高中通用技术论文：通用技术必修课程中“设计”的解读

高中通用技术论文1通用技术必修课程中“设计”的解读摘要 通用技术必修课程虽然名字上只有技术，但必修教材的名字却叫技术与设计，从字面上看，技术和设计是处于平等的地位的，但笔者却认为，在教学中都是以技术为载体围绕着设计进行，设计的教育要比技术的教育更有意义，本文将就课程中的设计进行解读，希望能使通用技术课堂教学风格更加明确。关键词 通用技术 技术 设计通用技术课程分为必修模块和选修模块，必修模块包括技术与设计 1和技术与设计 2 ，选修模块有 7 个，包括 电子控制技术 建筑及其设计 简易机器人制作现代农业技术 家政与生活技术 服装及其设计 汽车驾驶与保养 。因为高中会考高考的范围都限制在必修模块，一般我们说的通用技术也都指得是必修模块，必修模块中的技术设计也更具有普遍性、典型性，所以本文的解读范围也仅仅是限制在必修模块。技术指的是人改造自然、改造社会，以及改造自我的过程中所用到的一切手段、方法的总和。设计指的是基于一定的设想，有目的的规划及创造活动。设计依赖已知的知识和技术，而设计又推动技术的进步，所以两者是相辅相成，辩证而又统一的关系。在必修模块中，技术和设计都很重要，缺一不可，但相比较，教材中的技术无论是范围和深度都非常有限，但设计却没有范围的限制，具有更广阔的发展应用潜力，并且在教材中主要是以技术为载体围绕着设计进行，所以设计要比技术更有教育意义。后者观点的依据可以从教材内容中看出：从技术与设计 1来看，这整本书讲得就是两个字“设计”，设计什么？设计技术。设计的一般步骤是什么？五个一般步骤，一是发现与明确问题，二是制定设计方案，三是制作模型或原型，四是测试评估优化，五是产品使用说明书的编写。从教学内容编排来看，每一章说的都是设计的着几个步骤，当然也穿插着技术，比如小板凳的制作，划线、锯割、锉削等工艺，但很容易发现，这些技术的提出都是从设计出发的，离开了设计，也就没有再提的必要了。从技术与设计 2来看，总共四单元，一是结构与设计，二是流程与设计，三是系统与设计，四是控制与设计，虽然这四个单元的范围有点独立，但都离不开设计，甚至还会看到，像流程与设计，这个设计对象可能是某个计划安排，而离开了大家所认为的技术。换个角度看，即使在教材中穿插着很多技术，有木工金工，同学们可以制作很多东西，但我们真的就满足于学生会做个小板凳，小纸桥，小台灯吗？答案是否定的，我们希望学生通过技术作为纽带来进行设计，在设计中得到更丰富、更有长远、更有意义的东西。当然，这么说，不是就不需要技术，只是在课堂教学中侧重点有所不同。在国外的技术课程中，其实侧重点也有所不同。在一次研讨会上，有中国的同学问：“通用技术课程要求我们做什么，作用是什么？“ 新加坡南洋理工大学丘志明教授回答说： “新加坡重在技术设计，通过设计来考虑需要用到哪些材料、考虑需要学习哪些知识，如电子知识、机械知高中通用技术论文2识等。“澳大利亚著名技术教育专家威廉姆斯博士回答说：“ 澳大利亚的课程与我们的有许多的相似之处，有所区别的是澳大利亚学生有各种操作车间，如专门的设计室、制作室等。学生可以学习技术课程，并且技术课程是一门重要的课程。从这个材料中，不难发现，新加坡的教育是有所侧重的，重在技术设计，知识只是为了满足设计的需要。澳大利亚则看上去的比较均衡，既有设计室，也有制作室。接下来，文章将从教材中的设计，作业中的设计，考试中的设计来解读设计。一、教材中的设计技术与设计 1中，除了第一章走进技术世界，主要让学生认识技术，整本书都在讲技术设计，也就是 “设计的一般过程” 。教材通过小板凳的设计过程的具体化、简约化、抽象化等隐含的不同层次，努力塑造学生“开放的过程观” 、 “动态的过程观”和“辩证的过程观” ，从而使学生获得认识“设计过程”及其他事物、现象的过程的一种开放和辩证的思想与方法。技术与设计 2 中，从技术角度来讲，“结构与设计”“流程与设计 ”“系统与设计”“控制与设计” 这 4 个主题分属不同的专业，因为它们在技术的思想和方法方面的典型性和代表性，从课程角度把它们集中放在这一个模块中作为学生技术与设计的学习内容，当然也不是完全独立，可以发现，利用每个主题都存在着的相应的设计，所以可以利用设计把 4 个主题联系在一起，如下表所示： 教材内容 目标 考虑因素 一般步骤 案例结构设计 为了完成某种任务或需要功能 成本强度稳定性美观人的个性化需要寿命安全明确目标及要求设计分析考虑主要因素方案构思简易相框流程设计 提高经济效益提高管理水平安全生产提高效率提高质量节省资源材料工艺设备人员资金环境确定目标，明确任务分析基本因素明确主要事项确定时序，划分环节画出流程图能否达到目标要求结束制作小铁锤高中通用技术论文3系统设计 从整体出发，以系统整体功能的最优为目的系统各部分之间的相互联系与相互作用，系统设计方案的优化根据系统设计 目标，将系统分解为若干子系统，确定各子系统的目标、功能及其相互关系，对子系统进行技术设计和评价，对系统进行总体技术设计和评价手电筒照明供电部分的设计控制系统设计实现一定的控制目的开环还是闭环控制对象被控对象被控量控制量干扰因素设计要求设计分析设计准备设计方案自动升旗简易控制装置通过这些内容的学习，例如当需要对一个简单的控制系统进行设计时，学生首先要学会分析这一系统中，需要控制的参数是什么，通过改变什么参数来实现控制，是采用开环控制还是采用闭环控制来形成控制设计方案，然后要能画出这一系统的方框图，使学生在进一步巩固和掌握技术设计的过程的基础上，使技术与设计由经验上升到了理性，由单纯的展现设计技巧提升到了形成设计的思想和方法，并提升对设计的思想和方法的理解和应用能力，使学生终身受益。二、作业中的设计作业就以课后练为主，不难发现每一单元，每一章节，都存在设计。如下表所示：第一节 要求利用秸秆、火柴棍、橡皮泥、蛋壳等，制作实体结构、框架结构和壳体结构模型第二节 要求设计屏风，设计壁挂式书架第一单元第三节 要求设计一个报纸架第二单元 第二节 要求设计小书包的流程，服装加工流程，小木锤的制作流程第二节 要求设计减少学生就餐排队时间的途径第三单元第三节 要求改进分选机的设计，设计雨水收集利用方案技术与设计2的课后练第四单元 第四节 要求设计并制作水车控制装置的模型，设计并制作可伸缩的晾衣控制装置高中通用技术论文4这些广泛的设计作业，将促进学生批判、反思等思维习惯的养成，培养他们的创新意识和能力。技术设计的核心是创造，在技术设计中，“每一个问题在被技术解决的同时，总是又生长出一些新的问题，这些问题又进一步要求技术加以解决”，作业本身知识的综合性、趣味性和应用性，使学生可以在不断生长出的新的技术问题中，实现技术与科学的横向共通，实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新。三、考试中的设计以 2012 年 9 月浙江省通用技术高考卷为例，试题题号 知识考点 试题题号 知识考点1 技术的性质技术对自然的价值11 流程优化2 人机关系 12 系统特性3 设计分析 13 系统分析4 技术评价 14 传感器5 技术试验 15 控制系统6 尺寸标注 16 评价试验7 攻丝工艺 17 工艺流程金工工艺8 支撑结构 18 控制系统9 受力形式 19 设计安装板10 工艺流程高考考通用技术的什么内容？从上面可以看到考的就是技术与设计 ，通用技术的内容与载体可能包罗万象，但是，它肯定是通过某个产品，某项设计来反映教材内容，并以能力要求为脉络，理解能力、设计能力，制作能力，评价能力，试验能力，应用能力这些都是技术素养的突出表现，也是课程的核心价值所在。题型中，学生的创新设计能力仍然是重头戏，考的就是以技术作为载体的设计，考的就是技术创新的能力。而这种能力其实也是一个人发展与成功的核心的部分。高中通用技术论文5当老师们在课堂上还徘徊在枯燥、单调的技术教学时，希望这篇文章能给大家带来一点启示，技术的教学其实为的是设计能力的培养，只有重视了设计，学生的技术学习才能真正超越“技能主义”的局限，使技术不再是“无头脑的技术”。也只有重视了设计，才能培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望，使学生的创造潜能得