浅议潜能生转化_第1页
浅议潜能生转化_第2页
浅议潜能生转化_第3页
浅议潜能生转化_第4页
浅议潜能生转化_第5页
已阅读5页,还剩8页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

浅议潜能生转化李学赛提 要: 潜能生的教育是学校教育的永恒主题。不论哪一个学校或哪一个班,潜能生都是客观存在的,能否做好潜能生的工作,不但关系着一个学生的前途和未来命运,还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。随着九年义务教育的普及和高校招生规模的扩大,初高中招生生源质量有所下降,给学校教学管理及班主任工作提出了新的挑战,如何转化他们,为社会培养更多的合格人才,是个值得积极探索的课题。关键词:潜能生;认识;表现;转化一、 对潜能生的认识1 潜能生的含义和概述:潜能生不是由遗传或生理等因素造成智力落后,反应迟钝、脑神经衰弱等学生,而是指智力正常的学生在学习上成绩相对落后,思想消极、行为习惯和学习习惯差的学生。2.潜能生常见的表现是:(1)学习困难根据学习困难的程度,可分为学习求精困难,学习轻度困难和学业严重困难的学生。学习求精困难的学生成绩较好,品行较好,但在继续拔高和全面发展方面存在一定难度的学生;学习轻度困难经过教师和家长的督促、辅导,各科成绩能够勉强及格或部分科目不及格的学生,在行为和情绪方面问题较少;严重困难的学生虽经教育、辅导,但仍然大部分或全部课程不及格的学生,同时拌有品行、情绪等方面的较多问题。(2)学习方法、能力欠缺;思想波动大有些学生学习效率低下,思维和理解能力显得迟缓,他们在观察、记忆、2思维、想象等任知能力方面有一定的困难,对知识不能变通应用生搬硬套,很难跟上课堂的正常教学,他们不爱说话,自尊心不强;学力欠缺表现在学习习惯,学习技巧,学习方法,学习速度、学习组织能力、知识基础等方面存在缺陷因而成绩较差,尤其是遇到较为复杂,需综合应用已学的知识才能解答的问题时,便束手无策。其中不少人虽专心听课,有良好的学习愿望,但效果并不好,常常顾此失彼;有些学生由于行为或情绪等方面的问题而造成学业不良,主要表现在两个方面:一是品行问题。由于成绩较差,经常受到教师的指责训斥,同学们的嘲笑,因为与班级教师对抗,表现出敌意挑衅或破坏性行为,有时最公正,最友善的教育行为也没有效果;二是不成熟的行为,如学习懒散,不爱动脑筋,对学习缺乏兴趣和自觉性;贪玩或活动过多,注意力不集中,缺乏自我控制能力;受到教育后虽能改过自新,但容易反复,一旦受到诱惑,又动摇、退缩依然如故。行为情绪问题可以引起学业不良,也可能是学业不良所导致,两者的关系可以相互影响,相互转化。有些学生学习态度不良,没有强烈的学习动机,缺少发自内心,自主学习的欲望。对他们来说,学习是一种无可奈何的选择,学习目的不明确,缺乏自信心,对学习感到恐惧焦虑、厌恶,缺乏对学习的强烈好奇心和求知欲(3)潜能生只是一个相对概念,在一定的条件下是能够转化的在传统观念中,我们都把潜能生当做坏学生,任其自由发展,只要不影响课堂教学即可。作为教育者,我们的教育任务是把每个受教育对象培养成为社会所需要的人。事物都在不断的发展变化中,潜能生是继续潜能还是走向前进,取决于我们每个教育者的态度和做法;如果我们像传统观念中的那样,任其自由发展,当然他们永远都是潜能生,同时他们的不良行为和表现,第 1 页 (共 13 页)又会使其他部分同学走向潜能,从而影响到自己的班风和学风。如果我们为改变观念,为他们创造合适的环境和投入更多的关心,那他们在很大程度上将走向前进。3潜能生的形成的因素分析:学生的个性心理发展受诸多方面的影响,不可能每个学生都能按照教学要求平衡发展,因而同样的教学、同样的老师教学,不同的学生学习效果却存在明显的差异。学生的学习效果的好与坏主要受家庭因素、社会因素、学校因素、自身因素的影响。(1)家庭因素 父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒,或酒后施暴,这些都不利于孩子的健康成长;有的家长性格暴躁,对教育孩子不讲策略和方法,非打即骂;有的家长对学习的重要性认识不够,只顾眼前利益,认为学习无用,还花钱,还不如混个毕业证,出去打工或经商,有了这种思想,不求上进,不思进取,做一天好和尚撞一天钟,得过且过。其次,父母对孩子了解甚少,相互之间沟通困难,只是把孩子送到学校,并不过问他们的学习成绩。再次,父母没有尽到应尽的责任,为了生计,把孩子留给爷爷奶奶看管,而爷爷奶奶舍不得打、舍不得骂,对孩子疏于管理。有的父母离异,对孩子的关爱不够,也影响到他们的身心健康和学习状态。(2)社会因素 市场经济的发展,使一些没有受过教育的人却腰缠万贯,而一些受过高4等教育的人却没有找到一个理想的收入,从而使青少年学生失去了正确的人生观和价值观,滋长了“读书无用”的思想。其次,有的家长认为读书不划算,还不如让孩子早点辍学挣钱好,由于家长的不认同,学生的学习是可想而知。(3)学校因素 首先,每一个学生都希望自己取得友优异的成绩,可是不同的学生,学生已有的知识基础、学习方法和学习习惯的不同,在学习上就存在差异。一些学生在学习上遭到失败后,思想上很需要得到老师的同情和理解,但老师却挖苦,讥讽,责骂他们。使他们本来学习上就有困难的学生很快地变成学习上的落后者。其次,教师教学安排、教学内容、教学方法和教学组织,对部分学生的不适应,因此课堂教学是针对大多数同学来设计的。(4)自身因素 不同的人学习动机不同。学习动机是驱使学生学习的内部动力,每个人都期望自己能够取得优异的成绩,但不同的人学习动机不同,学习的效果也就存在差异:有的学生自己不想学习,学习是出于父母之命有的是摄于惩罚;有的是为了得到表扬和奖赏;当然大多的考虑到自己的将来能有一个美好的人生。所以有经验的教师不但要把学生的学习成绩的好坏看作自己所要达到的教学目的,更要重视激发学生的正确的学生动机,因为学生学习成绩的好坏主要取决于学生的学习动机第 1 页 (共 13 页)二 、潜能生的转化潜能生的形成原因是多种多样的,因此对潜能生的转化是班级工作中的一个难点。放纵会导致潜能生思想低迷,精神颓废,荒废学业,失去求知的信心,并且影响班级的学习气氛和学生的学习情绪,给班级造成严重的负面影响。所以我们应该多想办法,多关心,多引导,多鼓励,多管理,尽最大努力促进潜能生在思想上和学习上尽快转变。(一)对老师的要求1.深入了解学生深入了解学生的过去与现在,有要了解学生成长的家庭和社会环境;既要了解学生的有的我特长,又要了解学生内心的世界,包括他们的苦恼和追求,潜能生希望得到老师的关注。对学生的全面了解才能打开他们心灵 的钥匙,才能“长其善,救其失。由于大多潜能生受到的是冷落和歧视,他们玩世不恭却不知道自己该如何走好自己的路。所以老师不应该以教育者自居,主动与他们交流,才能解除他们的烦恼,取得他们的信任,才能启开他们的心扉,倾听他们的心声”2.做好学生的思想工作:俗话说:思想是行动的先导,一个人只要从思想上想做一件事,只要用心,没有他做不好的。所以要做好潜能生的转化工作,就必须从思想上做文章。(1)帮助学生树立人生理想 理想是学习的指明灯,是拼搏进取的力量源泉。 潜能生的普遍存在的问题是没有理想,生活没目标,没有没动力。要教育他们树立理想,为过去6碌碌无为而羞愧,拿出恒心立志成才。 (2)帮助他们克服自卑感有的潜能生成绩不理想,认为自己不是读书的料,有的认为自己以前太贪玩,现在努力已经晚了。所以我们要结合古今中外一些大器晚成的故事或身边的一些学习的榜样激励他们,只要学习“什么时候开始都不会太晚(3)帮助他们学会学习,培养良好的学习习惯他们的共同点是学习习惯差,没有适合自己的学习方法。我们经常看到他们的学习毫无章法,这本书翻几页,那本书翻几页。好习惯是成功的钥匙,而坏习惯则是还不清的学习债务,要引导他们从培养良好的学习习惯开始,如:好学、 、好思、好记、好问及及时复习的习惯。3尊重和信任他们教师对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感,能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般来说,老师都比较喜欢优秀的学生,但潜能声生更希望得到老师的尊重。然而他们的种种不良行为又使老师头疼,让老师很难尊重、信任他们,稍不留神就可能说出伤害落后生的话来。所以我们应理智地对待潜能生的缺点和错误,要善于克制和宽容。决不能恶语相加,或变相体罚。人人都希望自己得到别人的承认,都渴望得到别人的赞赏。实践表明:教师对学生真诚的赞赏比反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验,他会尽量按老师的要求调整自己的行为,自觉克服缺点,努力上进。第 1 页 (共 13 页)4树立正确的学生观(1)正确认识学生是学习的主体学习不是被动消极地接受知识。教育过程若没有学生的主动参与,教育就不是真正的教育。因此在对潜能生进行教育时应注意启发他们的问题思考,提高他们的认识和觉悟,让他们从心里感到自己错了。压服式教育虽可以使学生畏惧,但可能会使学生人格扭曲,不利于学生人格和行为习惯的养成(2)正确认识学生在发展变化中的一些生理、心理和思想特征。只要引导得法,只要真心相待,我们的心血才不会白费;同时我们还应该认识到潜能生的意志比较薄弱,长期形成的不良思想和习惯不可能一下子就能彻底转变,他们在学习的过程存在反复性,使他们“旧病复发” 。施教之功,贵在引导。转变潜能生不可能一蹴而就,必须对他们进行长期的反复的,耐心的教育,不要指望立竿见影(3)树立生潜能生也能成才的信念。潜能生学习成绩差,内心比较脆弱,对自己没有信心,着就需要老师对他们有信心,相信他们一定能够学好。同时也要看到他们自身不太容易克服的弱点。如学习基础差,意志薄弱,易出现“三分钟热度” 。易反复,顺利时沾沾自喜,一遇到挫折就垂头丧气,心理波动大。不懂得正确的学习方法,与同学的关系相处不好等等。在学习上缺乏自律,表现在学习上惰性大,少耐心,不想努力付出,只想坐等奇迹出现。这时老师对他们多表扬,少批评。多向他们介绍历史上“”成才的故事,使之成为他们前进道路上的精神支柱。事实上,他们身上也有很多的闪光点,具有很多可以转化的突破口,比如他们普遍存有强烈的自尊心、好胜心、上进心。85.要“身教胜于言传”在一些情况下,老师千言万语的说教,不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言传” 。因此,凡是要求学生做到的,自己首先要做到。如果对学生提出的要求自己却做不到,这样的要求便不会产生什么好的效果,还可能产生负面的影响。6.要持之以恒常言说:“冰冻三尺非一日之寒” 。每一个潜能生的形成都是长期受不良影响,这种不良影响和教育,有的来自家庭,有的来自学校,有的来自社会。但不管是何种原因,都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如,我们现在的孩子独生子多,有的由于家庭条件优越,父母倍加宠爱,自理能力极差,养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。对于这样的学生,我们的转化工作也不能急于求成。要做好家长工作,与家长多联系,共同教育孩子。并长期坚持不懈地对他进行指导和辅导,从培养良好的生活习惯开始,经过长期的艰苦的努力,我校的独生子女,大多由潜能生转化为优秀生。这一成果的取得关键就是转化工作做到了持之以恒。潜能生就其心理而言,一般都表现为自卑,意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志” ,自控能力差,一遇困难就畏缩不前,甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生,仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备,帮他们树立信心。潜能生最大的问题是反复性。在转化潜能生过程中,由于潜能生新的思想、新的行为习惯与外界不良思想和旧行为习惯反复再现。这就要求我们教第 1 页 (共 13 页)育者要做好打持久战的准备,要持之以恒地关心他们,教育他们,帮助他们分析反复的原因。7要加强对潜能生的学法指导学习方法也是影响学生学习的一贯重要因素,潜能生学习成绩的不理想,除了基础知识薄弱、学习态度不端正以外,更重要的缺乏科学合理的学习方法。有很大一部分学生学习成绩不理想,并不是他们没有学习,而是没有找到适合自己的学习方法。很多同学还在延续初中的死记硬背,缺少对知识的理解;有的是课堂是只顾抄笔记,思维却没有跟上,有的不注重课后复习等等,这些都制约了他们的发展,影响着他们的身心健康,对这些学生我们要给他们提供一些好的学习方法或介绍学科的特点,使他们能够在自己的学习天地里找到学习的乐趣,同时要求他们该记住的知识点一定要在理解的基础上把他记熟,不要流下任何盲点。所以教师要在督促的基础上加强对潜能生的学法指导。(二)对课堂上的要求:1.要注意改变课堂教学,提高潜能生的学习兴趣。学习兴趣反映学习成绩。学生的学习成绩不好,一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对潜能生降低要求,恢复其自信心,对某一个知识点,有了一点进步,就及时地给予鼓励、表扬。如:某某同学这次作业做得很好,很正确,并且比以前写得更工整了,又如某某同学这个思路很正确,继续动脑筋。这样一次次的表扬,鼓励能增加学生的自信心,让他们自己从心理上觉得他们会进步,会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提10高了。只有让潜能生对学习产生浓厚的兴趣,有一种强烈渴求知识的愿望,才会收到良好的教育效果。因此,教师必须努力提高自身的业务素质,授课生动有趣、通俗易懂,让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用,给他们介绍古今中外大器晚成的事例,让潜能生树起学好的信心。通过补课、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。2.因人而异,因材施教。教师要根据学生心理素质的个别差异这一客观现实,正视他们的学习,做到因人而异,因材施教。这样才能使学生充分发挥其潜能,从而提高整体的教学水平。在课堂教学上,由基础抓起,做到由易到难,由浅入深,尽量使潜能生思考,理解,消化,接受,增强学习的信心。潜能生的思维能力本来就要比其他的学生慢,因而在这过程中,需要老师耐心的诱导,不可急于求成。课堂上可设计一些适合潜能生参与的活动,鼓励他们大胆参加。3.让潜能生体验成功,相信自己我能行潜能生因屡屡受挫,思想包袱重,自卑感强,同时自尊心也非常强,不希望受伤害。因而,在课堂上让他们多参加课堂活动,体验成功的喜悦。4.加强课堂监督和训练力度课堂是教师传授知识,学生学习和能力培养的主阵地,课堂教学的好坏起决于学生听课的质量, “三分教,七分管” ,每个老师讲的都差不多,但学生之间 差距较大,原因就是这些学生不认真听课,讲小话或思想走神等,这要求教师加大课堂管理的密度,多走动提醒,让学生管住自己的嘴,管住第 1 页 (共 13 页)自己的手,管住自己的神,不要神游天外。 同时课堂流一定的时间让学生复习消化或巩固练习,同时做好检查(三)对课后的要求1.让学生养成及时复习的好习惯,做到“天天清、周周清、月月清”虽然课堂是教学的主阵地。如果课后不及时复习,学习是效果也不会很明显。因为根据人的遗忘规律,越往后留住的知识越少,即便复习,印象也不是很深,如果课后及时复习回顾,就会在我们的脑海里面流下深刻的印象,不容易遗忘。这就是会学的不需要花太多的时间就记住了,可有的学生花了很多的时间,学习却不明显,这就是及时复习没有跟上。在我们身边不缺少这些例子,有些同学,课上很认真,笔记也记得很好,课也能听懂,但一考试,却不理想,原因之一就是课后没有及时进行复习,导致学习不佳的重要因素。要转化潜能生,这就需要我们的老师适当布置好课外作业,以加深课堂知识的印象。但潜能生的自觉意识淡薄,对潜能生的转化也需要发挥全班的作用。2.小组帮扶,以优带差。 小组长和本组优秀生,帮一或两个潜能生,实现兵教兵、兵练兵,时刻对其进行督促、帮助,开展读书、听写、背诵及各项的学习活动,实行以优带差,同时促使潜能生奋起直追,共同提高。3.个别辅导,层层把关。单靠课堂的教学,潜能生无疑要比其他的学生在观察、分析、思维能力、12想象能力、自学能力各方面差一筹,因而,对待潜能生,个别辅导显得相当重要。课堂上的关注,课后的弥补,这些都是其进步与否的关键因素。同时,个别辅导还要进行得及时,不要等问题多得无法补救时才进行,从而形成恶性循环。转化潜能生,要从根本抓起,一节课、一单元、一阶段都不能放松,要注意知识的连贯性,要不断地帮助其循环往复,达到熟练掌握。4.多次循环,减少遗忘教学不在于教会学生多少知识,而在于教会其学习,充分发挥他们的主观能动性,因而,教师要在这方面多下工夫,针对潜能生还不能较好地发挥自我进行学习的特点,我们可以利用多次循环,多次重复的方法,以不同的形式让相同的内容多次重现,以旧引新,采用

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论