《3-6岁儿童学习与发展指南解读》阅读笔记

3-6 岁儿童学习与发展指南解读阅读笔记3-6 岁儿童学习与发展指南解读阅读笔记1.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动被比喻为“五指活动” ，即“这五指活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉项链，血脉相同。 ”2.只有当其他方面与天赋的发展一致，并使这种才能被有效地利用时，它才具有完全的价值。3.某些方面的过分滞后，会影响幼儿整体的学习与发展质量。4.幼儿期全面发展的重要性找过了人生其他任何阶段，过早将可塑性极强的幼儿定型化是不妥当的。5.见木不见林地让幼儿反复地、强制性地接受训练的话，结果将是让幼儿会了动作而坏了情绪，完全丧失对体育活动的兴趣和参与活动的主动性。6.各领域相互渗透，交融整合，从不同的角度、不同的路径共同智力于培养幼儿自尊、自信、自助的人格品质。7.生活中的任何事件都真实而自然地融合着各领域的知识。8.准确地把握并针对幼儿的实际水平提供合适的支架，这是醋精幼儿有效学习与发展的根本。9.教师重视活动的过程，而不仅仅以成败来评价幼儿，这既保护了幼儿的自尊心，强化了幼儿的自信心，也发展了幼儿良好的学习品质。10.教师富有激励性与针对性的支持让幼儿实现了在其原有水平上的发展。11.每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的递减不完全相同。12.尊重幼儿发展的”连续性与阶段性“规律，尊重幼儿在相似发展过程中的个别差异。13.幼儿发展的连续性与阶段性表现在其发展是一个交织着不断的量变和质变的过程。14.小班幼儿的思维特征主要是直觉行动思维，二重大办幼儿的思维特征主要是具体形象思维。15.大自然希望儿童在成人之前就要向儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。16.不急于求成、拔苗助长，要努力地为幼儿创造一个可以让他们从容地从”量变“到”质变“的环境。3-6 岁儿童学习与发展指南解读阅读笔记1.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动被比喻为“五指活动” ，即“这五指活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉项链，血脉相同。 ”2.只有当其他方面与天赋的发展一致，并使这种才能被有效地利用时，它才具有完全的价值。3.某些方面的过分滞后，会影响幼儿整体的学习与发展质量。4.幼儿期全面发展的重要性找过了人生其他任何阶段，过早将可塑性极强的幼儿定型化是不妥当的。5.见木不见林地让幼儿反复地、强制性地接受训练的话，结果将是让幼儿会了动作而坏了情绪，完全丧失对体育活动的兴趣和参与活动的主动性。6.各领域相互渗透，交融整合，从不同的角度、不同的路径共同智力于培养幼儿自尊、自信、自助的人格品质。7.生活中的任何事件都真实而自然地融合着各领域的知识。8.准确地把握并针对幼儿的实际水平提供合适的支架，这是醋精幼儿有效学习与发展的根本。9.教师重视活动的过程，而不仅仅以成败来评价幼儿，这既保护了幼儿的自尊心，强化了幼儿的自信心，也发展了幼儿良好的学习品质。10.教师富有激励性与针对性的支持让幼儿实现了在其原有水平上的发展。11.每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的递减不完全相同。12.尊重幼儿发展的”连续性与阶段性“规律，尊重幼儿在相似发展过程中的个别差异。13.幼儿发展的连续性与阶段性表现在其发展是一个交织着不断的量变和质变的过程。14.小班幼儿的思维特征主要是直觉行动思维，二重大办幼儿的思维特征主要是具体形象思维。15.大自然希望儿童在成人之前就要向儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。16.不急于求成、拔苗助长，要努力地为幼儿创造一个可以让他们从容地从”量变“到”质变“的环境。3-6 岁儿童学习与发展指南解读阅读笔记1.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动被比喻为“五指活动” ，即“这五指活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉项链，血脉相同。 ”2.只有当其他方面与天赋的发展一致，并使这种才能被有效地利用时，它才具有完全的价值。3.某些方面的过分滞后，会影响幼儿整体的学习与发展质量。4.幼儿期全面发展的重要性找过了人生其他任何阶段，过早将可塑性极强的幼儿定型化是不妥当的。5.见木不见林地让幼儿反复地、强制性地接受训练的话，结果将是让幼儿会了动作而坏了情绪，完全丧失对体育活动的兴趣和参与活动的主动性。6.各领域相互渗透，交融整合，从不同的角度、不同的路径共同智力于培养幼儿自尊、自信、自助的人格品质。7.生活中的任何事件都真实而自然地融合着各领域的知识。8.准确地把握并针对幼儿的实际水平提供合适的支架，这是醋精幼儿有效学习与发展的根本。9.教师重视活动的过程，而不仅仅以成败来评价幼儿，这既保护了幼儿的自尊心，强化了幼儿的自信心，也发展了幼儿良好的学习品质。10.教师富有激励性与针对性的支持让幼儿实现了在其原有水平上的发展。11.每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的递减不完全相同。12.尊重幼儿发展的”连续性与阶段性“规律，尊重幼儿在相似发展过程中的个别差异。13.幼儿发展的连续性与阶段性表现在其发展是一个交织着不断的量变和质变的过程。14.小班幼儿的思维特征主要是直觉行动思维，二重大办幼儿的思维特征主要是具体形象思