浅谈如何让学困生在高中数学的学习中“起飞”

浅谈如何让学困生在高中数学的学习中“起飞”高中数学较之初中数学而言内容更多，难度更大，覆盖更广了，一部分初中基础不好的同学到了高中之后，学习起来倍感吃力，渐渐地，他们便成了这一学科的学困生。数学方面的学困生上课的表现有如下几类。第一类：不会做。这类学生小学初中基础不够牢固，或者对这一学科缺乏兴趣，听数学课都是一知半解，似懂非懂，做题当然是枉谈。第二类：不愿做。这一类同学听得懂课，但由于懒惰而不愿意动手，更不愿意积极思考和主动出击，缺少应有的训练，久而久之便渐渐向第一类同学发展了。第三类：不敢做。这一类同学对于老师讲的内容听得懂，但理解得并不透彻。因此只会做一些简单的题目，遇到难度大一些的题目，由于怕做错，便不敢下笔，更不谈放手去做了！第四类：做不全。这一类同学愿意做敢做却做不完整。对于中档题或难度大的题目，多半是做几步后，到了某个环节，由于基本功不行导致前后思维衔接不上，或者综合知识运用能力不强，只好半途而废，或者分析问题不到位不透彻而漏解，因此得分不全。那么，对于数学学困生，想要把数学成绩提上去，路在何方？多年的教学经验下来，我觉得最好的办法就是师生携手，齐心协力。在从教之初，遇到学困生时我也很渺茫，很头疼，但随着教龄的增长，慢慢地我摸索出了自己的一套方法，借此机会跟大家交流一下，仅供参考。首先：我抓住了一个“勤”字，对他们进行了思想总动员。我告诉他们，学困生只要努力，肯吃苦，愿意按老师说的去落实，照样能学好高中数学。我强调：勤做才是硬道理，勤思才有出路；不动手不动脑是学不好数学的；一份耕耘，一份收获，只有勤做勤思才能学好高中数学。第二：对前三类学生，我抓住一个“诱”字下功夫。上课尽量面向全体，关注每一位学生，抓住一切有利时机对他们在课堂上的表现进行适当的表扬，增强他们对数学这一学科的兴趣与热情。第三：对前四类学生，我抓住一个“促”字下功夫。在课堂上，当他们不听讲或者听到中途走神分心时就及时提醒他们要集中注意力或者让他回答一个问题。当他们不愿做题或者不敢做题时，就号召他们及时动手动脑。每堂课下课之际，叮嘱他们按时完成作业。当我不在教室时，我就充分发挥科代表的作用，让他督促同学们按时交作业。第四：对于学困生中的第四类学生，我抓住一个“帮”字。我利用上课巡查和自习的时间，逐个查看。遇到不会做的就主动上前帮他们分析，并开个头，引导着他们做；遇到卡住了的学生就点拨一下，让他们能顺利进行下去；遇到考虑不全面的学生，就提醒他重新把题目再考虑考虑。第五：我在每一道例题的讲授中，在“用”好该题上下功夫。首先，在讲授之初做好启发诱导工作，引导他们怎样分析问题，怎样找条件与结论的内在联系。其次，在推理过程中，在他们不能顺利过渡时查缺补漏，抓好双基。并强调数学是“讲理”的学科，每一步推理都必须有道理，在推理过程中要注意等价转换与化归思想的运用，同时不忘进行数学思想怕渗透。另外，学困生的板书通常也不好，因此，我在做好板书工作的同时，要求他们以我的板书为样本，学会板书，规范书写。第六：用心改好作业与试卷，从中“找”出问题之所在，分析存在的原因，然后进行解决。共性问题集体解决，个性问题就开“小灶”，单独解决。同时对他们的考试成绩与上课的表现挂钩分析，让他们自己明白“上课的态度便决定了考试的结果”。我是个意志力坚强的人，面对学困生我不愿放弃。于是我利用一切契机对他们适时进行引导，一些不学的学生渐渐加入了学习数学的行列中来；一些只听不做的同学虚心听取我的教诲，硬着头皮坚持一段时间之后，慢慢能做一些题目了；那原来做不全题目的学生在我帮助下和主观努力之后，基本功更扎实了，分析推理问题能力越来越强，做题目越来越顺手。不同层次的学生在尝到甜头之后，对数学的兴趣越来越浓，劲头也越来越足了。学生们切身感受到了厚积薄发的蜕变之后，对我常说的几句话“没有学不好的，只有不好学的”“只要坚持勤做勤思，量的积累必会导致质的飞跃”更深信不疑了。同学们仿佛找到了打开“学好高中数学|”这扇大门的金钥匙，开心地笑了。看到他们的进步，我也欣慰了。这就是师生联手的成功！亲爱的数学学困生们，看到这些你们还要犹豫吗？相信自己吧！也许你缺少的是一份自信，几份努力和一些坚持。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。你若愿意拼搏，愿意付出，就有学好高中数学的可能。只有克服破茧成蝶中的因难，才能体会到飞上蓝天的愉悦！敬爱的老师们，高中数学难教，而学困生的数学更难教，让人劳心又劳力。它考验着我们老师的责任心和敬业精神，也是对我们能力的一种挑战。但这些不应该成为我们放弃他们的理由。学困生犹如刚学走路的孩子，学习数学来磕磕绊绊，颤颤巍巍的，倘若