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浅 论 语 文 教 师 教 学 语 言 艺 术语 言 是 信 息 的 第 一 载 体 ， 是 人 类 社 会 生 活 中 最 普 通 的 交 际 工 具 ，也 是 人 们 最 常 用 的 表 达 工 具 。 教 师 是 “以 舌 耕 为 业 ”的 ， 教师 向 学 生 传 道 、 授 业 、 解 惑 ， 以 及 师 生 之 间 信 息 的 传 递 和 情 感 交流 ， 都 必 流 以 语 言 作 为 凭 借 。 俄 罗 斯 有 句 谚 语 ： “不 是 蜜 ，但 它 可 以 粘 住 一 切 。 ”教 师 形 象 生 动 的 叙 述 ， 精 妙 透 辟 的 分 析 ，入 木 三 分 的 概 括 ， 恰 到 好 处 的 点 拨 ， 把 学 生 带 入 瑰 丽 的 知 识 殿 堂 ，并 开 启 心 智 ， 陶 冶 情 操 ， 获 得 精 神 上 的 满 足 。 难 怪 乎 人 们 说 ：“听 一 堂 好 课 ， 就 象 欣 赏 一 首 名 曲 ， 余 音 在 耳 ， 袅 袅 不 绝 ； 就 象观 赏 一 幅 名 画 ， 心 动 神 移 ， 流 连 忘 返 。 ”可 见 教 师 教 学 语 言艺 术 魅 力 之 所 在 。 苏 联 当 代 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 深 刻 指 出 ： “教师 的 语 言 修 养 在 极 大 程 度 上 决 定 着 学 生 在 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 的 效果 。 我 们 深 信 ， 高 度 的 语 言 修 养 是 合 理 地 利 用 时 间 的 重 要 条 件 。”在 科 学 突 飞 猛 进 ， 信 息 日 新 月 异 的 今 天 ， 学 生 的 知 识 结 构 和 思维 方 式 与 以 前 有 所 不 同 ， 这 就 对 教 师 教 学 语 言 提 出 了 更 高 的 要 求 。语 文 教 师 是 以 传 授 祖 国 的 语 言 文 字 为 己 任 的 ， 更 应 该 艺 术 地驾 驶 自 己 的 教 学 语 言 ， 具 有 充 沛 的 情 感 ， 丰 富 的 词 汇 ， 高 度 发 达的 形 象 思 维 和 创 造 性 的 想 象 能 力 。 教 学 语 言 应 该 是 声 情 并 茂 ， 妙趣 横 生 ， 娓 娓 动 听 ， 富 有 启 发 性 ， 灵 活 性 ， 具 有 “真 ”、2“精 ”、 “情 ”、 “趣 ”、 “活 ”的 艺 术 魅 力 。 使 学 生 如 临 其 境 ， 如闻 其 声 ， 如 见 其 人 ， 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中 受 到 熏 陶 感 染 ， 获 得 知识 ， 发 展 智 力 。(一 ） 语 文 教 师 语 言 要 准 确 ， 不 含 混 ， 富 有 “真 ”的 魅力 。 教 师 是 以 传 道 、 授 业 、 解 惑 为 己 任 的 ， 在 教 学 中 必 须 做 到 ：传 道 ， 传 以 真 理 ； 授 业 ， 授 以 真 知 ； 解 惑 ， 解 以 真 谛 。 因 此 ， 教师 在 叙 述 、 讲 解 、 提 问 、 释 疑 中 ， 其 语 言 一 定 要 准 确 ， 语 文 教 师更 应 该 成 为 典 范 。 首 先 ， 教 师 要 咬 准 字 音 ， 吐 字 分 明 ， 一 字 一 音 ，清 晰 悦 耳 ， 切 忌 含 混 不 清 ， 不 可 把 “参 差 ”、 “纨 绔 ”、 “循循 善 诱 ”之 类 的 字 词 读 错 ， 其 次 ， 教 师 要 用 普 通 话 教 学 。力 戒 方 言 土 语 ， 在 科 技 高 度 发 达 的 今 天 ， 相 当 一 部 分 学 生 从 小 已学 会 一 口 比 较 流 利 的 、 准 确 的 普 通 话 ， 如 果 教 师 以 方 言 土 语 教 学或 发 音 吐 字 不 准 ， 不 仅 影 响 教 学 效 果 ， 而 且 会 降 低 自 己 的 威 信 。如 果 教 师 上 课 ， 说 一 口 标 准 的 普 通 话 ， 咬 字 读 音 ， 准 确 清 晰 ， 就能 使 学 生 倾 心 聆 听 ， 至 于 那 些 庸 俗 、 低 级 趣 味 的 语 言 ， 则 是 教 学语 言 之 大 忌 ， 切 不 能 带 上 讲 台 。语 文 教 师 语 言 的 准 确 性 ， 还 表 现 在 语 言 符 合 语 法 规 范 ， 符 合 逻辑 规 律 和 用 词 准 确 上 。 语 言 是 交 际 工 具 ， 如 果 教 师 语 言 病 语 丛 生 ，不 符 合 逻 辑 ， 语 言 颠 三 倒 四 ， 都 会 影 响 学 生 的 理 解 。 但 是 ， 符 合语 法 规 范 的 语 言 并 不 都 适 合 于 教 学 语 言 的 要 求 ， 例 如 常 用 的 倒 装句 、 多 重 修 饰 、 动 名 词 短 语 作 宾 语 等 书 面 句 式 在 口 语 中 就 应 尽 量避 免 。 教 师 教 学 语 言 应 该 是 书 面 语 言 和 口 头 语 言 的 “合 金 ”，动 用 大 众 化 的 语 言 ， 讲 得 通 俗 易 懂 ， 明 白 晓 畅 ， 平 易 近 人 。 如 果满 口 新 词 ， 新 概 念 ， 或 为 了 显 示 自 己 水 平 而 故 作 高 深 、 晦 涩 ， 势必 影 响 学 生 对 知 识 的 理 解 。 另 外 ， 语 文 教 师 遣 词 造 句 要 准 确 、 精3当 。 教 师 向 学 生 传 授 知 识 ， 只 有 把 知 识 准 确 无 误 地 传 授 给 学 生 ，才 能 使 学 生 体 会 到 “真 ”的 魅 力 而 获 得 美 感 。 因 此 ， 语 文 教 师无 论 在 叙 述 、 说 明 ， 还 是 在 抒 情 、 评 论 ， 都 应 事 先 字 斟 句 酌 ，做 到 用 词 准 确 贴 切 。 当 然 ， 由 于 文 学 作 品 有 强 烈 的 形 象 性 ， 教 学语 言 可 以 随 意 挥 洒 。 但 是 ， 挥 洒 也 应 有 尺 度 ， 即 不 能 超 越 评 价 分析 作 品 的 准 确 性 ， 往 往 单 纯 追 求 教 学 语 言 的 形 象 生 动 词 汇 丰 富 ，而 忽 略 了 语 言 的 准 确 性 ， 往 往 以 词 害 意 。 诚 然 ， 语 文 教 师 教 学 应使 用 文 学 语 言 ， 力 求 词 汇 丰 富 ， 形 象 生 动 但 不 能 不 符 合 科 学 性 ，不 能 “膏 腴 害 骨 ”。 因 此 ， 教 师 只 有 在 准 确 的 基 础 上 才 能 追 求 语言 的 丰 富 、 优 美 ， 那 些 含 混 不 清 ， 模 凌 两 可 的 语 言 ， 不 但 不 能 创造 出 一 种 语 言 美 ， 反 而 会 使 学 生 产 生 烦 躁 和 厌 恶 的 情 绪 。(二 )语 文 教 师 语 言 要 凝 炼 ， 不 累 赘 ， 富 有 “精 ”的 魅 力 。古 人 云 ： “事 以 简 为 上 ， 言 以 简 为 当 。 ”同 样 ， 课 堂 教 学 语 言既 要 求 形 象 ， 但 也 要 求 凝 炼 。 教 师 口 若 悬 河 ， 纵 横 捭 括 ， 富 于 哲理 ， 词 约 皆 丰 ， 则 更 胜 一 筹 了 ， 一 堂 课 几 十 分 钟 ， 时 间 比 较 短 ，而 要 让 学 生 学 的 知 识 比 较 多 ， 教 师 必 须 善 于 提 炼 自 己 的 语 言 ，尽 量 做 到 语 言 精 炼 ， 简 洁 有 力 ， 提 纲 挈 领 ， 画 龙 点 睛 ， 以 最 少的 语 言 表 达 尽 量 多 的 内 容 。 尤 其 在 科 学 技 术 高 度 发 达 的 今 天 ， 学生 的 思 维 能 力 比 较 强 ， 知 识 面 也 比 较 广 ， 更 富 于 严 密 的 逻 辑 件 和哲 理 性 。 一 堂 课 教 师 的 讲 解 一 般 情 况 下 应 控 制 在 十 到 二 十 分 钟 以内 ， 尽 可 能 用 最 凝 炼 的 语 言 表 达 最 丰 富 的 内 容 ， 以 便 让 学 生 有更 多 的 时 间 动 脑 、 动 手 。 美 国 教 育 家 有 尼 思 丁 汉 森 在 美 国 中 学 的 讲 授 法 一 文 中 写 道 ： “多 数 成 功 的 讲 授 都 是简 短 的 ， 持 续 较 长 时 间 尚 能 集 中 听 者 注 意 力 的 讲 授 只 是 少 数 。 因此 ， 即 使 是 最 美 好 的 讲 演 家 ， 也 应 把 他 的 讲 授 限 制 在 简 短 的 时 间4内 ， 或 者 变 换 一 下 活 动 ， 把 讲 授 和 其 他 教 学 方 法 结 合 起 来 。可 能 是 提 高 讲 授 的 较 好 途 径 。 ”在 说 到 如 何 改 革 讲 授 法 时 ， 写道 ： “研 究 表 明 ， 当 讲 授 与 教 师 指 导 学 生 讨 论 相 结 合 时 就能 获 得 理 好 的 效 果 。 例 如 ， 十 分 钟 的 讲 授 后 ， 跟 着 进 行 二 十 分 钟的 讨 论 随 后 在 教 师 指 导 帮 助 下 再 进 行 十 分 钟 的 作 业 。 ”以 上美 国 专 家 对 中 学 课 堂 讲 授 的 时 间 忌 长 宜 短 的 论 点 ， 针 对 各 科 教 学而 发 的 ， 它 对 语 文 教 学 无 疑 更 是 适 宜 的 。(三 )语 文 教 师 语 言 要 声 情 并 茂 ， 不 冷 漠 ， 富 于 “情 ”的魁 力 。 语 文 课 本 的 范 文 都 是 精 选 了 古 今 中 外 的 文 质 兼 美 的 名 篇 佳作 ， 每 一 篇 都 饱 含 着 作 者 丰 富 而 真 挚 的 感 情 。 语 文 教 师 的 责 任 就是 要 引 导 学 生 去 发 现 和 挖 掘 课 文 中 蕴 藉 的 美 ， 进 而 把 握 其 美 ， 而这 种 美 的 挖 掘 ， 首 先 要 动 乎 情 。 刘 勰 说 过 ： “夫 缀 文 者 ， 情动 而 辞 发 ， 观 文 者 披 文 以 入 情 。 ”因 此 ， 语 文 教 师 应 以 情 感 丰美 的 语 言 ， 引 导 学 生 充 分 挖 掘 课 文 中 的 感 情 因 素 ， 激 发 他 们 的 情感 ， 诱 发 他 们 的 共 鸣 。 教 育 心 理 学 研 究 表 明 ， 经 过 学 生 自 己 情 感体 验 过 的 东 西 是 很 容 易 为 他 们 所 牢 记 的 ， 语 文 教 师 必 须 在 这 方 面下 功 夫 ， 自 己 要 有 充 沛 的 精 力 ， 努 力 “吃 ”透 课 文 ， 把 作 者的 情 感 化 为 自 己 的 情 感 。 另 外 ， 教 师 应 在 词 汇 方 面 下 功 夫 ， 多 读古 今 中 外 的 名 篇 佳 作 ， 积 累 作 家 们 丰 富 优 美 的 词 汇 ， 这 样 才 能 使学 生 在 教 师 真 挚 的 情 感 和 娓 娓 动 听 的 叙 述 中 受 到 熏 陶 感 染 ， 增 养他 们 高 尚 的 情 操 。 著 名 特 级 教 师 于 漪 老 师 是 这 方 面 的 典 型 ， 她 讲课 声 情 并 茂 ， 注 重 熏 陶 感 染 ， 强 调 “润 物 细 无 声 ”。 她 上 课就 如 演 员 进 入 角 色 那 样 动 情 。 她 教 春 时 是 个 诗 人 ， 教 最 后 一 课 时 是 个 朗 诵 家 ， 教 海 燕 时 是 个 画 家 ， 教 挥 手 之 间 时 是 个 摄 影 家 。 总 之 ， 课 文 反 映 一 定 时 代 的5重 大 题 材 也 罢 ， 描 绘 大 自 然 的 美 丽 风 光 也 罢 ， 刻 划 复 杂 细 腻 的 思想 感 情 也 罢 ， 阐 述 深 邃 的 哲 学 思 想 和 严 肃 的 政 治 观 点 也 罢 ， 她 都能 将 其 融 而 化 之 ， 以 自 己 独 特 的 感 情 方 式 驾 驭 它 们 ， 将 其 传递 给 学 生 ， 令 学 生 爱 其 所 爱 ， 憎 其 所 憎 。伟 大 的 科 学 家 爱 因 斯 坦 曾 说 过 ： “只 有 热 爱 才 是 最好 的 老 师 ”。 教 师 只 有 热 爱 教 育 事 业 和 学 生 ， 关 心 学 生 的 成 长 ，才 有 可 能 教 好 学 生 。 夸 美 纽 斯 主 张 在 “和 蔼 可 亲 和 愉 快 的 气氛 中 喝 下 科 学 的 饮 料 。 ”斯 第 多 惠 也 曾 主 张 教 师 要 “出 自 内心 地 热 爱 学 生 ”。 教 师 的 爱 心 表 现 在 语 言 上 ， 就 是 要 亲 切 、 柔 和 ，如 涓 涓 清 泉 ， 潺 潺 地 流 入 学 生 的 心 田 ， 切 忌 粗 言 恶 语 。 动 不 动 就责 备 、 谩 骂 学 生 ， 或 者 象 一 尊 不 食 人 间 烟 火 的 菩 萨 、 语 言 冷若 冰 霜 。 语 文 教 师 是 教 祖 国 的 语 言 文 字 的 ， 更 应 该 善 于 挖 掘 母 语中 “爱 ”的 魅 力 ， 以 “爱 ”的 语 言 去 陶 冶 学 生 的 情 感 。 激 励 学生 积 极 上 进 。 每 个 学 生 都 渴 望 在 充 满 爱 的 环 境 中 成 长 ， 而 母 爱 和师 爱 是 人 类 最 伟 大 的 爱 ， 它 最 有 渗 透 力 和 感 染 力 ， 它 无 坚 不 摧 。课 堂 上 ， 由 于 各 种 原 因 ， 学 生 会 有 过 度 疲 劳 ， 出 现 打 瞌 睡 的 现 象 ，教 师 要 细 细 分 析 原 因 ， 不 要 责 骂 学 生 ； 学 生 由 于 基 础 差 ， 学 习 成绩 偏 低 ， 教 师 要 多 鼓 励 他 们 ， 尽 量 挖 掘 他 们 的 优 点 ， 让 他 们 看 到自 己 的 优 点 而 充 满 信 心 和 勇 气 ， 切 忌 嘲 笑 、 蹊 落 他 们 ； 叫 学 生 回答 问 题 时 ， 要 善 于 诱 导 、 激 励 学 生 ， 让 学 生 感 到 老 师 对 自 己 的 信任 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “好 的 孩 子 人 人 爱 ， 爱 不 好 的 孩 子 才是 真 正 的 爱 。 ”教 师 不 可 在 言 语 中 流 露 任 何 偏 爱 的 话 ， 而 应 是 一视 同 仁 ， 平 等 相 待 。 使 学 生 们 个 个 都 能 饱 尝 到 教 师 赐 予 的 甘 霖 。只 有 在 这 种 爱 的 课 堂 ， 爱 的 氛 围 、 爱 的 心 灵 、 爱 的 海 洋 中 ， 才 会形 成 师 生 关 系 和 谐 美 的 基 调 ， 师 生 间 的 距 离 才 缩 短 ， 学 生 才 能 在6这 种 “美 ”的 氛 围 中 ， 轻 松 愉 快 学 习 ， 如 沐 春 风 ， 如 饮 甘 泉 ， 个个 心 驰 神 往 。 教 学 内 容 ， 教 师 的 情 感 ， 不 仅 通 过 的 声 语 言 来 传 达 ，而 且 还 需 要 教 师 的 体 态 语 来 帮 助 。 体 态 语 可 使 教 师 的 表 情 达 意 更准 确 、 更 丰 富 、 更 形 象 、 更 容 易 为 学 生 所 理 解 和 接 受 。 从 教 育 实践 看 ， 美 的 体 态 语 教 学 往 往 超 过 有 声 语 言 的 教 学 效 果 。 语 文 教 师不 仅 用 思 想 和 逻 辑 谈 话 。 还 用 形 象 和 激 越 的 感 情 谈 话 ， 使 学 生 如临 其 境 ， 如 闻 其 声 ， 如 见 其 人 ， 而 这 种 谈 话 常 常 要 借 助 面 部表 情 、 手 势 和 姿 态 来 加 强 自 己 的 感 情 表 达 ， 以 无 声 助 有 声 。(四 )语 文 教 师 语 言 要 生 动 形 象 ， 不 枯 燥 ， 富 有 “趣 ”的魅 力 。 古 人 云 ， 学 之 者 ， 不 如 好 之 者 ， 好 之 者 ， 不 如 乐 之 者 。 教师 教 学 应 该 使 学 生 轻 松 愉 快 地 乐 意 接 受 ， 感 到 学 习 是 一 种 乐 趣 。教 师 教 学 语 言 的 一 堂 课 教 师 讲 得 生 动 活 泼 ， 形 象 鲜 明 ， 风 趣 幽 默 ，就 容 易 刺 激 学 生 的 兴 奋 中 枢 ， 如 果 教 师 语 言 枯 燥 乏 味 ， 平 淡 无 奇 ，这 种 单 调 的 信 号 就 容 易 使 学 生 神 经 系 统 发 生 抑 制 作 用 ， 好 象 一 首催 眠 曲 ， 不 但 不 能 激 起 学 生 的 兴 趣 ， 反 而 使 学 生 产 生 厌 烦 情 绪 。课 堂 上 要 富 有 “趣 ”的 魅 力 ， 我 认 为 语 文 教 师 语 言 应 做 到 以 下 几 点 ：1、 语 言 生 动 活 泼 ， 富 于 形 象 性 。 语 文 教 师 教 学 语 文 语 言 应 是词 汇 丰 富 ， 形 象 鲜 明 ， 娓 娓 动 听 ， 富 于 文 学 性 。 教 学 ， 本 身 就 是一 种 创 造 性 的 脑 力 劳 动 ， 种 语 言 艺 术 ， 没 有 丰 富 的 词 汇 ， 没鲜 明 的 形 象 ， 就 收 不 到 好 的 教 学 效 果 。 汉 语 有 极 其 丰 富 的 词 汇 ，尤 其 是 丰 富 多 彩 成 语 、 俗 语 、 歇 后 语 等 ， 大 都 言 简 意 赅 ， 形 象 生动 ， 常 有 以 少 胜 多 之 妙 ， 我 们 必 须 很 好 地 汲 取 自 己 民 族 语 言 的 精华 ， 去 丰 富 课 堂 教 学 语 言 。 运 用 这 些 生 动 形 象 的 语 言 ， 再 借 助 学生 熟 悉 的 生 活 ， 使 抽 象 的 知 识 具 体 化 ， 静 止 的 事 物 动 态 化 ， 艰 深7的 道 理 通 俗 化 ， 以 激 发 学 生 丰 富 的 想 象 力 和 强 烈 的 求 知 欲 ， 使 他们 受 到 美 的 感 染 和 道 德 的 启 迪 。 比 如 说 在 讲 一 个 危 险 的 场 面 ， 为了 说 明 其 危 险 的 程 度 ， 最 多 加 几 个 副 词 以 修 饰 ， 如 “很 危险 、 十 分 危 险 、 非 常 危 险 ”这 类 但 缺 乏 形 象 ， 显 得 空 乏 ， 不 足以 渲 染 其 气 氛 。 若 能 引 上 一 句 “盲 人 骑 瞎 马 ， 夜 半 临 深 渊 ”，学 生 立 即 会 悚 然 捏 一 把 汗 。2、 语 言 富 于 幽 默 感 。 被 誉 为 寓 教 于 乐 之 中 的 美 国 专 家 赫布 特 鲁 明 确 指 出 ： “幽 默 是 教 师 的 助 手 。 ”他 还 说 ： “幽默 的 力 量 能 使 教 学 过 程 更 轻 松 、 更 有 乐 趣 、 更 有 效 。 ”教 师幽 默 的 语 言 ， 即 使 学 生 发 出 愉 快 的 笑 声 ， 又 启 人 深 思 ， 发 展 智 力 ，几 乎 所 有 调 查 问 卷 都 表 明 ， 学 生 欢 迎 富 于 幽 默 的 老 师 ， 而 不 喜 欢表 情 冷 漠 呆 板 ， 语 言 寡 淡 无 味 的 老 师 。 从 心 理 学 角 度 来 说 ， 学 生学 习 过 程 中 ， 大 脑 容 易 疲 劳 ， 如 果 能 不 时 给 予 幽 默 的 笑 ， 则 能 保持 大 脑 高 级 神 经 活 动 的 兴 奋 性 ， 减 轻 疲 劳 ， 增 强 学 习 兴 趣 。3、 语 言 声 调 抑 扬 顿 挫 要 得 当 ， 轻 重 缓 急 要 适 宜 ， 犹 如 一 首 优美 动 听 的 音 乐 ， 涓 涓 地 流 入 学 生 的 心 田 。 真 挚 的 感 情 ， 和 谐 优 美的 语 言 美 才 能 扣 击 学 生 的 心 灵 ， 他 们 的 心 窗 ， 把 感 情 的 琴 弦 拔 响 ，引 起 共 鸣 。 语 文 教 师 应 根 据 不 同 的 课 文 ， 不 同 的 情 境 动 用 不 同 的语 调 ， 有 时 如 滔 滔 激 流 ， 直 陈 感 受 ； 有 时 如 春 雨 霏 霏 ， 感 人 肺 腑 ；有 时 慷 慨 激 昂 ， 催 人 猛 醒 ； 有 时 轻 言 细 语 ， 沁 人 心 脾 。 这 种 千变 万 化 、 波 澜 起 伏 的 强 度 和 速 度 ， 使 教 学 语 言 具 有 和 谐 悦 耳 、 铿锵 有 力 、 轻 松 活 泼 、 节 奏 鲜 明 、 深 沉 庄 重 、 变 化 整 齐 的 特 点 ， 使学 生 的 注 意 、 记 忆 、 思 维 、 情 感 和 想 象 活 动 能 力 得 到 了 培 养 。 现代 生 理 学 和 心 理 学 研 究 证 明 ， 同 一 频 率 的 语 言 刺 激 ， 会 引 起 大 脑皮 层 的 保 护 性 抑 制 ， 同 时 使 人 烦 燥 、 焦 虑 不 安 ， 伤 害 感 情 ， 影 响8身 心 健 康 。 因 此 ， 教 师 的 教 学 语 言 必 须 讲 究 节 奏 美 ， 重 点 处 语 调加 重 ， 速 度 放 慢 ， 让 学 生 有 自 己 思 考 的 时 间 ， 并 能 把 要 点 记 下 来 ，这 样 才 能 使 学 生 感 到 学 习 具 有 无 穷 的 乐 趣 。 有 的 教 师 为 了 完 成 教学 任 务 。 不 论 重 点 或 难 点 ， 都 以 一 样 快 的 速 度 讲 ， 象 放 机 关 枪 一样 ， 学 生 还 没 有 把 要 点 下 来 ， 教 师 已 经 讲 到 下 个 问 题 了 ， 学 生 没有 时 间 思 考 消 化 ， 形 成 “教 师 讲 ， 学 生 记 ”的 “灌 鸭 式 ”教学 ， 这 样 不 仅 教 学 效 率 低 。 而 且 学 生 容 易 感 到 厌 烦 ， 产 生 学 生“不 想 去 上 课 ， 自 己 在 宿 舍 看 书 收 获 还 多 些 ， 到 复 习 时 拿 其 他 同学 的 笔 记 来 抄 就 行 了 的 现 象 。 因 此 ， 教 师 应 尽 量 抑 扬 顿 挫 ， 娓 娓动 听 的 富 于 音 乐 美 的 语 言 来 感 染 学 生 才 能 悦 耳 悦 心 ， 激 发 起 兴 趣 。从 而 把 学 习 当 作 一 种 乐 趣 ， 而 不 是 一 种 负 担 。(五 )语 文 教 师 语 言 要 机 敏 ， 不 呆 板 ， 富 有 “活 ”的 魅 力 。教 师 的 劳 动 是 一 种 创 造 性 的 劳 动 ， 劳 动 的 对 象 是 活 生 生 的 人 ， 教学 活 动 不 是 机 械 的 ， 呆 板 不 变 的 。 因 此 ， 教 师 的 教 学 语 文 应 该 是灵 活 的 ， 具 有 切 实 的 针 对 性 ， 不 是 闭 着 眼 睛 说 话 。 汉 语 是 世 界 上最 丰 富 、 最 灵 活 的 语 言 。 语 文 教 师 教 学 语 言 就 更 应 该 具 有 灵 敏 性和 随 机 性 ， 根 据 不 同 的 课 文 ， 不 同 的 基 调 ， 教 师 语 言 也 不 同 ， 如 纪 念 刘 和 珍 君 语 言 激 昂 而 悲 愤 ； 春 语 言 婉 转 而 优 美 ， 白 杨 礼 赞 庄 严 而 深 沉 。 一 般 说 来 ， 叙 述 则 委 婉 有 致 ， 娓 娓 动听 ； 描 述 则 细 致 入 微 ， 栩 栩 如 生 ； 评 论 则 条 理 清 析 ， 精 辟 入 理 ；说 明 则 不 蔓 不 枝 ， 条 理 清 析 ， 遇 悲 凉 处 当 沉 缓 ， 遇 激 昂 处 当 迅 急 ；重 点 难 点 处 当 提 高 音 调 ； 一 般 处 则 声 调 放 低 ， 如 钢 琴 家 弹 琴 一 样 ，变 化 万 端 而 各 臻 其 妙 。 另 外 ， 教 师 应 根 据 不 同 年 龄 特 征 ， 不 同 知识 水 平 的 学 生 而 使 用 不 同 的 语 言 。 低 年 级