小学劳技论文：对提高劳动与技术课堂教学效率的探索

1小学劳动与技术论文心手结合 精彩跃然而出对提高劳动与技术课堂教学效率的探索摘 要：小学劳技课是实施素 质教育的重要学科之一，通过劳技课的教学实现以劳增智、以劳辅德、以劳强体、以 劳益美，从而全面提高学生的素质。本文通过“巧设导言，激发兴趣” 、“ 科学讲 解， 简明扼要”、 “ 规范示范，模仿有 门”、“ 学生实践，教师指导”、“ 成果展示，课 堂评议” 五个方面来阐述对提高劳技课堂教学效率的探索。关键词：劳技；导言；讲解；示范；实践；展评；小学劳技课是素质教育中的一门重要学科，通过劳技课的教学实现以劳辅德、以劳增智、以劳强体、以劳益美，从而促进学生素质的全面提高。都说教无定法，因材实教，不同的课程有不同的教法，在同一课程中，也有不同的教法，那么小学劳技课应该使用哪种更实用的方法呢？劳技课以训练学生掌握劳动技能为主，通过学生接触实际，手脑并用，突出实践操作和应用，以此来提高学生的劳动素质和身心素质，训练学生的形象思维能力和逻辑思维能力。从劳技教材的编制特点来看，上好劳动课的法宝是“实践教学”。因为在实践中学生才能更好地学习并掌握知识技能，在实践中能更快地培养劳动习惯和动手动脑的能力，在实践中把对学生的思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来。在这个心手结合的过程中，学生的观察力、思维力、想象力、创造力都能得到充分的锻炼和发展。一、巧设导言，激发实践兴趣导入对于一堂课来说很重要，它可以激发学生的学习动机，使之产生求知欲，同时发展学生的情感素质。都说儿童探求知识的心理基础是兴趣。凡能使学生感兴趣的事他们都愿意学、愿意做，因此才要精心设计导入部分，使学生对学习新知识产生浓厚的兴趣。俗语说：良好的开端是成功的一半。上课一开始，教师设计精彩的导言，会诱发学生的学习兴趣，例之集中注意力，可以开启学生的思维。而导入的形式多种多样，有谈话导入、讲故事导入、讨论导入、操作导入、示范导入等等，要采取何种导入形式当然是因课而异。当然，任何一种导课形式的设计应用，也要有所讲究：.要贴近学生年龄特点 在小学阶段，学生的兴趣还不够稳定，认识新事物的兴趣以一定的情境性为特征，只有在掌握学生年龄特点的基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。即有针对性、启发性、可接受性。要针对教学目标设计，能引起学生的思考，适应学生的年龄特点。例：学做蔬菜沙拉漫画引入，激 发兴致师：孩子们，喜欢看漫画吗？生：喜欢！师：今天老师就为大家带来了一幅， 请欣赏！漫画的幽默、风趣最能打动我们，但更重要2的是要悟出隐藏在背后的寓意啊！师：孩子们，看完这漫画不想说 点什么吗？师：看小男孩长的怎么样？生 1：这个孩子太瘦了。师：为什么这么瘦弱？生：这个孩子不喜欢吃菜。师：不喜欢吃菜能给我们的身体带来哪些不良的影响呢？生 1：不喜欢吃菜，营养摄取不均衡。生 2：身体抵抗力差，容易生病。师：是啊，不吃菜容易贫血、身体浮肿、牙龈出血、身体发育不良，大脑发育缓慢等等，看看，不喜欢吃 菜后果多么的严重！我们的身体正常发 育需要多种维生素和微量元素，大部分存在于新鲜蔬菜和水果中，所以，餐桌上咱要多和蔬菜交朋友。.要针对学生生活实际 和学生生活实际相关的学习内容能更好地激发学生的学习兴趣，并能主动地去学，这样的学习更有效。如现在的学生，大部分都只喜欢吃鸡鸭、鱼、肉，而不喜欢吃蔬菜水果，蔬菜水果是维生素、无机盐和膳食纤维的主要来源，蔬菜水果是饮食中重要的辅助、重要的补充。如果不喜欢吃蔬菜会对身体造成不同程度的伤害。怎样才能让孩子喜欢吃蔬菜呢？学做蔬菜沙拉这节劳动技术课，主要是锻炼学生动手切菜能力，告诉学生要多吃蔬菜水果，我们的身体才会健康，培养热爱生活，追求美好生活的情感。例：学做蔬菜沙拉师：现在老师做个小调查，平日里你都喜 欢吃那些蔬菜？你知道 这些蔬菜都有什么营养吗？生：师：看来大家对蔬菜的营养都略知一二，但不 够全面， 现在看看老 师为大家提供的这份蔬菜营养资料，来，西红柿，你为大家介绍一下生：师：蔬菜的种类很多，如：常吃的黄瓜、西红柿、圆葱、土豆，不常吃的冬瓜、芦笋。不同的蔬菜营养价值是不同的。（点 击）这是水果营养大全， 这是有关健康与 饮食的网站，如果你想有更多的了解课后可以查看老师的网页，这个网页会保存在我 们学校的网站上。师：同学们，平常的蔬菜妈妈是怎 样做给你吃？生：师：也就是说分生吃和熟吃两大类。其 实啊，有的菜必 须煮熟吃，像豆类，有云豆、菜豆、扁豆等，否则有毒；再比如含淀粉的蔬菜，象土豆、芋头、山药也必须熟吃，否 则其中的淀粉粒不破裂，人体无法消化吸收。相反，有的菜生吃营养价值更高，如：生菜、紫叶甘蓝、圆葱。师：你家经常生吃哪些蔬菜？口感怎么样？生：师：怎样吃生菜才能让它口感更好， 营养更齐全，不 单一？大家有什么好主意 吗？生：3师：蔬菜沙拉都用哪些蔬菜做的？感觉怎么样？生：师：那么，你吃过这样的蔬菜沙拉 吗？（电脑）要流口水了吧？今天咱 们就来学做蔬菜沙拉。二、科学讲解，明确实践流程讲解是劳技课教学中必不可少的一个环节。教学中，教师要善于调动学生的积极性，讲解的语言要通俗、精炼、准确，既要注意不忽略知识的科学性，又要注意学生的可接受性。劳技课上教师主要讲解教学内容即做什么；课上所需要的工具、材料、劳动技能的操作步骤、方法及其要领即怎样做；实践目标；制做的质量要求即做的要求等。.讲解要科学 教师在劳动课上向学生传授劳动技能的同时，也要向学生传授一些与劳动技能有关的基本劳动知识。对劳动知识的传授要科学、准确。一些教师认为劳技课教学内容简单，无非就是一些实际生活中所熟悉的事物，因此对劳技课的基础知识讲解不够重视，不科学的现象时有发生。例如把芹菜的“叶柄”说成“茎” 。仅此一例，已经说明了尽管劳技课的知识浅显，但也应该认真对待，不得含糊。.讲解要清楚 劳动课的教学内容多样，教师在讲解知识及技能的时候要尽量运用最基本、最通俗且小学生可以接受的术语来讲解清楚。例如“嫁接蟹爪兰”一课中，教师除了要教给学生具体的操作方法外，还要告诉学生仙人掌被接的植株叫“砧木” ，而蟹爪兰待接的枝叫做“接穗” 。这样学生不仅学习了嫁接的简单技术，同时也扩大了知识面。另外，教师的讲解要简明，抓住要领，只有这样才能为学生动手实践提供更多、更充裕的时间。因此，劳技课教师对自己的教学语言要认真地推敲、斟酌，力求简约但又很清楚明了。3.讲解渗透思想品德教育 劳技课也是实践德育理论的一条重要途径。因为劳动实践对于学生的劳动观念和优良品德的形成有着重要的作用。教师在讲课中要注意挖掘教材本身的思想教育因素，还要注意捕捉合适的教育时机，及时地、有针对性地对学生进行生动的、亲切的、入情入理的教育，做到寓教于学。三、准确示范，引领实践过程美国教育家杜威认为，教育应该是“从做中学”。 他认为教学过程是一个学生参与的过程，因此教学不应该只是讲和听，而必须通过做去感受、发现和升华。小学低年级学生的年龄只有八九岁，这个时期的儿童正是充满好奇心和求知欲的时候。这个时期好学、好问、好动，形象思维占据了主导地位，而且注意力不稳定，持续时间短，容易被无关刺激吸引。因此，在教学中，教师的示范操作和学生的模仿操作应同步进行，学生边听、边看、边实践，注意力高度集中，这样才能收到较好的教学效果。.示范操作要规范、清楚 教师的示范操作常常是学生藉以模仿的唯一榜样。教师有任何不正确的或多余的动作，都会给学生造成不良的影响，妨碍学生劳动技能的形成。只有教师的示范操作规范化了，才能使学生真正掌握正确的劳动技能。只有教师的示范操作让全班学生都能看清楚，学生才能获得操作过程的清晰表象。要想做到这一点，需要注意四点：其一是教师的教具要足够大，如果不够大，可借助于电化教学等多种手段。教具的颜色也要有利于学生清楚地观察。其二是一些技术的关键点，教师的示范动作一定要慢些，使学生有足够的时间去观察、思考，有时甚至可以重复示范。其三是一些技能中的难4点，为了便于学生的掌握，教师可以把动作进行分解，从而做到分散难点、突破难点。其四是注意操作示范的方向，有些技能在示范操作时，教师要与学生同方向，使学生观察起来显得更清晰、更明朗，能更快地学会操作技能。例：在刀工与配菜一节教学时，运用 摄像的特写等技术将常用的刀法如切、片、剁等制成录像片，教师边讲解边通过录 像演示，将展 现关键动作的特写 镜头定格，或反复播放， 让学生观察、模仿、揣摩，这样就会取得较好的教学效果。. 示范时间掌握好 要想在较短的时间内取得最好的示范效果。首先是要求教师示范操作的动作要熟练。其次是要精心设计、巧妙安排示范操作内容。有些教师讲解、示范得都很好，但是，时间占得过多，留给学生实践的时间太少，以致使学生失去了更多的动手机会，同样达不到好的教学效果。教师的示范操作，并不意味着要从头至尾地做一遍，而应该在讲解方法的过程中对关键动作做出明确示范，把示范操作与教师课前做好的不同程度的半成品教具紧密地结合起来运用。因为教师只是在操作方法的关键处进行示范操作，这样就大大地节约了时间，提高了课堂效益。四、耐心指导，准确实践操作美国教育家杜威认为学生的亲身活动是获取知识最主要的途径，只有通过自己动手实践，才能促进大脑思维的发展。 “从做中学”的目的是以解决问题为中心，注重学生的亲身实践操作，着眼于创造能力和意志力的培养。劳技课的突出特点就是实践，也只有通过实践才能培养学生的实际动手能力。俗话说， “熟能生巧” ，这就说明动手能力的提高，是建立在反复实践的基础上。由于低年级学生年龄小，如果对每一个劳动项目的实践，都只是单调机械地重复，那么学生就会感到厌倦。如果不断地改变实践方式，如游戏、比赛，虽然是同一个劳动项目，但每一次的实践都能使学生有新奇感，这样就会使学生始终保持浓厚的学习兴趣，不仅活跃了课堂气氛，加强了师生的感情交流，也使学生的动手操作能力有了进一步的提高。.要牢固地树立起重教又重导的思想 教是导的前提和保证，导是教的继续和强化，只有在教师指导下的学生实践，才能把教师传授的技能逐步为学生所掌握，在指导练习阶段，教师同样要注意发挥其主导作用。当学生开始动手实践时，教师要注意学生整体上是否按照教师的要求开始有序地练习，对还不理解的学生要给予具体的指导，使其按照要求进行练习。然后，教师巡视学生的实践操作情况，注意细心观察学生练习的步骤、方法是否正确，工具的使用是否正确等，掌握反馈的训练信息，有针对性地对学生进行及时地纠正、指导。如果是多数学生都存在问题，教师就应及时进行集中指导，如果是个别学生的问题，教师要进行个别指导。通过教师的指导，帮助学生排除技能训练中的遇到的困难和障碍，使学生掌握劳动技能，也使教学的重点得以落实，难点得以突破。对实践中表现突出的学生，教师也要注意因材施教，使之能有新的收获，使其积极性、创造性得以充分发挥。对学生动手操作中表现出来的好思想、好行为、好习惯等，教师也要注意及时抓住典型事例，为评议工作做好具体准备。. 要清楚地有对学生充满爱心和耐心的准备 动手能力差是学生普遍存在着的现象，如何提高学生的动手能力，是劳技课的教学任务之一。劳技课教师要用极大的爱心帮助学生，耐心地指导学生。指导时，要以表扬、鼓励为主，对存在的问题要进行具体指5点，甚至应该手把手地教学生，使学生逐渐掌握劳动本领，学会劳动、热爱劳动，使他们的动手能力和创造力不断增强，学会自理、学会生存，为适应未来社会的需要打下基础。五、灵动评义，展现实践成果成果展评是劳技课不可或缺的一个环节。对学生的作品进行展评，既可以检查教学效果的好坏，又可让学生体验到成功的快乐，还能激发学生的竞争意识、质量意识。给做得好的学生冠以“最佳小主人” 、 “小巧手” 、 “小标兵 ”等荣誉称号，使学生懂得劳动创造世界的道理。知道只有通过劳动，生活才能变得更加美好，从而使学生对劳动及劳动人民的热爱得到升华。.展评工作要围绕教学目标展开 围绕教育目标展开的评价才能使劳技课的教学目标贯彻始终，同时起到当堂学习、当堂巩固的作用。这样的评价可以从劳动态度与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等方面进行。在围绕目标进行全面评价的同时，尤其要注意学生的学习态度与学习习惯、学生技术意识形成等方面的评价。.展评要在师生共同进行 展评不是对一节劳技课内容的简单重复，而是对思想、技能等方面的全面概括和进一步深化。展评小结工作进行得好，往往可以把劳技课推向高潮，起到锦上添花的作用。劳动与技术课的展评过程本身就是学生再受教育的过程，同时也是学生主动再学习的过程。评价的方式多样，可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式。而教师要引导学生、家长以及其他人员积极参与评价工作，从而使学生从学习劳动与技术中得到快乐。.展评中要注意充分发挥劳动成果的教育作用 学生对自己亲手制作的作品总是倍感亲切，因此，它们更能激励学生之间相互学习、共同提高。因此，对学生劳动成果的评选要认真进行。如果教师一时看不全面，可让各小组按照教师提出的制作要求衡量推荐。对于学生的好作品要充分地展示，认真地评议。评议的过程是学生自己教育自己的过程，也是全体学生对这一课再认识、再巩固、再提高的过程。总之，劳技课的教学是口、耳、眼、鼻、手等多种感官一齐参与的复杂的教学活动。教师要从知识、能力、情感、思想、审美等几方面入手，充分准备每一节课，精心设计教学过程，把素质教育渗透到每个教学环节之中，达到劳技、教育、教学的目的，促进学生全面健康地成