等知识。如把以平方米为单位的数改写成以公顷为单位的数，要把一个数除以 10 000；把以平方千米为单位的数改写成以公顷为单位的数，要把一个数乘 100。另外，适时变换教学内容，能避免学生在学习中可能产生的厌倦情绪，形成良好的情感体验。根据数学课程标准（实验稿） 的具体目标，这两个单元精简了有关循环小数知识的教学。在第七单元里不出现除不尽的除法，在第九单元里只结合小数除法中除不尽的实例，指出循环小数的特点，讲述循环小数的概念。在“你知道吗”里介绍有限小数与无限小数、循环小数的表示方法等内容，让学生通过阅读有所了解，不作为必须掌握的知识。问：为什么在第七单元安排一个小数乘或除以10、100、1 000这一内容的教学？教学时要注意什么？答：第七单元的例 2 教学一个小数乘10、100、1 000例 5 教学一个小数除以10、100、1 000学生掌握这些知识，就能更方便地进行进率是 10、100、1 000的计量单位的改写。如把 500 千克改写成以吨为单位的数，要把 500 除以千克与吨的进率 1 000，可以直接把500 的小数点向左移动三位。更重要的是，小数点位置移动的这一规律是探索小数乘小数、小数除以小数计算方法必须具备的基础知识。如把小数乘法转化成整数乘法，去掉乘数里的小数点是把乘数中的小数分别乘 10、100、1 000把整数乘法的积回归到小数乘法的积，是把一个数除以10、100、1 000再如，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，是把被除数和除数同时乘10、100 或 1 000例 2 和例 5 的教学都是研究几个实例，从中找到具有普遍意义的规律。先用计算器计算 5.04 乘10、100、1 000 以及 21.5 除以 10、100、1 000的结果各是多少，初步感受小数点的位置变化；再任意找几个小数分别乘（或除以）10、100、1 000，继续观察小数点位置的变化情况，从而得到一个数乘（或除以）10、100、1 000只要把这个数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位的结论。这一过程体现了科学、严谨的认识态度，结论不仅代表一个实例的特征，更是许多同类实例的共同规律，两道例题之后的“练一练”第 2 题，根据乘数或被除数的小数点的移动方向和位数，判断另一个乘数或除数是几，应用结论开展逆向思考，能帮助学生进一步掌握小数点位置移动的规律。问：小数乘法和除法这两个单元的内容是如何安排的？答：有关小数乘法和除法的教学内容比较多，分两个单元安排，能使每个单元的容量适中，内容清楚，便于教师在教学时抓住重点，突出基础知识。下面是这两个单元的主要教学内容。这样的安排，有利于学生充分利用已有的知识经验，循序渐进地经历知识发展、形成的过程。下面是有关小数乘法和小数除法知识建构的线索。教材在两个单元之间插入公顷和平方千米的教学，有利于学生及时应用小数乘整数、小数除以整数等知识。如把以平方米为单位的数改写成以公顷为单位的数，要把一个数除以 10 000；把以平方千米为单位的数改写成以公顷为单位的数，要把一个数乘 100。另外，适时变换教学内容，能避免学生在学习中可能产生的厌倦情绪，形成良好的情感体验。根据数学课程标准（实验稿） 的具体目标，这两个单元精简了有关循环小数知识的教学。在第七单元里不出现除不尽的除法，在第九单元里只结合小数除法中除不尽的实例，指出循环小数的特点，讲述循环小数的概念。在“你知道吗”里介绍有限小数与无限小数、循环小数的表示方法等内容，让学生通过阅读有所了解，不作为必须掌握的知识。问：为什么在第七单元安排一个小数乘或除以10、100、1 000这一内容的教学？教学时要注意什么？答：第七单元的例 2 教学一个小数乘10、100、1 000例 5 教学一个小数除以10、100、1 000学生掌握这些知识，就能更方便地进行进率是 10、100、1 000的计量单位的改写。如把 500 千克改写成以吨为单位的数，要把 500 除以千克与吨的进率 1 000，可以直接把500 的小数点向左移动三位。更重要的是，小数点位置移动的这一规律是探索小数乘小数、小数除以小数计算方法必须具备的基础知识。如把小数乘法转化成整数乘法，去掉乘数里的小数点是把乘数中的小数分别乘 10、100、1 000把整数乘法的积回归到小数乘法的积，是把一个数除以10、100、1 000再如，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，是把被除数和除数同时乘10、100 或 1 000例 2 和例 5 的教学都是研究几个实例，从中找到具有普遍意义的规律。先用计算器计算 5.04 乘10、100、1 000 以及 21.5 除以 10、100、1 000的结果各是多少，初步感受小数点的位置变化；再任意找几个小数分别乘（或除以）10、100、1 000，继续观察小数点位置的变化情况，从而得到一