中班综合课程《心的颜色》教学反思

中班综合课程心的颜色教学反思刚刚接触综合课程，所以有点没分清楚重点。这是一节语言和艺术融合的课程。我在备课时，想到了幼儿在创作卡片的环节会耽误一些时间，所以就在这部分留了很多时间。而课后评课时，经验丰富的老教师告诉我应该把语言部分作为重点，我恍然大悟了。因为之前不明确重点，所以造成了时间安排上的不合理，前边让孩子锻炼语言表达的机会有点少了。应该多给孩子一些表达的机会，尽量做到每个孩子都有说一说的权利。我在活动时也想到了给每个孩子说的机会，所以在“你觉得什么样的心情可以用什么颜色表示”这个问题上先提问了几个孩子，让孩子找到方向，然后让幼儿之间相互来说一说。我也走到孩子中间，听一听孩子们的表达。但是有个细心的老师说：“有的孩子很积极的在表达，可是比较内向的孩子还是一言没发。 ”在以后的活动中，我会记得多多关注内向，不爱表达的幼儿，给他们机会锻炼自己。经过我们的教研，决定在开始的环节，把这种抽象思维的提问具象化，不再问“你看到红色，觉得心里什么感受。 ”而是“看到红色你想到了什么？”孩子可以想到苹果，气球等等，然后引申“你吃苹果的时候心情怎么样？”这样孩子更能体会哪种颜色适合哪种心情。当然，孩子的思维是天马行空的，我们不能以自己的已有经验判断孩子的对错。比如有的孩子说黑色代表幸福，因为天黑了，妈妈讲着故事入睡很幸福。总之，通过这次的教研课，我获得了很多方面的成长。很多时候就是这样，只有经历了，才知道问题出在哪里。明了了如何改进，以后的教学活动中才能扬长避短。刚刚接触综合课程，所以有点没分清楚重点。这是一节语言和艺术融合的课程。我在备课时，想到了幼儿在创作卡片的环节会耽误一些时间，所以就在这部分留了很多时间。而课后评课时，经验丰富的老教师告诉我应该把语言部分作为重点，我恍然大悟了。因为之前不明确重点，所以造成了时间安排上的不合理，前边让孩子锻炼语言表达的机会有点少了。应该多给孩子一些表达的机会，尽量做到每个孩子都有说一说的权利。我在活动时也想到了给每个孩子说的机会，所以在“你觉得什么样的心情可以用什么颜色表示”这个问题上先提问了几个孩子，让孩子找到方向，然后让幼儿之间相互来说一说。我也走到孩子中间，听一听孩子们的表达。但是有个细心的老师说：“有的孩子很积极的在表达，可是比较内向的孩子还是一言没发。 ”在以后的活动中，我会记得多多关注内向，不爱表达的幼儿，给他们机会锻炼自己。经过我们的教研，决定在开始的环节，把这种抽象思维的提问具象化，不再问“你看到红色，觉得心里什么感受。 ”而是“看到红色你想到了什么？”孩子可以想到苹果，气球等等，然后引申“你吃苹果的时候心情怎么样？”这样孩子更能体会哪种颜色适合哪种心情。当然，孩子的思维是天马行空的，我们不能以自己的已有经验判断孩子的对错。比如有的孩子说黑色代表幸福，因为天黑了，妈妈讲着故事入睡很幸福。总之，通过这次的教研课，我获得了很多方面的成长。很多时候就是这样，只有经历了，才知道问题出在哪里。明了了如何改进，以后的教学活动中才能扬长避短。刚刚接触综合课程，所以有点没分清楚重点。这是一节语言和艺术融合的课程。我在备课时，想到了幼儿在创作卡片的环节会耽误一些时间，所以就在这部分留了很多时间。而课后评课时，经验丰富的老教师告诉我应该把语言部分作为重点，我恍然大悟了。因为之前不明确重点，所以造成了时间安排上的不合理，前边让孩子锻炼语言表达的机会有点少了。应该多给孩子一些表达的机会，尽量做到每个孩子都有说一说的权利。我在活动时也想到了给每个孩子说的机会，所以在“你觉得什么样的心情可以用什么颜色表示”这个问题上先提问了几个孩子，让孩子找到方向，然后让幼儿之间相互来说一说。我也走到孩子中间，听一听孩子们的表达。但是有个细心的老师说：“有的孩子很积极的在表达，可是比较内向的孩子还是一言没发。 ”在以后的活动中，我会记得多多关注内向，不爱表达的幼儿，给他们机会锻炼自己。经过我们的教研，决定在开始的环节，把这种抽象思维的提问具象化，不再问“你看到红色，觉得心里什么感受。 ”而是“看到红色你想到了什么？”孩子可以想到苹果，气球等等，然后引申“你吃苹果的时候心情怎么样？”这样孩子更能体会哪种颜色适合哪种心情。当然，孩子的思维是天马行空的，我们不能以自己的已有经验判断孩子的对错。比如有的孩子说黑色代