《从汉至元政治制度的演变》教学反思

从汉至元政治制度的演变教学反思从汉至元政治制度的演变教学反思上新课时，首先回顾秦朝中央集权的形成。中央集权有两个主要内容，以皇帝为首的中央和中央对地方的统治，接下来点明，本课讲述的是从汉朝到元朝政治制度的演变，是以中央集权的发展为主线。1.从汉代的郡国并行到汉武帝“推恩令”解决地方王国问题，加强中央集权，这里我提请学生思考，汉初为什么会恢复古制分封？引导学生加强对秦朝灭亡原因的认识，秦朝灭亡不在郡县而在暴政。2.唐朝中期设置节度使，举措失当，地方权利过大，酿成“安史之乱” ，平定叛乱后，藩镇割据，中央失去对地方的有效控制，最后 907 年唐朝灭于节度使朱温，从此中国开始了五代十国时期。3.960 年赵匡胤陈桥驿兵变黄袍加身，开启了北宋，在讲北宋时，我先回顾了五代十国的历史，朝代更迭，军人当政，进而引导学生思考北宋加强中央集权的思考，然后从兵，政、财三个方面加强对地方的控制，防止地方割据，讲兵的时候插讲了“杯酒释兵权”的故事，结合行政上文人当官，谈到北宋的文人气质，文化的繁荣。上课前有同学问到一个问题，既然北宋禁军数目增长迅速，为什么北宋的战斗力那么弱？这个问题我没有见过权威的论文，当时随口解释有三点：文化立国；强干弱枝；指挥不畅。其权威说法如何？有待进一步的学习。课堂上，这里按照我的思路给学生讲解，让他们理解在加强中央集权的同时， “三冗”问题也随之尔来。最后总结，中央集权与地方分权的矛盾，时常出现，但从汉到元，中央对地方的控制是日益加强。总体来说，这课内容比较多，我在几个班一节课都没有完全讲完，感觉到时间比较紧，反思原因，大概再两点，一是自己讲的太多，学生思考不够，二学生思考表现太多，自己点的不准，所谓课堂教师为主体，无法调动学生积极性，学生为主体，教师没有点睛的指点，教学进度难以推进，学生与教师的协调配合，共同思考提高，是 实现有效教学的途径，这个过程中，教师知识积累，临时应变的点评，思考力，是决定或制约学生思维，思考水平的一个重要因素。从汉至元政治制度的演变教学反思上新课时，首先回顾秦朝中央集权的形成。中央集权有两个主要内容，以皇帝为首的中央和中央对地方的统治，接下来点明，本课讲述的是从汉朝到元朝政治制度的演变，是以中央集权的发展为主线。1.从汉代的郡国并行到汉武帝“推恩令”解决地方王国问题，加强中央集权，这里我提请学生思考，汉初为什么会恢复古制分封？引导学生加强对秦朝灭亡原因的认识，秦朝灭亡不在郡县而在暴政。2.唐朝中期设置节度使，举措失当，地方权利过大，酿成“安史之乱” ，平定叛乱后，藩镇割据，中央失去对地方的有效控制，最后 907 年唐朝灭于节度使朱温，从此中国开始了五代十国时期。3.960 年赵匡胤陈桥驿兵变黄袍加身，开启了北宋，在讲北宋时，我先回顾了五代十国的历史，朝代更迭，军人当政，进而引导学生思考北宋加强中央集权的思考，然后从兵，政、财三个方面加强对地方的控制，防止地方割据，讲兵的时候插讲了“杯酒释兵权”的故事，结合行政上文人当官，谈到北宋的文人气质，文化的繁荣。上课前有同学问到一个问题，既然北宋禁军数目增长迅速，为什么北宋的战斗力那么弱？这个问题我没有见过权威的论文，当时随口解释有三点：文化立国；强干弱枝；指挥不畅。其权威说法如何？有待进一步的学习。课堂上，这里按照我的思路给学生讲解，让他们理解在加强中央集权的同时， “三冗”问题也随之尔来。最后总结，中央集权与地方分权的矛盾，时常出现，但从汉到元，中央对地方的控制是日益加强。总体来说，这课内容比较多，我在几个班一节课都没有完全讲完，感觉到时间比较紧，反思原因，大概再两点，一是自己讲的太多，学生思考不够，二学生思考表现太多，自己点的不准，所谓课堂教师为主体，无法调动学生积极性，学生为主体，教师没有点睛的指点，教学进度难以推进，学生与教师的协调配合，共同思考提高，是 实现有效教学的途径，这个过程中，教师知识积累，临时应变的点评，思考力，是决定或制约学生思维，思考水平的一个重要因素。从汉至元政治制度的演变教学反思上新课时，首先回顾秦朝中央集权的形成。中央集权有两个主要内容，以皇帝为首的中央和中央对地方的统治，接下来点明，本课讲述的是从汉朝到元朝政治制度的演变，是以中央集权的发展为主线。1.从汉代的郡国并行到汉武帝“推恩令”解决地方王国问题，加强中央集权，这里我提请学生思考，汉初为什么会恢复古制分封？引导学生加强对秦朝灭亡原因的认识，秦朝灭亡不在郡县而在暴政。2.唐朝中期设置节度使，举措失当，地方权利过大，酿成“安史之乱” ，平定叛乱后，藩镇割据，中央失去对地方的有效控制，最后 907 年唐朝灭于节度使朱温，从此中国开始了五代十国时期。3.960 年赵匡胤陈桥驿兵变黄袍加身，开启了北宋，在讲北宋时，我先回顾了五代十国的历史，朝代更迭，军人当政，进而引导学生思考北宋加强中央集权的思考，然后从兵，政、财三个方面加强对地方的控制，防止地方割据，讲兵的时候插讲了“杯酒释兵权”的故事，结合行政上文人当官，谈到北宋的文人气质，文化的繁荣。上课前有同学问到一个问题，既然北宋禁军数目增长迅速，为什么北宋的战斗力那么弱？这个问题我没有见过权威的论文，当时随口解释有三点：文化立国；强干弱枝；指挥不畅。其权威说法如何？有待进一步的学习。课堂上，这里按照我的思路给学生讲解，让他们理解在加强中央集权的同时， “三冗”问题也随之尔来。最后总结，中央集权与地方分权的矛盾，时常出现，但从汉到元，中央对地方的控制是日益加强。总体来说，这课内容比较多，我在几个班一节课都没有完全讲完，感觉到时间比较紧，反思原因，大概再两点，一是自己讲的太多，学生思考不够，二学生思考表现太多，自己点的不准，