浅谈如何培养学生的良好品质习惯

浅谈如何培养学生的良好品质习惯文山州富宁县田蓬镇第一中心学校 袁兴贵【摘要】随着素质教育的日益开展及其新课程改革教育形势的发展，以及独生子女的家庭教育现状及其产生的后果给学校班级管理带来了严峻的考验，挑战如何培养学生的良好的品质显得至关重要。同时也是摆在我们每一位教师面前的一个重要的问题，本文将从亲身体验中谈谈自己的感受和采取的措施。 【关键词】自信 自尊 自爱 品质 习惯 【正文】 乌申斯基：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可享用它的利息。而坏习惯则是道德上无法尝清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。 ” 青少年时期是品质塑造最佳时期，也是积累知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，培植健康成长的土壤，营造成人、成才的氛围，狠抓养成教育至关重要，作为一个班主任，我把良好品质养成教育作为心中的一面旗，把如何培养学生具有自信、 自强、 自尊、 自爱、文明做人等放在班级工作的首位。 如何培养学生的良好品质习惯，我将从以下几方面进行探讨：一、培养学生自信而不自负的品质习惯新约.马太福音 “你们若有信心像一炷芥菜种，就是对这座山说，你从这边挪到那边，它也必挪去。 ”只要你在某件事情上认为自己是对的，或者认为自己能做某件事就可以拥有自信，自信是人在社会适应中的一种自然心境，也就是人尝试用自己有限的经验去把握这个陌生世界时的那种忐忑不安的心理过程；自信是一个人成功的心理条件，记得还有位名人说过：“孩子是稚嫩的和天真的，一声断喝和责备会抹杀他们的信心，欣赏、鼓励则会使孩子变的更为努力和完善” 。这充分反应了学生自信的重要性。因此班主任在日常的班级管理中要处处保护、培养、发展学生的自信。如新学期开学的第一天，我就在班内宣传班级口号“我自信、我努力、我成功” ，并及时召开班会，号召每一位同学谈对困难的理解，并以“我相信，我将是一颗星”为题写心得体会。自信，让他们在新课堂中自由地探究，在合作中进行灵性的开发；自信，让他们在实践中扮演各种角色，演绎着智慧的升腾；自信，让他们能够尝试角色换位， “假如我是班主任”等体味着责任的重大。班主任在班级工作中遇到的各种困难就会化解为零，进而会以班级工作促进其专业学科的学习，起到一箭双雕的效果。特别对那些后进生，我认真仔细地做好他们的思想工作，或许他们的学科成绩暂时处于低谷，但其身上一定有闪光点，要用自信的放大镜去透视，这些闪光点就会汇聚成一束光芒，足以调动其所有的兴趣，如绘画、音乐、舞蹈、体育、电脑等方面，促其向“合格+特长”发展，自信的春风会使他们在学习园地中辛勤耕耘，风光无限的喜悦使他们乐不可支，成长就会一日千里。我时常对学生这样说：“自信满满的人可能正是那些不太自信的人，而那些谦虚忍让的人更象是内心笃定的家伙，让那些怯懦永远无法占据我的内心领地去见鬼去吧！”二、培养学生自强而不自满的品质习惯在这里所谈的自强目的在于培养学生的竞争意识和勇敢精神，从而激发学生奋发拼搏、上进。因竞争则产生求知欲，而求知欲是学生学习积极性的内在动力；而勇敢使学生长大后面对困难和挫折具有自觉性和坚韧性，抓住机遇，获得成功。然而不自强则自满，而“满招损” 。因此班主任加强学生尤其是那些不思进取学生的思想教育工作是十分必要的。事实证明，现在我班大部分同学通过接受这方面的教育后有了明显的进步，课堂气氛活跃、表现欲强。三、培养学生自尊而不自傲的品质习惯自尊是个人对自己的言行及其人格的自重，包括对获得安全感、归属感、成就感等的愿望，自尊是每个正常人整个人生过程的基本需要之一。因此健康意义上的自尊可以维护学生本身的人格并促进他们的健康成长。在我们日常学生生活中，我们会遇上这样的学生，他们在犯错时，总是不愿意承认自己的错误，更不会在众人面前作忠让你，他们将自己的让步看作是对自己自尊的抵消，因此对自己的错， “据理力争” 。甚至将自己的“面子” “身份” ，错误的认为是自己的自尊，这便是这种病态的自尊滋生了虚荣，随着时间与量的堆垒，就会使这种所谓的自尊变成自以为是，而最终变成自傲。苏格拉底这样说过：纵使富有的人以其财富自傲，但在他还不知道如何使用他的财富以前，别去夸赞他。无疑，我们在培养学生的自尊的同时应避免学生由自尊过程而变为自傲。面对这种现象班主任应把握他们的心理特点，在尊重他们人格的基础上与他们个别沟通、因势利导，给他们分析这种“自尊”的危害性，消除他们的消极心态，帮助他们逐步建立起健康意义上的自尊，从而促进学生的全面进步。在日常的班级管理中对此多次尝试，感化了不少学生，并使他们能健康地投入到学习中去，取得了明显的效果。四、培养学生自爱而不自私的品质习惯明代方孝儒与讷斋先生书：“违远日久，愿见之心甚於饥渴。冬寒，惟万倍自爱。 ”从这里我们可以看出，自爱就是爱护自己，珍爱生命；敞开胸怀，使自己感受自己所做的一切，接受自己所做的一切，但在自爱时应从自身的学习、生活和工作中去考虑，勇于承担各种责任，既要懂得关心，尊重他人也要洁身自好。关心集体也要考虑自身的能力和利益。作为班主任在日常的工作中常会碰到一些以自我为中心的学生，但是只要我们班主任处处留心，不失时机利用各种集体活动并让他们积极参与，在潜移默化中，他们会逐步意识到自己的自私而惭愧，从而使自己变得高尚起来而实现质的飞跃。我们班有这样一个学生，平时只管自己而不顾及别人和周围的事。有一次他正好生病住院了，我当时马上意识到教育他的时机来了，我马上邀了相当一部分同学去医院看望他。同学们都你一言我一语地安慰他并答应在学习上帮他补课，他顿时感动得热泪盈眶。我敢肯定在他的泪水中一定有一部分是发自他对往昔的悔恨！从此以后，该学生判若两人，乐于与别人交流并抢着为班上干好事。我看在眼里，乐在心里。五、培养学生自制而不自流的品质习惯自制是建立在理性基础之上对自己的思想和言行的自我克制和自我约束。在当今独生子女家庭里许多父母对小孩的教育方法、管教、有失妥当，因而滋长了他们自流的习惯。甚至他们到了学校就受不了委屈、禁不起挫折等等，给学校的班级管理带来很大阻力。但是心理学告诉我们， “孩子具有很强的可塑性、学生的性格品质还处于形成阶段，是可以调整和改变的” 。作为班主任，我们完全可以对这种欠妥的教育方式形成的不良习惯加以纠正，另辟蹊径。学校是一个大课堂，只要多留心定会找到机遇和方法。我们班主任必须以身作则，遇事要克制讲原则，不要意气用事。因为我们班主任的处世态度和方式很直接地、很重要地影响着学生。只要做到使学生尊其道、乐其行。就能改变学生的不良品行。我们不是经常听到学生说：今天，我们老师真棒！太酷了！等之类赞誉之词吗？我想这就是“身教重于言教”的最好佑证！让我们记住：一个有自制力的孩子，将能更好地同老师、父母沟通、同朋友交往，也能更好地学习、做事！总之，在新课程改革的形势下，我们班主任再也不能遵循守旧，以旧的思想心态来衡量、管理学生。既然教育的特点决定了是以学生为主体，那么我们的班级管理就应是以学生为中心，围绕学生去研究开展工作。在日常工作中只要用心去观察体验学生、就一定能摸索、总结出科学的管理经验，找到抓好班级工作的切入点，从而使班级管理工作更加轻松、有效。让我们以人为本，优化育人环境，拓展学习空间，培养高素质的人才，手拉手，一个也不能少，让爱心、自信、文明等良好品质为学生的成长播上腾飞的双翅，奔向璀璨的明天。-【参考文献】1、 班级管理吴秋芬主编，安徽教育出版社出版。2、 新课改班主任职业素质与班级管理编委会，华龄出版社出版