《军犬黑子》教学反思

军犬黑子教学反思军犬黑子教学反思这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。上课过程中，学生对文章的内容感知比较快，但是仍然存在的一些问题。比如，对文章主要内容的概括，总是过于复杂化，不能把语言简化。在教学时，也最终没有很好地传达这方面概括的技巧。一节课想完成的任务总是很有限的，我不敢在此处多花时间，但我很清楚，这部分是学生的难点。细想，在最初的提问中文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题非常的茫然，不知道该从何下手。花费的时间较多。这个问题平时其实也经常提问，但是就是经常会卡住。我想是不是平时没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括能力比较好的同学发言，这样就导致其他学生有依赖性。造成大部分同学的概括能力很成问题。后面的分析环节，在探讨黑子变化的过程中，学生完成得很不错。但是，后面的课文写作方法“一呼一应，独立成段” ，我在设计时过于复杂，对板书，对内容，进行了反复的强调和引导。导致这个环节有些“一言堂”的感觉，学生的思维也被“沉默”了。细反思，是自己把这个部分上复杂了。有些环节，有些知识点，教师应该大胆引领，而不是一直花费无用的时间来启发学生自己整理出思路。这部分的时间花在小练笔刽更有效。后面小练笔，预设的时候，有些高估了孩子的能力，造成了习作要求过于难，学生一时间难以完成，又因为时间少，所以完成效果不佳。军犬黑子教学反思这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。上课过程中，学生对文章的内容感知比较快，但是仍然存在的一些问题。比如，对文章主要内容的概括，总是过于复杂化，不能把语言简化。在教学时，也最终没有很好地传达这方面概括的技巧。一节课想完成的任务总是很有限的，我不敢在此处多花时间，但我很清楚，这部分是学生的难点。细想，在最初的提问中文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题非常的茫然，不知道该从何下手。花费的时间较多。这个问题平时其实也经常提问，但是就是经常会卡住。我想是不是平时没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括能力比较好的同学发言，这样就导致其他学生有依赖性。造成大部分同学的概括能力很成问题。后面的分析环节，在探讨黑子变化的过程中，学生完成得很不错。但是，后面的课文写作方法“一呼一应，独立成段” ，我在设计时过于复杂，对板书，对内容，进行了反复的强调和引导。导致这个环节有些“一言堂”的感觉，学生的思维也被“沉默”了。细反思，是自己把这个部分上复杂了。有些环节，有些知识点，教师应该大胆引领，而不是一直花费无用的时间来启发学生自己整理出思路。这部分的时间花在小练笔刽更有效。后面小练笔，预设的时候，有些高估了孩子的能力，造成了习作要求过于难，学生一时间难以完成，又因为时间少，所以完成效果不佳。军犬黑子教学反思这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。上课过程中，学生对文章的内容感知比较快，但是仍然存在的一些问题。比如，对文章主要内容的概括，总是过于复杂化，不能把语言简化。在教学时，也最终没有很好地传达这方面概括的技巧。一节课想完成的任务总是很有限的，我不敢在此处多花时间，但我很清楚，这部分是学生的难点。细想，在最初的提问中文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题非常的茫然，不知道该从何下手。花费的时间较多。这个问题平时其实也经常提问，但是就是经常会卡住。我想是不是平时没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括能力比较好的同学发言，这样就导致其他学生有依赖性。造成大部分同学的概括能力很成问题。后面的分析环节，在探讨黑子变化的过程中，学生完成得很不错。但是，后面的课文写作方法“一呼一应，独立成段” ，我在设计时过于复杂，对板书，对内容，进行了反复的强调和引导。导致这个环节有些“一言堂”的感觉，学生的思维也被“沉默”了。细反思，是自己把这个部分上复杂了。有些环节，有些知识点，教师应该大胆引领，而不是一