体育课堂上教学评一体化反思

体育课堂上教学评一体化反思“基于标准的教学”的“标准”是指国家规定的课程标准，基于标准的课堂教学就是要达到：目标、评价、教学的一致性，这是我们目前体育教学的方向。课堂教学设计的关键就是要思考学习目标、评价设计、学习活动的一致性问题.目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、评价镶嵌于教学过程中、全过程指向学生学习结果的质量、目标-教学-评价体现一致性。按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标，应包含 ABCD 四个要素.例如 1；学习篮球双手胸前传球技术1、理解双手胸前传球动作要点学生正确体会（掌握）传球的技术条件对象程度 行为2、通过练习学生迅速无误地掌握双手胸前传球技术条件 对象 程度 行为“条件”属于过程方法方面， “对象”指学生，“行为” 属于知识技能方面， “程度”完成标准。例如 2；学习跨越式跳高技术1、通过练习 让学生 正确 掌握跨越式跳高技术，初步 掌握跨越条件 对象 程度 行为 程度 行为式跳高助跑与起跳结合2、在练习中 培养 学生 克服障碍的勇气和信心，提高学生自信心条件 对象 程度程度和竞争意识，体验成功的乐趣，掌握跳跃技术。行为3、在学习跨越式跳高过程中，让学生 充分 感受跨越式跳高与生条件 对象 程度 行为活的密切联系，培养 他们学习跨越式跳高的热情与独立思考能力。及乐于交流的习惯。体育运动处方教学的目的是使每一个学生的身体素质得到提高，课堂当中能关注到每一个同学。可是我们现在的教学现状是班额比较大，教师的精力有限，在课堂上很难兼顾到每一位同学，所以在此基础上如果想很好地开展教学，那么如何合理的进行分组教学，利用组内组间的学习评价来辅助体育教学就显得尤为重要。我在课堂上依据学生身体素质、学习能力、性格特点、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个同质学习小组，使各组内部达到相对平衡。根据课堂内容的掌握情况可以适当地提高难度或降低难度，给学生具体的任务目标，只要完成就可以，增强学生的学习兴趣，使每一个学生都能体会成功的愉悦感。课堂当中教师可以根据课堂内容制定相应的小组目标，给每一个小组下达具体任务，便于课堂结束时的检测，同时给予学生具体的目标会大大调动学生练习的积极性。学习目标制定准了，就更有利于课堂学习的开展，更有利于针对性的评价。在课堂当中由学习目标制定相应的教学步骤，一步一步实现目标，然后利用建立的评价机制由自己评价和小组评价相结合评价是否达到本课的学习目标，这样充分调动每个学生的积极性，有目标、有评价，学生能非常清楚自己的不足和成绩，为学习更好奠定基础，充分体现了基于标准的教学教学评一体化。“基于标准的教学”的“标准”是指国家规定的课程标准，基于标准的课堂教学就是要达到：目标、评价、教学的一致性，这是我们目前体育教学的方向。课堂教学设计的关键就是要思考学习目标、评价设计、学习活动的一致性问题.目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、评价镶嵌于教学过程中、全过程指向学生学习结果的质量、目标-教学-评价体现一致性。按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标，应包含 ABCD 四个要素.例如 1；学习篮球双手胸前传球技术1、理解双手胸前传球动作要点学生正确体会（掌握）传球的技术条件对象程度 行为2、通过练习学生迅速无误地掌握双手胸前传球技术条件 对象 程度 行为“条件”属于过程方法方面， “对象”指学生，“行为” 属于知识技能方面， “程度”完成标准。例如 2；学习跨越式跳高技术1、通过练习 让学生 正确 掌握跨越式跳高技术，初步 掌握跨越条件 对象 程度 行为 程度 行为式跳高助跑与起跳结合2、在练习中 培养 学生 克服障碍的勇气和信心，提高学生自信心条件 对象 程度程度和竞争意识，体验成功的乐趣，掌握跳跃技术。行为3、在学习跨越式跳高过程中，让学生 充分 感受跨越式跳高与生条件 对象 程度 行为活的密切联系，培养 他们学习跨越式跳高的热情与独立思考能力。及乐于交流的习惯。体育运动处方教学的目的是使每一个学生的身体素质得到提高，课堂当中能关注到每一个同学。可是我们现在的教学现状是班额比较大，教师的精力有限，在课堂上很难兼顾到每一位同学，所以在此基础上如果想很好地开展教学，那么如何合理的进行分组教学，利用组内组间的学习评价来辅助体育教学就显得尤为重要。我在课堂上依据学生身体素质、学习能力、性格特点、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个同质学习小组，使各组内部达到相对平衡。根据课堂内容的掌握情况可以适当地提高难度或降低难度，给学生具体的任务目标，只要完成就可以，增强学生的学习兴趣，使每一个学生都能体会成功的愉悦感。课堂当中教师可以根据课堂内容制定相应的小组目标，给每一个小组下达具体任务，便于课堂结束时的检测，同时给予学生具体的目标会大大调动学生练习的积极性。学习目标制定准了，就更有利于课堂学习的开展，更有利于针对性的评价。在课堂当中由学习目标制定相应的教学步骤，一步一步实现目标，然后利用建立的评价机制由自己评价和小组评价相结合评价是否达到本课的学习目标，这样充分调动每个学生的积极性，有目标、有评价，学生能非常清楚自己的不足和成绩，为学习更好奠定基础，充分体现了基于标准的教学教学评一体化。“基于标准的教学”的“标准”是指国家规定的课程标准，基于标准的课堂教学就是要达到：目标、评价、教学的一致性，这是我们目前体育教学的方向。课堂教学设计的关键就是要思考学习目标、评价设计、学习活动的一致性问题.目标源于课程标准、评价设计先于教学设计、评价镶嵌于教学过程中、全过程指向学生学习结果的质量、目标-教学-评价体现一致性。按照教学理论的说法，具体的教学目标是可操作、可检测的行为目标，应包含 ABCD 四个要素.例如 1；学习篮球双手胸前传球技术1、理解双手胸前传球动作要点学生正确体会（掌握）传球的技术条件对象程度 行为2、通过练习学生迅速无误地掌握双手胸前传球技术条件 对象 程度 行为“条件”属于过程方法方面， “对象”指学生，“行为” 属于知识技能方面， “程度”完成标准。例如 2；学习跨越式跳高技术1、通过练习 让学生 正确 掌握跨越式跳高技术，初步 掌握跨越条件 对象 程度 行为 程度 行为式跳高助跑与起跳结合2、在练习中 培养 学生 克服障碍的勇气和信心，提高学生自信心条件 对象 程度程度和竞争意识，体验成功的乐趣，掌握跳跃技术。行为3、在学习跨越式跳高过程中，让学生 充分 感受跨越式跳高与生条件 对象 程度 行为活的密切联系，培养 他们学习跨越式跳高的热情与独立思考能力。及乐于交流的习惯。体育运动处方教学的目的是使每一个学生的身体素质得到提高，课堂当中能关注到每一个同学。可是我们现在的教学现状是班额比较大，教师的精力有限，在课堂上很难兼顾到每一位同学，所以在此基础上如果想很好地开展教学，那么如何合理的进行分组教学，利用组内组间的学习评价来辅助体育教学就显得尤为重要。我在课堂上依据学生身体素质、学习能力、性格特点、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个同质学习小组，使各组内部达到相对平衡。根据课堂内容的掌握情况可以适当地提高难度或降低难度，给学生具体的任务目标，只要完成就可以，增强学生的学习兴趣，使每一个学生都能体会成功的愉悦感。课堂当中教师可以根据课堂内容制定相应的小组目标，给每一个小组下达具体任务，便于课堂结束时的检测，同时给予学生具体的目标会大大调动学生练习的积极性。学习目标制定