教学反思：“纸”高气昂

教学反思：“纸”高气昂 教学反思：“纸”高气昂 造纸术发明以来，纸张作为一种具有文化属性 的材料，它所适用的范围一直在不断扩大，同时也 被赋予了更多的内涵。生活中我们一时一刻都离不 开纸，我们常见的纸包括办公用纸、卫生纸、包装 纸箱纸盒、各种票据纸、纸币等等，这些司空见惯 的东西，教师要有目的的引导幼儿多思考、多提问 题，不断尝试生活中常见的纸的特征，敢于表达自 己的真实想法，使幼儿在实验中充分体验轮流、分 享、合作的意义，提高交往技能。 通过谈话：“你都见过什么东西用纸做的？” 我了解的孩子们的真实生活经验。他们有的说：我 看的图书、大人看的报纸，画画用的本，公共场所 喝水用的纸杯，大便后用的卫生纸，包装用的纸盒 等等，这些常见的东西都是用纸做成的。幼儿是从 各类纸的用途分类的，为什么划分用途不了解。为 了让幼儿在探究中真正验证不同质地纸的软硬、薄 厚、吸水快慢、承重性能的不同，让幼儿带着明确 的问题，在适宜的材料的引导下，进行公平的实验 操作，观察、记录真实的数据，并依据数据得出结 论。幼儿在整个活动中积累经验、并乐于与同伴分 享经验，增强自信心。 一、家园配合收集材料，丰富幼儿生活经验 我们召开家长会，介绍了本月纸的主题活 动，明确活动目的：培养智力、发展能力，亲子探 讨纸的问题，并号召大家收集生活中常见的纸制品， 纸盒、票据、钱、卫生用纸等等。家长非常支持我 们的工作，和孩子们一起收集并认识家中的纸制品。 带到班上后，幼儿主动介绍材料的用途，有的说： “打印纸能画画，写字” ；有的说：“这是我的病 历本、医生处方和收据” ；有的说：“钱和存折 用的纸是特殊的纸。 ”有的说：“这些包装盒很贵， 里面的东西很便宜，妈妈说买东西时不能光看包装” ；孩子们不但说出对纸的认识，还能表达家长的很 多看法。 二、了解纸的来历，萌发爱国之情 我们选择喜闻乐见的动画片，介绍我国古代的 四大发明：造纸术、印刷术、火药、指南针，重点 观看了造纸术的发明，虽然孩子们不能完全理解， 但是他们能看出造一张纸需要很多的东西，花费很 长时间，很多人分工合作才能完成，我们中国人非 常聪明，很了不起，成为其他国家学习的榜样，你 们长大后也能研制更新型的纸张。我们还观看了现 代人的机械造纸，感受现代科技带来的。 三、学分类、练技能，培养兴趣 幼儿陆续带来纸箱、纸盒、纸巾、报纸、牛皮 纸、宣纸、打印纸、电光纸、瓦楞纸、挂历纸、钱 币存折、车船飞机票、相片等等，看到堆积如山的 各类纸制品，孩子们一不小心，东西会散落到地上 影响大家活动，聪明的孩子发现问题，给我提建议： “要是能把它们分开，相同的放在一起，我们用的 时候很方便。 ”大家听取他的意见，经过多次讨论 分类标准：美工纸、图书、卫生纸、报纸、票据、 相片、存折钱，纸箱放建筑区当作整理箱，包装盒、 打印纸、电光纸、旧挂历放在美工区，一些牛皮纸、 宣传海报、废旧报纸、废旧图书鼓励幼儿自由活动。 有了各种纸，孩子们主动探究纸的玩法，有的 人用报纸和挂历纸撕成曲折、复杂的大迷宫，因报 纸薄、软很容易成功；有的人图书纸折出形象逼真 的小动物，书皮滑、硬容易散开；有的人用卡纸和 电光纸剪“奥特曼” ，电光纸薄、好剪，更能突出 栩栩如生的个性；有的人用宽窄不同的纸条，卷出 大小不同的花朵、小鸡、轮胎；还有的利用彩纸条 编织漂亮的花手绢。看到孩子们辛勤劳作的成果， 我们设置了不同展台，为每个幼儿搭建展示成果的 机会。 通过这次活动，孩子们始终保持探究的目的和 兴趣，他们在观察、发现、操作、大胆交流的过程 中，发现纸的共性：完整表达自己的想法的同时， 能耐心听取大家的合理意见，理解并接纳同伴的观 点，积累了很多经验，学习了相关知识，提高了交 往技能。 四、 “纸”承载幼儿个性的发展不同 折纸的过程中，孩子们发现废旧打印纸、书皮、 旧挂历很硬，不宜定型，折完了就散开。我指导他 们利用这个特性，折小扇子当纸桥。他们还利用其 他纸分别折成大小、宽窄不同的纸桥，找来型号不 同的铁钉，放在桥面上。他们反复尝试同一种纸桥， 承载铁钉的数量。他们分工合作：一人观察桥的 “质量” ，一人边小心翼翼的放铁钉，害怕纸桥倒 塌。他们还有新发现，在桥墩的位置不变的情况下， 又大又宽又硬的纸桥承载铁钉的数量多。 通过一周的活动，女孩子们积极、主动参与到 活动中来，以她们特有的细心观察、分工合作、反 复实验、真实的记录数据、得出另人信服的结论， 体验纸的软硬不同，影响承载的结果。 五、探究纸吸水快慢不同，感悟生活中应用的 探究纸吸水的快慢不同，更贴近孩子们的实际 生活，帮幼儿体验牛皮纸、餐巾纸、打印纸为什么 会用在不同的地方。孩子们用同样大小的三种纸折 成平底的“乌篷船” ，放在水盆里玩“开船”的游 戏。他们发现，虽然要求同时放纸船，但还不能保 持同时入水。由于水与纸船接触的先后不同，他们 认为这样比 较时不公平，各抒己见。商讨的结论是，把纸 船先放好，再往盆里慢慢的倒入彩笔水，更便于大 家观察。几次试验后，他们一致认为餐巾纸软、薄、 空隙大，吸水快整个船最先湿透了，所以用它擦嘴； 打印纸硬、光滑、洁白，画画、打字墨迹很快干了； 包书用的牛皮纸，表面有一层很薄的塑料纸，水撒 在上面，不易渗到里面，吸水最慢，保护图书。 六、节约用纸、保护环境 你知道造纸的主要原料吗？木材。据有关专家 计算生产一吨纸张需要用 17 棵树木。因此我们创 设我是节“纸”小能手专栏，同一张纸你能怎 么用，如正反面都画出漂亮的图案制作成图书，供 大家欣赏；旧报纸、挂历等卷成纸筒做成书包、挂 饰，美化环境。家长鼓励孩子在家里独立创作。做 每个人要从小节约用纸，这样就能保护树木，树木 多了空气清新，身体更健康。 个人反思 “纸”的主题探究活动进行了四周的时间，在 整个活动过程中，我从孩子们身上学到了很多东西， 我对生成课程中教师的角色定位，也有了更深刻的 体会： 一、鼓励幼儿在生活中寻找、发现，做幼儿与 生活的牵线者。 “幼儿是在生活中成长、在生活中学习的，生 成课程的内容来源于幼儿的实际生活，组织实施也 是在生活中得以实现的。所以，教师要鼓励幼儿在 生活中大胆地寻找、发现与主题有关的资料，要作 为幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、 物联系在一起，从而获得知识，与人交流、合作、 分享等等。 二、鼓励幼儿主动探索、做活动材料的提供者、 活动的观察者、支持者。 生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性， 让他们在满足内在兴趣、需求的基础上，自主地探 究某一问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。 为此，教师应为幼儿提供丰富的可操作性材料，能 使幼儿通过自己的活动得以发展。在幼儿活动中， 教师要善于观察，懂得他们的兴趣和需要，当他们 刚萌生一种很好的想法时，教师就要像放大一张照 片一样把它放大。 三、鼓励幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼 儿活动的参与者、帮助者、引导者。 没有自由，就没有创造。 “什么是对的，什么 是错的” “应该怎样，不应该怎样” ，这些想法在幼 儿的头脑中原本是没有的，若成人不横加管束，他 们会自由思维，自如地运用材料，自动调节自己的 行为，从而使自身得到最大程度的发展。所以，教 师在活动中应给孩子更多的机会和空间去探索、操 作、实践，而教师的角色应定位于支持者、帮助者、 引导者上。 同伴研讨： 本主题活动，教师充分发挥主导作用。首先： 教师结合纲要目标，分层次设计活动过程，每 个过程目标明确。幼儿参与积极主动，能照顾到个 体差异，活动过程中真正的体验到快乐和发展。其 次：幼儿从被动的接受变为主动地参与，教师尊重 幼儿的差异，有针对性地指导，使每个幼儿都有机 会展示自我，培养自信。最后：家园配合，共同参 与活动，赢得家长的理解与支持，更新家长的教育 观念，从重视知识传授过度到能力、素质的培养。 纸船吸水快慢的活动，更贴近幼儿的生活， 了解到纸质地不同，吸水快慢不同，人们利用这一 特点，发挥纸不同作用。幼儿成为活动的主人。主 动参与、分工合作、听取同伴的意见敢于质疑，这 些都是以往很少见的。(dujuan 教学反思：“纸”高气昂 造纸术发明以来，纸张作为一种具有文化属性 的材料，它所适用的范围一直在不断扩大，同时也 被赋予了更多的内涵。生活中我们一时一刻都离不 开纸，我们常见的纸包括办公用纸、卫生纸、包装 纸箱纸盒、各种票据纸、纸币等等，这些司空见惯 的东西，教师要有目的的引导幼儿多思考、多提问 题，不断尝试生活中常见的纸的特征，敢于表达自 己的真实想法，使幼儿在实验中充分体验轮流、分 享、合作的意义，提高交往技能。 通过谈话：“你都见过什么东西用纸做的？” 我了解的孩子们的真实生活经验。他们有的说：我 看的图书、大人看的报纸，画画用的本，公共场所 喝水用的纸杯，大便后用的卫生纸，包装用的纸盒 等等，这些常见的东西都是用纸做成的。幼儿是从 各类纸的用途分类的，为什么划分用途不了解。为 了让幼儿在探究中真正验证不同质地纸的软硬、薄 厚、吸水快慢、承重性能的不同，让幼儿带着明确 的问题，在适宜的材料的引导下，进行公平的实验 操作，观察、记录真实的数据，并依据数据得出结 论。幼儿在整个活动中积累经验、并乐于与同伴分 享经验，增强自信心。 一、家园配合收集材料，丰富幼儿生活经验 我们召开家长会，介绍了本月纸的主题活 动，明确活动目的：培养智力、发展能力，亲子探 讨纸的问题，并号召大家收集生活中常见的纸制品， 纸盒、票据、钱、卫生用纸等等。家长非常支持我 们的工作，和孩子们一起收集并认识家中的纸制品。 带到班上后，幼儿主动介绍材料的用途，有的说： “打印纸能画画，写字” ；有的说：“这是我的病 历本、医生处方和收据” ；有的说：“钱和存折 用的纸是特殊的纸。 ”有的说：“这些包装盒很贵， 里面的东西很便宜，妈妈说买东西时不能光看包装” ；孩子们不但说出对纸的认识，还能表达家长的很 多看法。 二、了解纸的来历，萌发爱国之情 我们选择喜闻乐见的动画片，介绍我国古代的 四大发明：造纸术、印刷术、火药、指南针，重点 观看了造纸术的发明，虽然孩子们不能完全理解， 但是他们能看出造一张纸需要很多的东西，花费很 长时间，很多人分工合作才能完成，我们中国人非 常聪明，很了不起，成为其他国家学习的榜样，你 们长大后也能研制更新型的纸张。我们还观看了现 代人的机械造纸，感受现代科技带来的。 三、学分类、练技能，培养兴趣 幼儿陆续带来纸箱、纸盒、纸巾、报纸、牛皮 纸、宣纸、打印纸、电光纸、瓦楞纸、挂历纸、钱 币存折、车船飞机票、相片等等，看到堆积如山的 各类纸制品，孩子们一不小心，东西会散落到地上 影响大家活动，聪明的孩子发现问题，给我提建议： “要是能把它们分开，相同的放在一起，我们用的 时候很方便。 ”大家听取他的意见，经过多次讨论 分类标准：美工纸、图书、卫生纸、报纸、票据、 相片、存折钱，纸箱放建筑区当作整理箱，包装盒、 打印纸、电光纸、旧挂历放在美工区，一些牛皮纸、 宣传海报、废旧报纸、废旧图书鼓励幼儿自由活动。 有了各种纸，孩子们主动探究纸的玩法，有的 人用报纸和挂历纸撕成曲折、复杂的大迷宫，因报 纸薄、软很容易成功；有的人图书纸折出形象逼真 的小动物，书皮滑、硬容易散开；有的人用卡纸和 电光纸剪“奥特曼” ，电光纸薄、好剪，更能突出 栩栩如生的个性；有的人用宽窄不同的纸条，卷出 大小不同的花朵、小鸡、轮胎；还有的利用彩纸条 编织漂亮的花手绢。看到孩子们辛勤劳作的成果， 我们设置了不同展台，为每个幼儿搭建展示成果的 机会。 通过这次活动，孩子们始终保持探究的目的和 兴趣，他们在观察、发现、操作、大胆交流的过程 中，发现纸的共性：完整表达自己的想法的同时， 能耐心听取大家的合理意见，理解并接纳同伴的观 点，积累了很多经验，学习了相关知识，提高了交 往技能。 四、 “纸”承载幼儿个性的发展不同 折纸的过程中，孩子们发现废旧打印纸、书皮、 旧挂历很硬，不宜定型，折完了就散开。我指导他 们利用这个特性，折小扇子当纸桥。他们还利用其 他纸分别折成大小、宽窄不同的纸桥，找来型号不 同的铁钉，放在桥面上。他们反复尝试同一种纸桥， 承载铁钉的数量。他们分工合作：一人观察桥的 “质量” ，一人边小心翼翼的放铁钉，害怕纸桥倒 塌。他们还有新发现，在桥墩的位置不变的情况下， 又大又宽又硬的纸桥承载铁钉的数量多。 通过一周的活动，女孩子们积极、主动参与到 活动中来，以她们特有的细心观察、分工合作、反 复实验、真实的记录数据、得出另人信服的结论， 体验纸的软硬不同，影响承载的结果。 五、探究纸吸水快慢不同，感悟生活中应用的 探究纸吸水的快慢不同，更贴近孩子们的实际 生活，帮幼儿体验牛皮纸、餐巾纸、打印纸为什么 会用在不同的地方。孩子们用同样大小的三种纸折 成平底的“乌篷船” ，放在水盆里玩“开船”的游 戏。他们发现，虽然要求同时放纸船，但还不能保 持同时入水。由于水与纸船接触的先后不同，他们 认为这样比 较时不公平，各抒己见。商讨的结论是，把纸 船先放好，再往盆里慢慢的倒入彩笔水，更便于大 家观察。几次试验后，他们一致认为餐巾纸软、薄、 空隙大，吸水快整个船最先湿透了，所以用它擦嘴； 打印纸硬、光滑、洁白，画画、打字墨迹很快干了； 包书用的牛皮纸，表面有一层很薄的塑料纸，水撒 在上面，不易渗到里面，吸水最慢，保护图书。 六、节约用纸、保护环境 你知道造纸的主要原料吗？木材。据有关专家 计算生产一吨纸张需要用 17 棵树木。因此我们创 设我是节“纸”小能手专栏，同一张纸你能怎 么用，如正反面都画出漂亮的图案制作成图书，供 大家欣赏；旧报纸、挂历等卷成纸筒做成书包、挂 饰，美化环境。家长鼓励孩子在家里独立创作。做 每个人要从小节约用纸，这样就能保护树木，树木 多了空气清新，身体更健康。 个人反思 “纸”的主题探究活动进行了四周的时间，在 整个活动过程中，我从孩子们身上学到了很多东西， 我对生成课程中教师的角色定位，也有了更深刻的 体会： 一、鼓励幼儿在生活中寻找、发现，做幼儿与 生活的牵线者。 “幼儿是在生活中成长、在生活中学习的，生 成课程的内容来源于幼儿的实际生活，组织实施也 是在生活中得以实现的。所以，教师要鼓励幼儿在 生活中大胆地寻找、发现与主题有关的资料，要作 为幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、 物联系在一起，从而获得知识，与人交流、合作、 分享等等。 二、鼓励幼儿主动探索、做活动材料的提供者、 活动的观察者、支持者。 生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性， 让他们在满足内在兴趣、需求的基础上，自主地探 究某一问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。 为此，教师应为幼儿提供丰富的可操作性材料，能 使幼儿通过自己的活动得以发展。在幼儿活动中， 教师要善于观察，懂得他们的兴趣和需要，当他们 刚萌生一种很好的想法时，教师就要像放大一张照 片一样把它放大。 三、鼓励幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼 儿活动的参与者、帮助者、引导者。 没有自由，就没有创造。 “什么是对的，什么 是错的” “应该怎样，不应该怎样” ，这些想法在幼 儿的头脑中原本是没有的，若成人不横加管束，他 们会自由思维，自如地运用材料，自动调节自己的 行为，从而使自身得到最大程度的发展。所以，教 师在活动中应给孩子更多的机会和空间去探索、操 作、实践，而教师的角色应定位于支持者、帮助者、 引导者上。 同伴研讨： 本主题活动，教师充分发挥主导作用。首先： 教师结合纲要目标，分层次设计活动过程，每 个过程目标明确。幼儿参与积极主动，能照顾到个 体差异，活动过程中真正的体验到快乐和发展。其 次：幼儿从被动的接受变为主动地参与，教师尊重 幼儿的差异，有针对性地指导，使每个幼儿都有机 会展示自我，培养自信。最后：家园配合，共同参 与活动，赢得家长的理解与支持，更新家长的教育 观念，从重视知识传授过度到能力、素质的培养。 纸船吸水快慢的活动，更贴近幼儿的生活， 了解到纸质地不同，吸水快慢不同，人们利用这一 特点，发挥纸不同作用。幼儿成为活动的主人。主 动参与、分工合作、听取同伴的意见敢于质疑，这 些都是以往很少见的。(dujuan 教学反思：“纸”高气昂 造纸术发明以来，纸张作为一种具有文化属性 的材料，它所适用的范围一直在不断扩大，同时也 被赋予了更多的内涵。生活中我们一时一刻都离不 开纸，我们常见的纸包括办公用纸、卫生纸、包装 纸箱纸盒、各种票据纸、纸币等等，这些司空见惯 的东西，教师要有目的的引导幼儿多思考、多提问 题，不断尝试生活中常见的纸的特征，敢于表达自 己的真实想法，使幼儿在实验中充分体验轮流、分 享、合作的意义，提高交往技能。 通过谈话：“你都见过什么东西用纸做的？” 我了解的孩子们的真实生活经验。他们有的说：我 看的图书、大人看的报纸，画画用的本，公共场所 喝水用的纸杯，大便后用的卫生纸，包装用的纸盒 等等，这些常见的东西都是用纸做成的。幼儿是从 各类纸的用途分类的，为什么划分用途不了解。为 了让幼儿在探究中真正验证不同质地纸的软硬、薄 厚、吸水快慢、承重性能的不同，让幼儿带着明确 的问题，在适宜的材料的引导下，进行公平的实验 操作，观察、记录真实的数据，并依据数据得出结 论。幼儿在整个活动中积累经验、并乐于与同伴分 享经验，增强自信心。 一、家园配合收集材料，丰富幼儿生活经验 我们召开家长会，介绍了本月纸的主题活 动，明确活动目的：培养智力、发展能力，亲子探 讨纸的问题，并号召大家收集生活中常见的纸制品， 纸盒、票据、钱、卫生用纸等等。家长非常支持我 们的工作，和孩子们一起收集并认识家中的纸制品。 带到班上后，幼儿主动介绍材料的用途，有的说： “打印纸能画画，写字” ；有的说：“这是我的病 历本、医生处方和收据” ；有的说：“钱和存折 用的纸是特殊的纸。 ”有的说：“这些包装盒很贵， 里面的东西很便宜，妈妈说买东西时不能光看包装” ；孩子们不但说出对纸的认识，还能表达家长的很 多看法。 二、了解纸的来历，萌发爱国之情 我们选择喜闻乐见的动画片，介绍我国古代的 四大发明：造纸术、印刷术、火药、指南针，重点 观看了造纸术的发明，虽然孩子们不能完全理解， 但是他们能看出造一张纸需要很多的东西，花费很 长时间，很多人分工合作才能完成，我们中国人非 常聪明，很了不起，成为其他国家学习的榜样，你 们长大后也能研制更新型的纸张。我们还观看了现 代人的机械造纸，感受现代科技带来的。 三、学分类、练技能，培养兴趣 幼儿陆续带来纸箱、纸盒、纸巾、报纸、牛皮 纸、宣纸、打印纸、电光纸、瓦楞纸、挂历纸、钱 币存折、车船飞机票、相片等等，看到堆积如山的 各类纸制品，孩子们一不小心，东西会散落到地上 影响大家活动，聪明的孩子发现问题，给我提建议： “要是能把它们分开，相同的放在一起，我们用的 时候很方便。 ”大家听取他的意见，经过多次讨论 分类标准：美工纸、图书、卫生纸、报纸、票据、 相片、存折钱，纸箱放建筑区当作整理箱，包装盒、 打印纸、电光纸、旧挂历放在美工区，一些牛皮纸、 宣传海报、废旧报纸、废旧图书鼓励幼儿自由活动。 有了各种纸，孩子们主动探究纸的玩法，有的 人用报纸和挂历纸撕成曲折、复杂的大迷宫，因报 纸薄、软很容易成功；有的人图书纸折出形象逼真 的小动物，书皮滑、硬容易散开；有的人用卡纸和 电光纸剪“奥特曼” ，电光纸薄、好剪，更能突出 栩栩如生的个性；有的人用宽窄不同的纸条，卷出 大小不同的花朵、小鸡、轮胎；还有的利用彩纸条 编织漂亮的花手绢。看到孩子们辛勤劳作的成果， 我们设置了不同展台，为每个幼儿搭建展示成果的 机会。 通过这次活动，孩子们始终保持探究的目的和 兴趣，他们在观察、发现、操作、大胆交流的过程 中，发现纸的共性：完整表达自己的想法的同时， 能耐心听取大家的合理意见，理解并接纳同伴的观 点，积累了很多经验，学习了相关知识，提高了交 往技能。 四、 “纸”承载幼儿个性的发展不同 折纸的过程中，孩子们发现废旧打印纸、书皮、 旧挂历很硬，不宜定型，折完了就散开。我指导他 们利用这个特性，折小扇子当纸桥。他们还利用其 他纸分别折成大小、宽窄不同的纸桥，找来型号不 同的铁钉，放在桥面上。他们反复尝试同一种纸桥， 承载铁钉的数量。他们分工合作：一人观察桥的 “质量” ，一人边小心翼翼的放铁钉，害怕纸桥倒 塌。他们还有新发现，在桥墩的位置不变的情况下， 又大又宽又硬的纸桥承载铁钉的数量多。 通过一周的活动，女孩子们积极、主动参与到 活动中来，以她们特有的细心观察、分工合作、反 复实验、真实的记录数据、得出另人信服的结论， 体验纸的软硬不同，影响承载的结果。 五、探究纸吸水快慢不同，感悟生活中应用的 探究纸吸水的快慢不同，更贴近孩子们的实际 生活，帮幼儿体验牛皮纸、餐巾纸、打印纸为什么 会用在不同的地方。孩子们用同样大小的三种纸折 成平底的“乌篷船” ，放在水盆里玩“开船”的游 戏。他们发现，虽然要求同时放纸船，但还不能保 持同时入水。由于水与纸船接触的先后不同，他们 认为这样比 较时不公平，各抒己见。商讨的结论是，把纸 船先放好，再往盆里慢慢的倒入彩笔水，更便于大 家观察。几次试验后，他们一致认为餐巾纸软、薄、 空隙大，吸水快整个船最先湿透了，所以用它擦嘴； 打印纸硬、光滑、洁白，画画、打字墨迹很快干了； 包书用的牛皮纸，表面有一层很薄的塑料纸，水撒 在上面，不易渗到里面，吸水最慢，保护图书。 六、节约用纸、保护环境 你知道造纸的主要原料吗？木材。据有关专家 计算生产一吨纸张需要用 17 棵树木。因此我们创 设我是节“纸”小能手专栏，同一张纸你能怎 么用，如正反面都画出漂亮的图案制作成图书，供 大家欣赏；旧报纸、挂历等卷成纸筒做成书包、挂 饰，美化环境。家长鼓励孩子在家里独立创作。做 每个人要从小节约用纸，