《大家都说普通话》教学反思

大家都说普通话教学反思大家都说普通话是实验教材一年级的一篇课文，安排在学完汉语拼音的声母之后。课文用童稚的语言，拟人的手法，激发了学生的学习兴趣，更加使学生清楚的认识到学习汉语拼音对加快识字的意义。教学目标：学习课文，使学生知道学习汉语拼音对说普通话的作用。教学重点：据拼音识字，能看拼音读出每个音节的声母。教学过程：一、 激趣引入1、举一些方言例子。 （引发学生学习汉语拼音兴趣）2、怎样说话让大家一听就会明白呢？（说普通话）今天我们一起来学习大家都说普通话 。（1） 学生自由读课文。（2） 听录音。二、 合作探究1、让学生看拼音，读出每个音节的声母。2、在课文中“”标出自己认识的字，读给组员听一听。3、老师出示：“架、普、话” 。问：你们认识这几个字吗？（不认识）4、教师马上给字注音。问：拼一拼看，读什么？谁告诉老师你遇到不认识的字该怎么办？（看拼音）5、学习“冬冬的金钥匙”6、师生共同小结学习汉语拼音的作用。7、听录音读课文。8、学习练习读课文。9、小组读课文。10、 指名读文。11、 识字。三、拓展延伸，理解升华1、师生再读“金钥匙” 。2、问：如果你以后入场课文，遇到不认识的字，你应该怎么办？教学反思通过本节课的学习，有些汉语拼音掌握的好的学生，已经体会到学好汉语拼音的喜悦，享受到了成功的欢乐，如：杨宏鹏当老师出示“架”字，大家都傻了眼说不认识，老师马上注上拼音，他一下子拼了出来，得到了老师称赞时，你看那张幼小的脸上，,流出的喜悦，你看表现出的神情是那么得意，这充分说明了学生已经意识到了学习汉语拼音的重要性。看到学生的这种表现，老师也感到了莫大的欣慰。大家都说普通话是实验教材一年级的一篇课文，安排在学完汉语拼音的声母之后。课文用童稚的语言，拟人的手法，激发了学生的学习兴趣，更加使学生清楚的认识到学习汉语拼音对加快识字的意义。教学目标：学习课文，使学生知道学习汉语拼音对说普通话的作用。教学重点：据拼音识字，能看拼音读出每个音节的声母。教学过程：一、 激趣引入1、举一些方言例子。 （引发学生学习汉语拼音兴趣）2、怎样说话让大家一听就会明白呢？（说普通话）今天我们一起来学习大家都说普通话 。（1） 学生自由读课文。（2） 听录音。二、 合作探究1、让学生看拼音，读出每个音节的声母。2、在课文中“”标出自己认识的字，读给组员听一听。3、老师出示：“架、普、话” 。问：你们认识这几个字吗？（不认识）4、教师马上给字注音。问：拼一拼看，读什么？谁告诉老师你遇到不认识的字该怎么办？（看拼音）5、学习“冬冬的金钥匙”6、师生共同小结学习汉语拼音的作用。7、听录音读课文。8、学习练习读课文。9、小组读课文。10、 指名读文。11、 识字。三、拓展延伸，理解升华1、师生再读“金钥匙” 。2、问：如果你以后入场课文，遇到不认识的字，你应该怎么办？教学反思通过本节课的学习，有些汉语拼音掌握的好的学生，已经体会到学好汉语拼音的喜悦，享受到了成功的欢乐，如：杨宏鹏当老师出示“架”字，大家都傻了眼说不认识，老师马上注上拼音，他一下子拼了出来，得到了老师称赞时，你看那张幼小的脸上，,流出的喜悦，你看表现出的神情是那么得意，这充分说明了学生已经意识到了学习汉语拼音的重要性。看到学生的这种表现，老师也感到了莫大的欣慰。大家都说普通话是实验教材一年级的一篇课文，安排在学完汉语拼音的声母之后。课文用童稚的语言，拟人的手法，激发了学生的学习兴趣，更加使学生清楚的认识到学习汉语拼音对加快识字的意义。教学目标：学习课文，使学生知道学习汉语拼音对说普通话的作用。教学重点：据拼音识字，能看拼音读出每个音节的声母。教学过程：一、 激趣引入1、举一些方言例子。 （引发学生学习汉语拼音兴趣）2、怎样说话让大家一听就会明白呢？（说普通话）今天我们一起来学习大家都说普通话 。（1） 学生自由读课文。（2） 听录音。二、 合作探究1、让学生看拼音，读出每个音节的声母。2、在课文中“”标出自己认识的字，读给组员听一听。3、老师出示：“架、普、话” 。问：你们认识这几个字吗？（不认识）4、教师马上给字注音。问：拼一拼看，读什么？谁告诉老师你遇到不认识的字该怎么办？（看拼音）5、学习“冬冬的金钥匙”6、师生共同小结学习汉语拼音的作用。7、听录音读课文。8、学习练习读课文。9、小组读课文。10、 指名读文。11、 识字。三、拓展延伸，理解升华1、师生再读“金钥匙” 。2、问：如果你以后入场课文，遇到不认识的字，你应该怎么办？教学反思通过本节课的学习，有些汉语拼音掌握的好的学生，已经体会到学好汉语拼音的喜悦，享受到了成功的欢乐，如：杨宏鹏当老师出示“架”字，大家都傻了眼说不认识，老师马