人教版小学二年级数学上册第四单元《五的乘法口诀》教学反思

人教版小学二年级数学上册第四单元五的乘法口诀教学反思人教版小学二年级数学上册第四单元五的乘法口诀教学反思经过第一次试讲之后，我和同学年老师发现，有的孩子在做练习题时计算速度很慢。虽然他能背出乘法口诀，但是实际运用时，仍然用连加法进行计算。本节课我改变了教学策略, 我 “让同桌合作交流，编完整的 5 的乘法口诀”这一教学环节时，请学生先将自己编好的口诀拿到 4 人学习小组中进行再交流，在交流的过程中人人开口汇报，这样，基础差的孩子通过听 4 人小组同学讲反复思路，通过自己介绍学习收获，用这种互动的形式，确实达到深刻理解并熟练运用口诀进行计算的效果，提高了课堂教学的时效性,从而突破教学难点.本节课我注重让不同程度的学生都能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会到了成功的喜悦。同时，我在设计这节课的时候，尝试运用多种教学策略，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，动手与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。但是在实际的课堂当中，因为教学内容比较多，在教学第三环节：“巩固应用”时，担心学生因为审题耽误时间，所以老师包办代替。在让学生完成题卡上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。这样长此以往，学生的审题能力不会得到提高，势必影响到孩子独立学习能力的培养。人教版小学二年级数学上册第四单元五的乘法口诀教学反思经过第一次试讲之后，我和同学年老师发现，有的孩子在做练习题时计算速度很慢。虽然他能背出乘法口诀，但是实际运用时，仍然用连加法进行计算。本节课我改变了教学策略, 我 “让同桌合作交流，编完整的 5 的乘法口诀”这一教学环节时，请学生先将自己编好的口诀拿到 4 人学习小组中进行再交流，在交流的过程中人人开口汇报，这样，基础差的孩子通过听 4 人小组同学讲反复思路，通过自己介绍学习收获，用这种互动的形式，确实达到深刻理解并熟练运用口诀进行计算的效果，提高了课堂教学的时效性,从而突破教学难点.本节课我注重让不同程度的学生都能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会到了成功的喜悦。同时，我在设计这节课的时候，尝试运用多种教学策略，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，动手与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。但是在实际的课堂当中，因为教学内容比较多，在教学第三环节：“巩固应用”时，担心学生因为审题耽误时间，所以老师包办代替。在让学生完成题卡上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。这样长此以往，学生的审题能力不会得到提高，势必影响到孩子独立学习能力的培养。人教版小学二年级数学上册第四单元五的乘法口诀教学反思经过第一次试讲之后，我和同学年老师发现，有的孩子在做练习题时计算速度很慢。虽然他能背出乘法口诀，但是实际运用时，仍然用连加法进行计算。本节课我改变了教学策略, 我 “让同桌合作交流，编完整的 5 的乘法口诀”这一教学环节时，请学生先将自己编好的口诀拿到 4 人学习小组中进行再交流，在交流的过程中人人开口汇报，这样，基础差的孩子通过听 4 人小组同学讲反复思路，通过自己介绍学习收获，用这种互动的形式，确实达到深刻理解并熟练运用口诀进行计算的效果，提高了课堂教学的时效性,从而突破教学难点.本节课我注重让不同程度的学生都能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会到了成功的喜悦。同时，我在设计这节课的时候，尝试运用多种教学策略，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，动手与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。但是在实际的课堂当中，因为教学内容比较多，在教学第三环节：“巩固应用”时，担心学生因为审题耽误时间，所以老师