构建高效课堂,展现课堂魅力

构建高效课堂，展现课堂魅力高效课堂现场会汇报材料尊敬的各位领导、老师：大家好！首先欢迎各位领导、各位同仁的到来。感谢大家来我校指导工作。非常荣幸有这样的机会和大家一同交流、探讨、分享高效课堂建设方面的工作。首先向大家介绍我们的学校。一、学校简介实验学校位于县城桥北区，是一所集学前三年、小学、初中十二年一贯制学校，生源是来自林业生产一线以及乡镇、村屯、外来务工人 员子女。现有在校生 621 人，21 个教学班；住宿生 122 人，幼儿 152 名。教职工 136 人，专任教师 90 人，其中高级教师 13 人，中级教师 49 人。 ？学校建有标准的理、化、生实验室、音体美功能教室和多媒体 语音室，建成了校园网，实现了班班通。校园环境整洁，文化气息浓郁。学校以“弘、毅、勤、诚” 为校训，以“为平民百姓办高品位学校，为平凡生命创高品质生活、 ”为办学理念，以特色德育活动为载体，开展弟子 规、国学美文、 “中华魂”系列读书活动；开展养习教育，培养学生形成良好的道德品质和行为习惯。学校开设了版画、空竹、管乐、跆拳道等特色校本课程， 组建了篮球、 乒乓球、轮滑、棋艺、不织布、 锻带绣、武术队、腰鼓队、鼓号队 、手工艺品制作、科技活 动小 组、 书法、文学社等 18 个学生社团，以特色活动育人，努力实施素质教育。近年来，在上级教育主管部门 的正确领导下，学校不断加 强标 准化建设步伐，2009 年被地区教育局确定为首批创建省级标准化学校 4 所项目校之一。近三年来，学校先后荣获省级 群众满意学校、网 络教研先进 集体、绿色学校、省级标准化先进学校、地级德育先进集体、黑龙江省体育教育特色学校、全国 语文百佳示范校等 40 余项荣誉,办学质量逐年提高,得到家长以及社会各界的认可！二、实验学校高效课堂创建（接下来，汇报学校高效课堂创 建情况，不当之 处敬请各位批 评指正。1.高效课堂创建背景我校以往的课堂普遍存在教师主讲，学生听 记，教 师一言堂，学生被动学，学生不思考，不参与等现象。“教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，忽略了学生学的主体地位，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学习的能力，出现严重的主体“错位 ”。我 们经过反复讨论和深刻反思，得出了结论:要想改变现状，必须要改变课堂教学模式、改变学生的学习方式、颠覆传统( 传递-接受式）教学，充分调动教师课堂改革的积极性、充分调动 学生学习的主动性。 转变观 念，迫在眉睫。校本革命，势在必行。2.高效课堂创建的做法（1）以高效课堂理念为先导。思想是行 为的先导。有什么 样 的教育思想，就会有什么样的教育行为。改变落后的教法和枯燥的学法，必须先转变教师的教学思想和教学理念。教学关系不是静态的、单向的，而是动态的、互动的；不是学生被动 地接受，而是学生主 动地学 习。学校向教师提出要求，高效的课堂教学，首先要实现“以学为 主” 的转变。高效课堂的核心是：“先学后教，当堂达标。 ”先学后教”是方法和途径， “当堂达标”是目标和要求。 “先学后教”是教师引导启发学生自主学习，再组织学生学习。即以学生 为中心，转变教师角色；以培养自主学习为导向，转变 教师行为。当堂达 标”就是在一 节课的有限时间和空间内，完成学 习任务，达成学习目标。这是课堂高效的具体体 现，更是高效的要求。（2）以“学案导学” 为载体，深化课堂教学改革。从 2012 年开始我们通过讲座、研 讨、教研会议、公开课、汇报课、外出培训学习、到兄弟学校观摩等多种形式探索学案 导学教学模式。 （选派四位教师到哈尔滨参加了黑龙江省“学案 导学教学创新模式”博览会的学习。 ）在开学前的校本教研中：由骨干教师先试讲，教师当学生进行模拟课堂的教学演练。在 实践中研究探讨。同 时语文、数学组进行了学案导学的课题实践研究。数学组的“学案导学、自主学 习”初中数学课堂教学策略的探索研究，申请黑龙江省省教育学会“十二五”课题，经过省教育学会的研究与审定， 该课题已被列入省级规划 课题。 这样就将教学重点工作纳入到教育科研中，2使教学工作在研究状态下进行，使研究成果尽快 应用于课 堂教学实践。 导学案的使用使课堂教学发生了根本性变化，学生先自主学习再 进行交流展示。学生 转变了学 习方式；成为课堂上的主角，在课堂里活跃起来，学习中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦。培养学生学习的兴趣和动力。教师角色转变为起引导、辅助。经过两年的努力我们导学案设计已经成册成集，教 师间可以做到 资源共享。（3）运用高效课堂三大方略构建高效课堂方略一：通过“说课标说教材”活动，引领教师真正把握课程标准和教材。在上学期学期末我校校本培训中进行了教师说课标说教材的培训学习活动。培 训后对教 师进行假期作业布置：运用知识树说课标说教材。开学初，学校教研活动第一件事就是全体教 师的说课标说 教材比赛。通 过这样的比赛，使广大教师对课程标准的理解越来越深入，对教材的把握越来越熟 练。力求达到“ 心中有课标，口中有 课标，上课落实课标”的目标。每场比赛县进修校领导 都大力支持， 积极参与活动并 给予指导帮助，教导处及时总结改进提高。方略二：通过“教改大课堂” 活动，探讨出了各科高效课堂的教学模式。结合我县晒课活动，我校重点做好学科建模工作。开学初中小学分别开展了“ 优化教学模式 创建高效课堂”课堂教学模式构建与展示交流研讨活动。活动要求同课异构。教师们结合所教课程，深入研究教材，设计教案。并且增添新的 环节教师在每节课课前 5 分钟 PPT 进行课堂教学模式介绍。同学科教师全程参加听评课。做到当天听课当天评课。通过这种听课、评课、议课的方式，有效提高教师业务水平。教研活动的开展，提高了教师对新课程理念的认识，使“优化教学模式 创建高效课堂”成为全体教师的共识。方略三：通过课后写“教学反思”，提高了教师的教学能力。学校要求教师在课 后写出“ 教学反思”。教 师反思教学过程，分析教学效果，还要附上修改后的教案。通过反思，使教师不断修改自己的教学方式，教学技能日臻完善，教学效果逐步提高。（4）完善了课堂教学评价体系反复修订学校高效课堂教学评价表。把 评价具体化 32 条，100 分。让教师了解高效课堂标准、尺度，从而改进自己的教学方式。制订 了学生课堂自评方案及学生 课堂评价表。 评价的重心放在小组如何自主学习、如何进行小组合作学习、如何 进行展示质疑等方面入手。关注学生高效课堂行为规范性上、课堂习惯的养成上。我们提出了六大高效课 堂习惯：1、独立思考、善于思考的习惯。2、勇于 质疑、敢于探究的习惯。3、积极参与、踊跃发言的习惯。4、 认真倾听和评价其他同学发言的习惯。5、遵守课堂纪律和合作规则的习惯。6、善于总结、积极实践的习惯。 让学生从基本的习惯养成上做起。通过自评、互评、他 评使学生知道自己应怎样转变学习方式。采用分层 布置作业方式，基 础差的学生抓基 础、成绩优异的学生提高拓展，真正达到因生而异、课下减负、科学合理。高效课堂的评价体系在促进老师的教和学生的学方面都起到了很大的推动作用。三.高效课堂取得的成效第一，教师的变化教师能以培养学生自主学习为导向， 转变教学行为；在组织 教学时，教 师“ 走下讲台”，将 讲台变成学生展示的舞台，凸显学生的主体性。以学法为主导，转变教学重点；以学案定教案，转变备课方式；把学习的时间还给学生，把学习的主动权 交给学生，把 质疑问题的权力 还给学生，尊重学生独特的思维方式，让学生成为学习的主人，让学生在“ 高效 ”的课堂里成为有自我思维的人。第二，学生有了新变化学生的变化是我校高效课堂建设最大的收获。课堂上学生 动起来，出 现了讨论声、质疑声、掌声。学生胆量比以前大了，性格比以前开朗了，爱思考，积极回答问题；小组之间积极合作，学生的学习一步步由被动变为主动，课堂教学丰富、活跃、高效。 许多思维敏捷、 讲 解生动、展示精彩的学生脱颖而出。学生整体的归纳、 总结、表达、组织、交际 、思 维等能力得到提高。第三、实验学校“ 三学一测”教学模式“杜郎口中学、 “三三六”教学模式。使我们最初课改找到依托。洋思中学先学后教、当堂训练”的教学模式。进一步丰富了我们课改的内含。去年深入学习了王敏勤的和 谐教学法，对我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。从中受益最大。他的三级建模思想，使我们的课改找到抓手。通过借鉴学习构建了学校“三学一测”的教学模式，中小学各学科分别构建自己的高效课堂教学模式。随着“高效课堂”改革的不断深入， “优化教学模式，构建高效课堂”已成为我校全体教师的共同追求。教师在教学手段中普遍应用知识树，直观清晰。 （展示图片）3洋思中学的“先学后教、当堂 训练”，山 东杜郎口中学的“ 三三六”教学模式、王敏勤“和谐教学法”，启示我们，推进课堂教学模式改革。通过学习借鉴逐步构建学校 “三学一测”高效课堂教学模式，即 “自学互学导学检测” 模式。要求全体教 师遵循这个基本模式框架和要求，同时不限制教师的创造性，可以根据学科、个人风格的特点，进行学科建模、课型建模，鼓励教师大胆创新。“三学一测”高效课堂教学模式的框架与要求有四点：1、学生自学：首先，教师出示本节课的学习目标（以文字的形式出现），让学生明确学习任务；提出自学要求（或列出自学提纲，或出示自学思考 题，或 进行自学尝试 ）；其次，学生依据提纲（或思考题）自学教材，通过通读文本，了解、掌握、理解教材内容，第三，对于不能掌握与理解的部分，提出自己存在的疑难和疑问。一节课上，学生自学的时间小学低年 级不得少于 5 分钟，小学高年级不得少于 10 分钟，初中不得少于 15分钟。2、小组互学：第一，在独立思考基础上生成的问题首先在小 组内交流；第二，小组内不能解决的问题或再次生成的新问题提交全班；第三，全班解答疑 问以及对又生成的新 问题的研讨。一节课上，学生互学的时间小学低年 级不得少于 5 分钟，小学高年级、初中不得少于 10 分钟。3、教师导学：教师要适时组织 教学，提高研 讨效率；学生学 习过程、思路出现偏差时要及时矫正；进行知识梳理，形成系统知识。既要落实目标又要深化目标的学 习，提升学生学习能力、研究能力。一节课上，教师导学的时间在小学由 师生根据具体情况而定，初中不得多于 10 分钟。自学、互学、导学环节可以根据具体教学内容进行调整使用。4、当堂检测：依据课堂教学目 标， 设计当堂检验达标内容，检测时间不得超过 10 分钟。达标形式多样，可以口述，可以板演，可以笔答；检验内容以当堂所学内容为主，检验难度以基础为主，特别是新授课，基 础内容要达到 90%以上，要求学生当堂全部学会；检测面要达到百分之百，让学生明确自己本节课学了什么，学会了多少，不会的还有多少，明确课下还需要学会哪些内容。通过活动开展学校“三学一测”课堂教学模式基本成型。各学科建模也初步形成。英语组“ 四点一现”、九年数学复习课模式“两测两清” 、语文组“五步教学”、七八年级 数学组“ 导学点 测，当堂达 标” 教学模式规 范、合理，在以后的 课堂教学中，将不断完善。物理化学政治历史生物地理美术等高效课堂是是师生共同追求的理想课堂。所以，我们会不断努力探索，构建我们理想的“高效课堂”，以充满魅力的课堂教学模式，让孩子 们快乐学习，健康成 长