七年级下册语文公开课综合性学习：马的世界优秀教案及说课稿

七年级下册语文公开课综合性学习：马的世界优秀教案及说课稿综合性学习：马的世界深圳 王宝银活动目标1通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。2培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。3在活动中培养口语交际和写作能力。活动重点口语交际与写作。课时安排两课时。课前准备学生：1预习“马的世界” ，要求：a通览内容，提出问题，做好记录。b猜答问题（多角度思考） 。c尽可能收集资料，自己解决问题。d根据课题研究方案和老师的专题活动建议，自己设计活动方案。f写出学习感受及困难。（以上写在“预习发现问题”本上，教师通览本子，了解学生准备的情况，研究问题，诊断心智障碍。这是最关键的一步，不同地域，不同条件，不同心智水平，不同程度的学生，反映出的问题会较明显地带有地方烙印，为老师有的放矢地指导、设计、讲评提供依据。 ）2填写课题研究方案。3根据活动情况，围绕“与马共舞” ，写出作文。4出好黑板报，用收集的资料和自制的作品布置教室。教师：提前一周布置，提供课题研究方案，根据学生预习情况及兴趣特点，按汉语汉字中的马，历史传说中的马，艺术作品中的马，文学作品中的马四部分，指导学生分成四个大组，选出负责人、主持人，提供各项专题活动设计建议，准备作文自评、互评表及电脑、投影、录音机等设备，指导学生将教室布置成“马的世界” 。（建议:活动由学生主持）活动设计导入一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。 （提示：各组自选记录人，代言人，用灵活多样的形式向全班汇报。可选两名学生做主持，也可教师主持。 ）学生交流时，教师要巡视，巡视中，适当解疑、点化。活动开始1第一章：沿波讨源，见字见马。第一小组汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。（建议按小组比赛形式设计，全员参加，必答与抢答结合。比美，展示“马”字书法；比快，查字典竞赛；比多，积累马字成语；比准，马字成语造句；比记，背诵马的俗语。 ）小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。2第二章：悠悠岁月，浓浓马情。第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。（建议开个故事会，配投影、电脑，绘声绘色讲故事。一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合，重点考察学生的联想力、想像力和创新意识。因小组内每个人已讲过，故可用 23 人代表本组即可。故事结束后，围绕两个话题之一进行辩论，要求：注意倾听，有礼有节，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不过多求结果，只重在参与过程。 ）小结：生动的故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品手抄报、黑板报、手工艺品等。3第三章，马在我手中生辉，艺术作品展示。第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。（建议采用主持人先介绍课题创作过程与得失。同学们可离开座位，依次参观墙报及手工制作。选出两个优秀制作，请作者说明创作设计过程，最好使用电脑或投影展示动态的创作过程。 ）小结：灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉，更在我们心中生根。4第四章，马在我心中生根，盛赞马的精神。第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。（建议召开诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦共处。要求：用普通话、准确、流畅，有感情。）小结:古人说过，天上游龙，地上神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马对现代社会来说，已不如古代那么重要了，但是它那雄壮、骏逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。5第五章，结束篇：与马共舞，地久天长。a根据上述活动，修改自己的作文 。b出示评改要求，自评作文。c四人小组互评，交流经验体会。d推荐优秀文，全班赏析。结束语言已尽，意未穷。马的世界陶冶了情操，锤炼了品格，愿我们做人与动物相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声。综合性学习：马的世界深圳 王宝银活动目标1通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。2培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。3在活动中培养口语交际和写作能力。活动重点口语交际与写作。课时安排两课时。课前准备学生：1预习“马的世界” ，要求：a通览内容，提出问题，做好记录。b猜答问题（多角度思考） 。c尽可能收集资料，自己解决问题。d根据课题研究方案和老师的专题活动建议，自己设计活动方案。f写出学习感受及困难。（以上写在“预习发现问题”本上，教师通览本子，了解学生准备的情况，研究问题，诊断心智障碍。这是最关键的一步，不同地域，不同条件，不同心智水平，不同程度的学生，反映出的问题会较明显地带有地方烙印，为老师有的放矢地指导、设计、讲评提供依据。 ）2填写课题研究方案。3根据活动情况，围绕“与马共舞” ，写出作文。4出好黑板报，用收集的资料和自制的作品布置教室。教师：提前一周布置，提供课题研究方案，根据学生预习情况及兴趣特点，按汉语汉字中的马，历史传说中的马，艺术作品中的马，文学作品中的马四部分，指导学生分成四个大组，选出负责人、主持人，提供各项专题活动设计建议，准备作文自评、互评表及电脑、投影、录音机等设备，指导学生将教室布置成“马的世界” 。（建议:活动由学生主持）活动设计导入一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。 （提示：各组自选记录人，代言人，用灵活多样的形式向全班汇报。可选两名学生做主持，也可教师主持。 ）学生交流时，教师要巡视，巡视中，适当解疑、点化。活动开始1第一章：沿波讨源，见字见马。第一小组汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。（建议按小组比赛形式设计，全员参加，必答与抢答结合。比美，展示“马”字书法；比快，查字典竞赛；比多，积累马字成语；比准，马字成语造句；比记，背诵马的俗语。 ）小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。2第二章：悠悠岁月，浓浓马情。第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。（建议开个故事会，配投影、电脑，绘声绘色讲故事。一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合，重点考察学生的联想力、想像力和创新意识。因小组内每个人已讲过，故可用 23 人代表本组即可。故事结束后，围绕两个话题之一进行辩论，要求：注意倾听，有礼有节，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不过多求结果，只重在参与过程。 ）小结：生动的故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品手抄报、黑板报、手工艺品等。3第三章，马在我手中生辉，艺术作品展示。第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。（建议采用主持人先介绍课题创作过程与得失。同学们可离开座位，依次参观墙报及手工制作。选出两个优秀制作，请作者说明创作设计过程，最好使用电脑或投影展示动态的创作过程。 ）小结：灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉，更在我们心中生根。4第四章，马在我心中生根，盛赞马的精神。第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。（建议召开诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦共处。要求：用普通话、准确、流畅，有感情。）小结:古人说过，天上游龙，地上神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马对现代社会来说，已不如古代那么重要了，但是它那雄壮、骏逸的身姿却深印在人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。5第五章，结束篇：与马共舞，地久天长。a根据上述活动，修改自己的作文 。b出示评改要求，自评作文。c四人小组互评，交流经验体会。d推荐优秀文，全班赏析。结束语言已尽，意未穷。马的世界陶冶了情操，锤炼了品格，愿我们做人与动物相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声。综合性学习：马的世界深圳 王宝银活动目标1通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。2培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。3在活动中培养口语交际和写作能力。活动重点口语交际与写作。课时安排两课时。课前准备学生：1预习“马的世界” ，要求：a通览内容，提出问题，做好记录。b猜答问题（多角度思考） 。c尽可能收集资料，自己解决问题。d根据课题研究方案和老师的专题活动建议，自己设计活动方案。f写出学习感受及困难。（以上写在“预习发现问题”本上，教师通览本子，了解学生准备的情况，研究问题，诊断心智障碍。这是最关键的一步，不同地域，不同条件，不同心智水平，不同程度的学生，反映出的问题会较明显地带有地方烙印，为老师有的放矢地指导、设计、讲评提供依据。 ）2填写课题研究方案。3根据活动情况，围绕“与马共舞” ，写出作文。4出好黑板报，用收集的资料和自制的作品布置教室。教师：提前一周布置，提供课题研究方案，根据学生预习情况及兴趣特点，按汉语汉字中的马，历史传说中的马，艺术作品中的马，文学作品中的马四部分，指导学生分成四个大组，选出负责人、主持人，提供各项专题活动设计建议，准备作文自评、互评表及电脑、投影、录音机等设备，指导学生将教室布置成“马的世界” 。（建议:活动由学生主持）活动设计导入一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识，马的历史，马的艺术，马的文学，与马共舞。请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。 （提示：各组自选记录人，代言人，用灵活多样的形式向全班汇报。可选两名学生做主持，也可教师主持。 ）学生交流时，教师要巡视，巡视中，适当解疑、点化。活动开始1第一章：沿波讨源，见字见马。第一小组汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。（建议按小组比赛形式设计，全员参加，必答与抢答结合。比美，展示“马”字书法；比快，查字典竞赛；比多，积累马字成语；比准，马字成语造句；比记，背诵马的俗语。 ）小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。2第二章：悠悠岁月，浓浓马情。第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。（建议开个故事会，配投影、电脑，绘声绘色讲故事。一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合，重点考察学生的联想力、想像力和创新意识。因小组内每个人已讲过，故可用 23 人代表本组即可。故事结束后，围绕两个话题之一进行辩论，要求：注意倾听，有礼有节，掌握分寸，以理服人，言之成理即可，不过多求结果，只重在参与过程。 ）小结：生动的故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品手抄报、黑板报、手工艺品等。3第三章，马在我手中生辉，艺术作品展示。第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。（建议采用主持人先介绍课题创作过程与得失。同学们可离开座位，依次参观墙报及手工制作。选出两个优秀制作，请作者说明创作设计过程，最好使用电脑或投影展示动态的创作过程。 ）小结：灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉，更在我们心中生根。4第四章，马在我心中生根，盛赞马的精神。第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。（建议召开诗文朗诵会，重点