教师培训课件：课堂文化与学生发展

课堂文化与学生发展一、基本概念的界定二、当今课堂的主要特点三、对课堂文化的思考四、课堂文化与学生发展课堂文化师生成长的土壤 ；师生交流的平台；师生交往的氛围；师生共同遵守的相对稳定的行为方式和思维方式。学生发展全面的、和谐的、可持续发展的；每个学生潜能得以发掘；每个学生在原有水平上的提高。 （差异发展）课堂空间范围大课堂与小课堂有机结合课堂功能从单一传知转向启智；从知识、技能转向三维一体教学目标（知识技能，过程方法，情感、态度、价值观）。课堂资源教材教师经验师生互动教材教师经验师生互动学生经验课堂师生关系从师道尊严（教师绝对权威）到民主、平等、友好的多角色从以教论学，到以学论教课堂学习方式从教师讲学生听到教师创设情境学生自主、合作、探索，师生民主对话课堂评价从单一性评价转向多元评价；从单纯评价结果到重视过程。当代科学技术发展所形成的思维方式的特点从绝对 相对从精确 模糊从因果性 偶然性从可逆性 不可逆性从分析方法 系统方法从时空分离 时空统一因此，从教育角度讲，以思维教育 代替 记忆教育 。营造当代课堂文化开放的互动的浸润的活化的合作的开放的小课堂和大课堂有机结合封闭型题和开放式题相结合思维类别上的有机结合（如常规思维与非常规思维；逻辑思维与直觉思维；集中思维与发散思维等）开放题 （ 3）结论性开放题如：请写出满足从左往右读和从右往左读是一样的三位数（如 212）。（ 4）综合性开放题如：汽车牌照上的数有什么规律？（ 1）条件开放题如：请写出两个分数，使它们的和等于 。（ 2）策略性开放题如把 、 、 、 四个数按从大到小的顺序排列起来。互动的参与者有共同思考对象;提取参与的知识技能和经验；创设思维碰撞的火花；激发争辩的需求和氛围；理智、冷静的反思空间。教材（课本、媒体等）教师富有创造性的教学生富有个性的学积极互动共同发展沟 通对 话浸润的（ 1）结果与过程 ;（ 2）平面思维与立体思维 （广度与深度问题） ；（ 3）共性与个性；（ 4）今天与明天 （可持续发展问题） 。如 :（ 1）数大小比较：（ 2）直线和线段教学 渗透有限和无限的辩证思想；（ 3）梯形认识让学生从若干平面图形中找出梯形，让学生把不是梯形的图形变成梯形。（ 4）改写故事结尾9 7 9 相同的图形表示相同的数，不同的图形表示不同的数，各个图形分别表示几？ + + + 32+ 23+ + 31 （ ） （ ） （ ）下面四组图形各有几个小三角形，请用算式表示出来。（ 1）算式：（ 2）算式：活化的生活经验学科化、学科知识实践化 （认识上二次飞跃）预设性与生成型；完全的知识 （是什么、为什么、怎么办）双重技能 （动作性技能、智慧型技能）人文性的自然渗透学而感乐 乐而生需学而知不足 知不足而生需以人的发展为本学与教的活动人际交往活动满足人的需要教学中关注的六个字 围绕一个 “疑 ”字 疑中求问题 ; 学会一个 “问 ”字 问中求思考; 重在一个 “思 ”字 思中求发展 ; 力争一个 “动 ”字 动中求知，求情; 体验一个 “乐 ”字 乐中求需要 ; 达到一个 “创 ”字 创中求价值。合作的个人智慧有限性，需要收取别人智慧以丰富、完善、修正自己思想。学会合作分工，提高工作效率促进每个学生全面地、和谐地、可持续地发展开放的互动的浸润的 课堂文化活化的合作的在开放中学会创新在互动中学会交流在浸润中学会