基础教育改革与高中英语课程标准

基础教育改革与高中英语课程标准课程改革 -发展与思考 东部高中全部进入，成势；对中西部的影响 新教育理念、教学方法的热烈争论与实验 新一轮教材开发基本完成，有待使用中完善 中高考与课改的的配合 -设计理念、操作方法、管理方式的变化-新课程需要也会带来教育文化（学校文化）的改变，-教育改革需要与社会改革配套与时俱进的外语教学思想 外语教育有成绩，要发展（历史、辨证地看待外语教学） 是外语教育，但要遵循语言学习规律 外语学习的目的是语用能力和人的发展（人文性和工具性之争） 不能脱离语言谈语用，不能脱离语用教语言 外语教育是系统工程（政策设计、管理体制、教学实施、评价改革互相匹配） 改革是渐进的过程普通高中教育的基本任务 :普通高中教育应在义务教育基础上,进一提高国民素质 ,引导学生自觉地思考并 规划未来的人生 (为学生规划人生奠定基础 );高中教育应为不同潜能学生的发展创造条件 ,为国家培养素质良好的高中毕业生 .普通高中的培养目标 n 开放性的国家意识、全球意识和国际视野。在 基础教育课程改革纲要 (试行 ) 培养目标的基础上，突出强调：n 社会责任感、民主与法制精神，集体主义精神、对社会主义的理解和热爱、正确的价值判断能力、。n 终身发展必备的文化科学知识和技能、以解决问题为核心的能力、批判性思维与创新精神。n 适应社会发展的人生规划能力、积极向上的生活态度和敬业精神、创业意识。课程改革的重点n 促进高中课程功能的转变，使高中课程成为每个学生发展个性、走向自立的平台。n 改变高中课程结构，建立基于学习领域、突出突出多样化和选择性 的课程结构。n 拓展课程内容，使其与社会发展、科技进步紧密联系，为学生提供自主思考并规划人生的机会。n 实行学分制，建立更具弹性的课程管理制度。n 建立与课程改革相适应的考试评估及高校招生选拔制度。英语课改基本设计理念（一） 重视共同基础，构建发展平台高中英语课程要面向全体学生，培养 21世纪公民所必须的基本英语素养，注重提高学生用英语获取信息、处理信息，分析问题和解决问题的能力，注重提高学生的英语思维及表达能力；发展用英语进行跨学科学习的能力；为每一个学生的可持续发展奠定基础。课程的多样化是实现课程选择性的基础，而课程的选择性是学生个性与潜能发展的前提。高中英语课程要关注社会的需求，也要关心不同学生的不同需求，在共同必修课程的基础上，通过课程的多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使他们学会选择，在选择中提高规划人生和自主发展的能力并确立自己的发展方向 。（二）提供多样选择，适应个性需求（三）优化学习方式，提高自主能力n 高中英语课程要优化学生的英语学习方式，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力 ;要帮助学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性化的学习方法和风格。（四）关注学生情感，提高人文素养n 高中英语课程要关注学生的情感。要使他们在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。（五）完善评价体系，促进学生发展n 高中英语课程要努力完善旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到诊断和促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着眼于学生综合语言运用能力以及在学习过程中情感态度及价值观的发展变化。要帮助学生调整自己的学习目标和策略、增强他们学好英语的信心，不断进取，达到自己的预定的目标。来自老师的问题（选）n 时间紧，总感觉在赶进度，而不敢大胆停下来将每一模块练习到位。n 应试的终极目的与教学分阶段中的成果有所冲突，短期内成果体现不明显，教与学的压力会较大。n 班额过大，学生程度参差不齐，课堂教学任务不好完成，不知如何照顾后进生？n 农村中学生源差，像 “ 说 ” 、 “ 写 ” 的环节难以推动。n 授课时感觉非常零碎，即费了时间，但感觉学生没学到东西。困难与困惑n 课改目标过高与现实的落差n 时间紧与课程内容量过大n 教学过程目标与评价目标n 新课程对教师要求提高n 课改系统化程度不够n EFFECTIVE AND EFFICIENT？Issues under discussion ESL or EFL? Motivation Realistic tasks Balance between fluency and accuracy Discovery grammar (functional) Vocabulary in context Integration of skills Pronunciation Pair and group work in large classIssues under discussion Cross cultural training materials use and development Learning to learn Teacher control and guidance Types of English Summative testing分段可探讨或需要解答的问题小学：1 开设起始年级的研究；2 学生认知能力发展状态与教学规律；3 儿童母语系统和相应的思维习惯对英语学习的影响作用；4 如何有效提高学生语音能力（打好语音基础）； phonics(自然拼读法 )与音标在语音学习中的作用； 初中1 起点不一致带来的挑战（城乡差异、地区差异）2 语法的隐性呈现和显形学习；3 如何突破听说能力；4 义教出口指标（语言行为指标）；5 评价体系的改革，如何发挥评价的本体功能，促进学生学习；6营造良好的外语学习环境和氛围高中1 重新认识英语教学的功能和目的：工具性与人文性的统一；2 高中英语教学的重点：如何在全面发展的基础上，促进学生阅读能力的提高和深化；如何培养学生英语思维能力；3 拓展教学资源，提高学习效率，培养学生可持续发展能力；一、实验区的案例：课程实施概况 n 可喜的变化 1.理念上的变化2.新课程理念指导下的一系列教学实践方面的变化： 1）教材观的改变 2）教学方式的改变 3）新课程理念下的评价方式的多样化 1.理念上的变化 师生对学习方式的关注 民主平等的师生关系 教材观的改变2.新课程理念指导下一系列教学实践方面的变化 教材的使用 n以模块为单位，按课型重组教材内容 n教材内容做一些删减或补充 教学方式的改变 新课程下的一种大众型教学设计模式 “ 任务型教学讲练结合 ” 模式对学生语言实践的关注都明显增多，教师在为实现让学生掌握足够的语言知识和形成语言交际能力的目标做着艰辛的努力。评价方式的多样化 n 测试 唯一的 评价方式n 对学生学习成果的检测评价 唯一目的n 教师的激励性话语增多，指正更客观，更易于接受n 学分的认定中对学情的考虑。（二）存在的问题n 对 “ 教材 ” 和 “ 教材整合 ” 的理解出现误区n 综合语言运用能力的培养与 “ 双基 ” 训练相冲突 合作学习 出现实效性缺失n 参与率不高 n 赞扬是 什么n 异常活跃的气氛中有人在悄悄掉队 二、关于几个问题的思考与对策 “ 任务型教学讲练结合 ” 的教学模式 下教学效果不达标问题