中学思品教学论文多媒体与思想品德教学有效整合的研究

中学思品教学论文多媒体与思想品德教学有效整合的研究中学思品教学论文多媒体与思想品德教学有效整合的研究摘要反思我们的教学，不难发现，大多数教师在教学手段上过多地注重多媒体教学，轻视学生的主动参与，忽略了学生在学习过程中的能力培养，使学生对知识不能够真正的理解和巩固，从而造成教学质量不尽人意。因此，我们教师应该转变教学观念，突出学生的主体地位，在教学手段的选择、课件的制作以及师生关系、人机关系的配合上，力求做到科学合理。在教学过程中，则给学生多设置一些互动的教学环节，通过学生的积极参与更好地发挥出多媒体教学在思想品德课中的有效性。关键词教学质量 多媒体教学 思想品德课 有效性随着现代科学技术的迅速发展，多媒体技术已逐步发展成为教师的一种课堂教学手段。由于多媒体的直观形象、图文并茂、情景交融等特点，对提高课堂教学质量有着积极作用。但是，如果运用不当，课堂细节处理不到位，有时也会适得其反，甚至难以完成正常的教学任务。因此，只有灵活运用多媒体教学，才能确保教学质量的圆满完成。下面我结合自己的教学实践，探讨多媒体教学在思想品德课中的有效性。首先，要根据具体教学内容和学生实际选择教学手段多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称计算机辅助教学。可见，运用多媒体是为了辅助教学，其最终目的是为了提高教学质量。但由于有的教师在课堂上过多地依赖多媒体，把主要时间和精力都放在多媒体演示上，忽视对教材内容的详细讲解，尤其是教材重点和难点的分析。同时，也忽视了对学生的学法指导，没有给学生留下思考的时间和空间，导致师生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却难于消化吸收，不但谈不上思维能力的培养，反而降低了教学效果。因此笔者认为多媒体教学应该根据具体的教学内容与学生实际选择教学手段。同时要注意的是，并不是所有内容都适合于多媒体教学，重要的是找准结合点，把好设计关。不同的教学内容应该选择不同的教学手段，从教学目标出发，科学合理地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体辅助、学生讨论、教师讲解、学练结合等多种手段的交替运用，并注意教学手段之间的衔接与融合。同时在时间的分配上，可安排 50%左右的时间用于学生思考和练习，30%左右的时间用于教师讲解，20%左右的时间用于多媒体演示，并且这三种方式要根据具体需求进行适当调控，以确保学生高涨的学习热情。此外，在教学手段的选择与运用上，应紧扣目标、创新发展，以调动学生的学习主动性。其次，要精心制作切实可行的课件笔者在一些公开课中发现部分教师制作的课件内容存在不少问题。主要表现在三个方面：第一，课件内容与教材内容几乎一致。即把教材内容大量复制在课件上，没有一点创新，等于是对教材的重复。学生也只不过是图个新鲜，根本提不起学习兴趣。第二，课件内容不符合实际。有些教师随意选择一些材料进行教学，根本没考虑到不合实际的信息，不但会使学生难以理解和掌握，反而容易分散学生的注意力。这从本质上违背了思想品德课理论联系实际的原则，忽视了教学内容与学生生活及现代社会的联系，必然会产生不良的教学效果。第三，课件的教学活动设计过多。虽然新课程标准提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会，但是不少教师没有真正领会新课改精神，认为教学活动安排越多越好，没想到学生只会在活动中忙于应付，如同演戏，根本没有去思考和领会活动的内涵。结果反而把课堂搞得像集市一样，形式上热热闹闹，内容上却杂乱无章，根本达不到活动所要求的效果。中学思品教学论文多媒体与思想品德教学有效整合的研究摘要反思我们的教学，不难发现，大多数教师在教学手段上过多地注重多媒体教学，轻视学生的主动参与，忽略了学生在学习过程中的能力培养，使学生对知识不能够真正的理解和巩固，从而造成教学质量不尽人意。因此，我们教师应该转变教学观念，突出学生的主体地位，在教学手段的选择、课件的制作以及师生关系、人机关系的配合上，力求做到科学合理。在教学过程中，则给学生多设置一些互动的教学环节，通过学生的积极参与更好地发挥出多媒体教学在思想品德课中的有效性。关键词教学质量 多媒体教学 思想品德课 有效性随着现代科学技术的迅速发展，多媒体技术已逐步发展成为教师的一种课堂教学手段。由于多媒体的直观形象、图文并茂、情景交融等特点，对提高课堂教学质量有着积极作用。但是，如果运用不当，课堂细节处理不到位，有时也会适得其反，甚至难以完成正常的教学任务。因此，只有灵活运用多媒体教学，才能确保教学质量的圆满完成。下面我结合自己的教学实践，探讨多媒体教学在思想品德课中的有效性。首先，要根据具体教学内容和学生实际选择教学手段多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称计算机辅助教学。可见，运用多媒体是为了辅助教学，其最终目的是为了提高教学质量。但由于有的教师在课堂上过多地依赖多媒体，把主要时间和精力都放在多媒体演示上，忽视对教材内容的详细讲解，尤其是教材重点和难点的分析。同时，也忽视了对学生的学法指导，没有给学生留下思考的时间和空间，导致师生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却难于消化吸收，不但谈不上思维能力的培养，反而降低了教学效果。因此笔者认为多媒体教学应该根据具体的教学内容与学生实际选择教学手段。同时要注意的是，并不是所有内容都适合于多媒体教学，重要的是找准结合点，把好设计关。不同的教学内容应该选择不同的教学手段，从教学目标出发，科学合理地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体辅助、学生讨论、教师讲解、学练结合等多种手段的交替运用，并注意教学手段之间的衔接与融合。同时在时间的分配上，可安排 50%左右的时间用于学生思考和练习，30%左右的时间用于教师讲解，20%左右的时间用于多媒体演示，并且这三种方式要根据具体需求进行适当调控，以确保学生高涨的学习热情。此外，在教学手段的选择与运用上，应紧扣目标、创新发展，以调动学生的学习主动性。其次，要精心制作切实可行的课件笔者在一些公开课中发现部分教师制作的课件内容存在不少问题。主要表现在三个方面：第一，课件内容与教材内容几乎一致。即把教材内容大量复制在课件上，没有一点创新，等于是对教材的重复。学生也只不过是图个新鲜，根本提不起学习兴趣。第二，课件内容不符合实际。有些教师随意选择一些材料进行教学，根本没考虑到不合实际的信息，不但会使学生难以理解和掌握，反而容易分散学生的注意力。这从本质上违背了思想品德课理论联系实际的原则，忽视了教学内容与学生生活及现代社会的联系，必然会产生不良的教学效果。第三，课件的教学活动设计过多。虽然新课程标准提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会，但是不少教师没有真正领会新课改精神，认为教学活动安排越多越好，没想到学生只会在活动中忙于应付，如同演戏，根本没有去思考和领会活动的内涵。结果反而把课堂搞得像集市一样，形式上热热闹闹，内容上却杂乱无章，根本达不到活动所要求的效果。中学思品教学论文多媒体与思想品德教学有效整合的研究摘要反思我们的教学，不难发现，大多数教师在教学手段上过多地注重多媒体教学，轻视学生的主动参与，忽略了学生在学习过程中的能力培养，使学生对知识不能够真正的理解和巩固，从而造成教学质量不尽人意。因此，我们教师应该转变教学观念，突出学生的主体地位，在教学手段的选择、课件的制作以及师生关系、人机关系的配合上，力求做到科学合理。在教学过程中，则给学生多设置一些互动的教学环节，通过学生的积极参与更好地发挥出多媒体教学在思想品德课中的有效性。关键词教学质量 多媒体教学 思想品德课 有效性随着现代科学技术的迅速发展，多媒体技术已逐步发展成为教师的一种课堂教学手段。由于多媒体的直观形象、图文并茂、情景交融等特点，对提高课堂教学质量有着积极作用。但是，如果运用不当，课堂细节处理不到位，有时也会适得其反，甚至难以完成正常的教学任务。因此，只有灵活运用多媒体教学，才能确保教学质量的圆满完成。下面我结合自己的教学实践，探讨多媒体教学在思想品德课中的有效性。首先，要根据具体教学内容和学生实际选择教学手段多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称计算机辅助教学。可见，运用多媒体是为了辅助教学，其最终目的是为了提高教学质量。但由于有的教师在课堂上过多地依赖多媒体，把主要时间和精力都放在多媒体演示上，忽视对教材内容的详细讲解，尤其是教材重点和难点的分析。同时，也忽视了对学生的学法指导，没有给学生留下思考的时间和空间，导致师生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却难于消化吸收，不但谈不上思维能力的培养，反而降低了教学效果。因此笔者认为多媒体教学应该根据具体的教学内容与学生实际选择教学手段。同时要注意的是，并不是所有内容都适合于多媒体教学，重要的是找准结合点，把好设计关。不同的教学内容应该选择不同的教学手段，从教学目标出发，科学合理地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体辅助、学生讨论、教师讲解、学练结合等多种手段的交替运用，并注意教学手段之间的衔接与融合。同时在时间的分配上，可安排 50%左右的时间用于学生思考和练习，30%左右的时间用于教师讲解，20%左右的时间用于多媒体演示，并且这三种方式要根据具体需求进行适当调控，以确保学生高涨的学习热情。此外，在教学手段的选择与运用上，应紧扣目标、创新发展，以调动学生的学习主动性。其次，要精心制作切实可行的课件笔者在一些公开课中发现部分教师制作的课件内容存在不少问题。主要表现在三个方面：第一，课件内容与教材内容几乎一致。即把教材内容大量复制在课件上，没有一点创新，等于是对教材的重复。学生也只不过是图个新鲜，根本提不起学习兴趣。第二，课件内容不符合实际。有些教师随意选择一些材料进行教学，根本没考虑到不合实际的信息，不但会使学生难以理解和掌握，反而容易分散学生的注意力。这