《太阳是大家的》课堂实录

太阳是大家的课堂实录一、复习旧知，导入新课师：同学们，你们看，这是谁？（课件展示：太阳的笑脸）生：太阳！师：是啊！，今天太阳也走进了我们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太阳打声招呼吧！生：太阳你好！师：同学们对太阳应该不陌生，我们的课本前面第课讲的就是太阳 ，让我们一起来复习一下吧！（课件出示：课最后一自然段）师：一起齐声朗读课的最后一自然段。生齐声朗读。师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是（指板书）生：太阳是大家的。 （齐读课题）二、初读诗歌，整体感知师：好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。生自由读诗歌。师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好老师手中的卡片？生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。（趁。陪。霞。彤。红彤彤）生：彤 tng ， 红彤彤 tng 。师：你发现了什么？生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tng 了。师：你观察得真仔细！我们注意到这个字单独读二声生： tng 。师：组成叠词时，声调就变了，读一声生： tng 。师：好，像这位同学一样，我们一齐把字词读两遍！师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。（学生勇跃举手，师指四名学生分小节朗读。）师：有什么问题？生：她读第二小节时，书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了：“她陪小朋友在海边戏水” ，少读一个“着”字。师：你听得真仔细，谢谢你。 （对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？生点头并朗读。师：真好，对了！生：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误）初读诗歌，给予学生充沛的时间整体感受诗歌内容。三、指导精读，积淀感悟师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？生（大声）：可以！师：我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）同学们听听，看老师读得美不美？师声情并茂地范读，配以动画和音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？生：老师读得太有感情了。生：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出“朵朵白云” “红彤彤的晚霞” ）教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，防止了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云” ）生惊呼：啊！真美！师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞” ）师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。生练读，师巡视。指一名读。师：谁愿意读给大家听？指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云” ）师：对自身的朗读满意么？生：还可以。（有点羞涩）师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自身点名，听听同学的建议。生：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。师问生：那你愿意读给大家听听吗？生读。 （读得很有感情）师对生：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。（生读，明显有感情了。 ）师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。生有感情的齐读。师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读” ，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表示一下“洒”的意思。（全班做动作）师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。生：在这不是说太阳把小树拔起来， （边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。师：原来是阳光使小树茁壮生长，长得快的意思。师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？“我去过！” “我去过！”（学生表示激动，举手勇跃）师：你去海边都干什么了？生：我潜水了，小鱼就在我身边游。师：哈哈，有意思！生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。师：那你当时的心情怎么样？生：特别高兴。生：好开心，都不想走了。一、复习旧知，导入新课师：同学们，你们看，这是谁？（课件展示：太阳的笑脸）生：太阳！师：是啊！，今天太阳也走进了我们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太阳打声招呼吧！生：太阳你好！师：同学们对太阳应该不陌生，我们的课本前面第课讲的就是太阳 ，让我们一起来复习一下吧！（课件出示：课最后一自然段）师：一起齐声朗读课的最后一自然段。生齐声朗读。师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是（指板书）生：太阳是大家的。 （齐读课题）二、初读诗歌，整体感知师：好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。生自由读诗歌。师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好老师手中的卡片？生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。（趁。陪。霞。彤。红彤彤）生：彤 tng ， 红彤彤 tng 。师：你发现了什么？生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tng 了。师：你观察得真仔细！我们注意到这个字单独读二声生： tng 。师：组成叠词时，声调就变了，读一声生： tng 。师：好，像这位同学一样，我们一齐把字词读两遍！师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。（学生勇跃举手，师指四名学生分小节朗读。）师：有什么问题？生：她读第二小节时，书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了：“她陪小朋友在海边戏水” ，少读一个“着”字。师：你听得真仔细，谢谢你。 （对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？生点头并朗读。师：真好，对了！生：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误）初读诗歌，给予学生充沛的时间整体感受诗歌内容。三、指导精读，积淀感悟师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？生（大声）：可以！师：我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）同学们听听，看老师读得美不美？师声情并茂地范读，配以动画和音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？生：老师读得太有感情了。生：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出“朵朵白云” “红彤彤的晚霞” ）教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，防止了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云” ）生惊呼：啊！真美！师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞” ）师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。生练读，师巡视。指一名读。师：谁愿意读给大家听？指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云” ）师：对自身的朗读满意么？生：还可以。（有点羞涩）师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自身点名，听听同学的建议。生：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。师问生：那你愿意读给大家听听吗？生读。 （读得很有感情）师对生：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。（生读，明显有感情了。 ）师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。生有感情的齐读。师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）尊重学生，给予学生多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读” ，激励了学生的创新思维，体现了学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）师：太阳把金光往鲜花上洒，我们动作来表示一下“洒”的意思。（全班做动作）师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。生：在这不是说太阳把小树拔起来， （边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。师：原来是阳光使小树茁壮生长，长得快的意思。师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？“我去过！” “我去过！”（学生表示激动，举手勇跃）师：你去海边都干什么了？生：我潜水了，小鱼就在我身边游。师：哈哈，有意思！生：太阳照得我热极了，我在沙滩上玩沙雕。生：我捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。师：那你当时的心情怎么样？生：特别高兴。生：好开心，都不想走了。一、复习旧知，导入新课师：同学们，你们看，这是谁？（课件展示：太阳的笑脸）生：太阳！师：是啊！，今天太阳也走进了我们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太阳打声招呼吧！生：太阳你好！师：同学们对太阳应该不陌生，我们的课本前面第课讲的就是太阳 ，让我们一起来复习一下吧！（课件出示：课最后一自然段）师：一起齐声朗读课的最后一自然段。生齐声朗读。师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是（指板书）生：太阳是大家的。 （齐读课题）二、初读诗歌，整体感知师：好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。生自由读诗歌。师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好老师手中的卡片？生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。（趁。陪。霞。彤。红彤彤）生：彤 tng ， 红彤彤 tng 。师：你发现了什么？生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tng 了。师：你观察得真仔细！我们注意到这个字单独读二声生： tng 。师：组成叠词时，声调就变了，读一声生： tng 。师：好，像这位同学一样，我们一齐把字词读两遍！师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。（学生勇跃举手，师指四名学生分小节朗读。）师：有什么问题？生：她读第二小节时，书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了：“她陪小朋友在海边戏水” ，少读一个“着”字。师：你听得真仔细，谢谢你。 （对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？生点头并朗读。师：真好，对了！生：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误）初读诗歌，给予学生充沛的时间整体感受诗歌内容。三、指导精读，积淀感悟师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？生（大声）：可以！师：我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）同学们听听，看老师读得美不美？师声情并茂地范读，配以动画和音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？生：老师读得太有感情了。生：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？（师点击突出“朵朵白云” “红彤彤的晚霞” ）教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，防止了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云” ）生惊呼：啊！真美！师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞” ）师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。生练读，师巡视。指一名读。师：谁愿意读给大家听？指一名读。（速度略快，没有突出“朵朵白云” ）师：对自身的朗读满意么？生：还可以。（有点羞涩）师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自身点名，听听同学的建议。生：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。她