中班12月教育观察记录孩子的“不守规矩”

中班 12 月教育观察记录孩子的“不守规矩”本次观察地点：教室观察时间：XX 年 1月 12 日 I观察对象：昡昡 4 岁案例描述：我请班上幼儿画美丽的大树，这时，在我巡视的过程中，看见炫炫拿着油画棒在画纸上画着我认为很抽象的东西，一直在画着不规则的图案，白纸基本被他弄得很脏，这跟老师要求画画的主题看上去毫不搭边，于是，我便上前严厉制止了炫炫的乱涂乱画，我发现经过了我的制止，原本画的正津津有味的炫炫停止了绘画，显得无所事事。这下我才意识到，我的眼里制止是导致他不再进行“创作”的原因。孩子的行为如果从守纪律、规则的角度或许是不受规矩的，但是换一种角度去考虑，这也正是孩子创造力的最好显现。教师应正确处理好“调皮“和“创造“的关系，看到顽皮儿童的不守规矩“另一面：调皮的孩子精力充沛，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但有时采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮“。现实中顽皮儿童们在众多老师的训斥和高度控制下，其主动性和创造性受到严重束缚。长此以往，他们受到教师过多的干涉和限制，则有可能形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良人格特征。案例分析和策略1、发现闪光点我们应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对“坏“孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。不要用带色的眼睛去看待他们，要让他们感觉到教师的重视和关心。2、每一个孩子都是一道独特的风景，只要我们停下来认真分析品味，一定都会有所收获的！幼教同行们，让我们一起去努力分享每一个孩子的快乐，用心去欣赏每一个孩子独特的美！本次观察地点：教室观察时间：XX 年 1月 12 日 I观察对象：昡昡 4 岁案例描述：我请班上幼儿画美丽的大树，这时，在我巡视的过程中，看见炫炫拿着油画棒在画纸上画着我认为很抽象的东西，一直在画着不规则的图案，白纸基本被他弄得很脏，这跟老师要求画画的主题看上去毫不搭边，于是，我便上前严厉制止了炫炫的乱涂乱画，我发现经过了我的制止，原本画的正津津有味的炫炫停止了绘画，显得无所事事。这下我才意识到，我的眼里制止是导致他不再进行“创作”的原因。孩子的行为如果从守纪律、规则的角度或许是不受规矩的，但是换一种角度去考虑，这也正是孩子创造力的最好显现。教师应正确处理好“调皮“和“创造“的关系，看到顽皮儿童的不守规矩“另一面：调皮的孩子精力充沛，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但有时采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮“。现实中顽皮儿童们在众多老师的训斥和高度控制下，其主动性和创造性受到严重束缚。长此以往，他们受到教师过多的干涉和限制，则有可能形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良人格特征。案例分析和策略1、发现闪光点我们应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对“坏“孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。不要用带色的眼睛去看待他们，要让他们感觉到教师的重视和关心。2、每一个孩子都是一道独特的风景，只要我们停下来认真分析品味，一定都会有所收获的！幼教同行们，让我们一起去努力分享每一个孩子的快乐，用心去欣赏每一个孩子独特的美！本次观察地点：教室观察时间：XX 年 1月 12 日 I观察对象：昡昡 4 岁案例描述：我请班上幼儿画美丽的大树，这时，在我巡视的过程中，看见炫炫拿着油画棒在画纸上画着我认为很抽象的东西，一直在画着不规则的图案，白纸基本被他弄得很脏，这跟老师要求画画的主题看上去毫不搭边，于是，我便上前严厉制止了炫炫的乱涂乱画，我发现经过了我的制止，原本画的正津津有味的炫炫停止了绘画，显得无所事事。这下我才意识到，我的眼里制止是导致他不再进行“创作”的原因。孩子的行为如果从守纪律、规则的角度或许是不受规矩的，但是换一种角度去考虑，这也正是孩子创造力的最好显现。教师应正确处理好“调皮“和“创造“的关系，看到顽皮儿童的不守规矩“另一面：调皮的孩子精力充沛，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但有时采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮“。现实中顽皮儿童们在众多老师的训斥和高度控制下，其主动性和创造性受到严重束缚。长此以往，他们受到教师过多的干涉和限制，则有可能形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良人格特征。案例分析和策略1、发现闪光点我们应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对“坏“孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。不要用带色的眼睛去看待他们，