二年级语文《画风》评课稿

二年级语文画风评课稿画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。这节课老师在新课标、新理念的指导下完成是比较成功的一节课，通过实践，本课在以下几个方面体现新课改精神。1.加强读书实践“以读为本” ，抓住重点词语和句子教学。 新课标 指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文 48 自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺” ，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读，如我能“我也会画风了” “还有我还能画！”等句子，带着兴奋的心情用自信肯定的语气读，接着设计问题：“你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。2、学科整合、读写结合语文课程标准提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系” ，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我画（ ） ，风把（ ）吹得（ ） ，风藏在（ ） 。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。3、在课堂教学中努力创设一种轻松和谐愉快的氛围。开始古诗导入，使学生兴趣盎然的投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”又采用加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住“显”字。选择自己喜欢的方式读文，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。1、教学内容局限知识面窄。例如设计作业时可补充“声音、气味也看不见、摸不着，如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的笔绘画出来。2、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。这节课老师在新课标、新理念的指导下完成是比较成功的一节课，通过实践，本课在以下几个方面体现新课改精神。1.加强读书实践“以读为本” ，抓住重点词语和句子教学。 新课标 指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文 48 自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺” ，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读，如我能“我也会画风了” “还有我还能画！”等句子，带着兴奋的心情用自信肯定的语气读，接着设计问题：“你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。2、学科整合、读写结合语文课程标准提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系” ，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我画（ ） ，风把（ ）吹得（ ） ，风藏在（ ） 。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。3、在课堂教学中努力创设一种轻松和谐愉快的氛围。开始古诗导入，使学生兴趣盎然的投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”又采用加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住“显”字。选择自己喜欢的方式读文，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。1、教学内容局限知识面窄。例如设计作业时可补充“声音、气味也看不见、摸不着，如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的笔绘画出来。2、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。这节课老师在新课标、新理念的指导下完成是比较成功的一节课，通过实践，本课在以下几个方面体现新课改精神。1.加强读书实践“以读为本” ，抓住重点词语和句子教学。 新课标 指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文 48 自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺” ，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读，如我能“我也会画风了” “还有我还能画！”等句子，带着兴奋的心情用自信肯定的语气读，接着设计问题：“你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。2、学科整合、读写结合语文课程标准提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系” ，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我画（ ） ，风把（ ）吹得（ ） ，风藏在（ ） 。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。3、在课堂教学中努力创设一种轻松和谐愉快的氛围。开始古诗导入，使学生兴趣盎然的投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”又采用加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住“显”字。选择自己喜欢的方式读文，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内