教育局班级文化培育交流的材料

教育局班级文化培育交流材料 十四中作为一所具有 40 多年历史的优秀学校， 在新时期的办学思想和教育理念下，传承优良传统， 积极探索和推进班级建设工作，走过了一条深化改 革的创建之路。 我校在新的历史时期提出了“理性办学，文化 立校”的办学思想，我们认为文化立校的根本目标 是构建和谐校园，班级文化是校园文化的重要组成 部分，立足班级文化建设是构建和谐校园的关键。 我们遵循教育规律，确定班主任队伍建设为突破口， 加大德育科研的力度，通过培养班主任素质、造就 优秀班主任来推动班级文化建设，营造出优良的教 风、学风，使学生的道德品质全面提升，教学质量 稳步提高，成绩显著。 由此我们认识到，每个学生都生长在特定的学 校里，任何一所学校都有自己的文化，一所学校的 地域特点、历史沿革、人文内涵、校容校貌等都会 对学生产生深远影响，从不同的学校走出来的学生， 是带有鲜明的学校烙印和特质的。扎实有效地把人 类先进文化播撒进学生的心里，把学生熏陶影响成 为有道德、有文化的人，这个任务就落在学校最基 层的教育单位班级，班级是学校按照一定的文化价 值取向通过制度而建立起来的组织，是学校德育工 作的主要载体和平台。中学生直接的文化环境，就 是班级文化，文化培育的意义在于调动学生的非智 力因素，通过丰富多彩的课外活动，营造浓郁的文 化氛围，以文化魅力来影响学生的学习，为他们今 后的发展奠定良好的文化和能力基础，从文化而不 仅仅只是从学业的角度来促进学生素质、能力、成 绩的提高。这样，就要构建一套让学生生动发展、 促进学业、提升能力的文化体系，形成学生特长、 学校特色。 因此，班级文化建设在德育实效中具有重大意 义。 一、班级文化建设的具体做法 （一）课题统领，构建学校德育支柱 自上世纪八十年代把班主任工作作为提高学校 整体水平的突破口，我校就涌现了一大批优秀班主 任，他们在班级文化建设方面做了很多有益的尝试， 但还只是停留在教师的工作热情和实践经验上，尚 未形成完善的科学体系。为适应新时期的德育工作 要求，我们积极摸索德育科研的途径，通过课题研 究，打开思维，突破德育工作水平提升的瓶颈，使 班级文化建设有了质的飞跃。 20xx 年，我校向市教科所申请，论证并通过 了市教育科学“十五”规划 a 类课题班级精神德 育模式 。20xx 年，该课题又通过论证，成为全国 教育科学规划特级教师专设课题，学校把它作为提 高德育工作水平的龙头科研项目，并由全校班主任 承担了二十多个子课题，构建了德育科研网络。在 办学思想和教育理念的理论支撑和实践支持下，我 们提出了“培育班级文化，提升学校品质”的教育 品牌创建之路，20xx 年，该课题通过了专家鉴定， 顺利结题，20xx 年被评为市优秀课题一等奖。在 区市范围形成辐射推广，产生了积极影响。该课题 研究提出了“以班级精神强化道德内化的主体性” 的德育模式，强调精心营造班级文化建设氛围，构 建了班级文化建设和班主任工作评价两大体系。课 题作为学校办学目标在德育方面的具体显现，具有 较高的理论价值和实践意义。理论与实践二者结合， 极大地提高了我校德育工作的实效性。 课题的开展吸引了学校大部分班主任参与研究， 营造了良好的德育科研氛围，加快实现班主任的职 业成熟，造就了一支具有现代教育理念和现代管理 水平的德育队伍，学校德育水平整体提高，形成了 学校德育工作体系，创建了学校德育品牌，在区市 范围形成辐射推广，产生了积极影响。 通过课题评价实验，班级建设水平得到提高， 为学生全面发展创造了健康向上、和谐发展的环境。 涌现出一批优秀班级和特色班级，班级建设丰富多 彩的活动，发展了学生的个性，培养了学生的才能， 一大批优秀学生也在班集体中脱颖而出，历届市十 大杰出中学生、三好学生标兵、学雷锋标兵、顶呱 呱特长生、优秀学生干部的评选，我校均榜上有名。 （二）建立班级文化建设实施和评价体系 1.建立了培育班级精神的德育模式： 通过班训，确立三年的班级精神德育目标： 起始年级：做好衔接过渡工作，激发学生的学 习兴趣，引导学生树立远大的理想，确定近期目标， 培养良好的行为习惯，培养爱心和责任感，抓好良 好班风学风的形成，增强班级的凝聚力。 二年级：强化学生良好的行为习惯，进一步增 强班级的凝聚力，使良好的班风学风成为自觉行为； 抓好学习态度的教育和学习方法的指导，增强学生 学习的自觉性，避免两极分化；做好学生青春期生 理、心理教育，引导学生顺利度过青春多事期。 毕业年级：进一步优化班风学风，使良好的班 风学风成为自觉行为；强化理想教育，协助学生确 立奋斗目标，形成比、学、赶、帮、超，勤思好问 的学习风气；培养学生为校增光，为班级增光的爱 校、爱班的集体主义荣誉感；培养学生的感恩之情， 做好应试心理的引导和应试方法指导。 2.确立班级文化建设的实施方案形成阶段：确 立班级文化建设的目标，我校以人文教育为根，班 级文化建设为线，明确了育人的目标即构建文化人 格，提高人的素质。这是我们提倡“文化立校” 、 “文化育人”的一个依据，于是，培养学生“知书 达礼，文明高雅”的品格成为学校的教育理想，而 班级文化活动成为“勤、俭、敬、信、和、健”基 本体系的载体，我们希望看到学生在十四中的三年、 六年里，得到优秀文化的熏陶，最终形成我校学生 特有的品质、气质，这就是讲自强、能自立，有责 任、重情义，和谐快乐、阳光健康。 实施阶段： 班级目标文化建设 作为班级成员共同认可并努力追求的道德品质， 班训就是班级管理的总目标。我们把三年的发展分 为若干阶段，循序渐进地提出班训，用标语的形式 写出来，张贴在教室的醒目位置，成为引领班级前 进的旗帜，这些不同阶段的班训其实是一个整体， 是根据学生的发展水平站在不同阶段上提出的奋斗 目标。 班级物质文化建设 教室是学生学习的主要场所，也是文化传播的 重要场所。我们组织各班精心布置教室，抓好德育 园地和学习园地两个阵地建设，力求做到净化、美 化、人性化、教育化，充分发挥其育人的作用。通 过开展“创特色班级，树优良校风”主题活动，很 多教室的布置特色鲜明，比如书香教室，生态教室， 清洁教室等等，充满浓郁的人文气息的教室布置， 为学生营造了一个良好的文化氛围。 班级活动文化建设 班级文化活动主要有两个方面，一是学校组织 的教育活动，二是班主任根据本班学生特点所设计 的班级活动。开展富有特色的文化活动，拓宽教育 活动空间，促进交流和沟通，使学生的文化素质、 身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质、个 性特长、创新精神等整体发展水平不断提高。比如： 通过开展读书活动，推荐优秀的书籍，营造浓 郁的读书氛围，激发学生的读书热情，让学生从人 类文化遗产中获得正确的价值取向，使榜样人物成 为他们心中的精神偶像，使理想、品质成为师生共 同的追求。 通过班级形象设计，开展集体文化活动。如充 分利用教育资源，开展班级生日、主题班会等活动， 使学生始终处于积极向上、朝气蓬勃的精神状态， 使有理想、有道德、有文化、有品位成为一种班级 风尚。 通过团队活动、科技活动、文体活动、节庆活 动等等，构建实践活动和社团活动系列，让学生在 课余找到丰富的、个性化的平台去发展自己，锻炼 能力，让学生感受到学校文化的魅力，帮助学生实 现人与自身的和谐，就是每个学生都有正确的世界 观、人生观和价值观，有健全的人格，健康的心态， 能够处理好人与人的关系，人与环境的关系，从根 本上说，人与自身的和谐就是实现人的全面发展。 班级制度文化建设 学生个性的成长是在班级各种制度规范的影响 下不断完善和成熟的。常规制度主要解决学生的养 成教育问题，起着导向、约束和激励的作用。我们 编写了学校制度汇编 ，建立并完善班级文化建 设的各种机制，积极寻求制度内化的有效途径，实 行规范化、人性化的管理方略。同时，建立了班级 和班主任工作评估体系，建立学生成长档案，根据 本班学生的指标体系，充分用好中学生日常行为 素养评定的评价机制 ，加强过程管理，有计划、 有步骤、有规律地开展系列教育活动，将德育要求 内化为学生的自觉行为，使每个班级都形成自己独 特的班级文化，从而促进优良班风的形成，保障班 级在和谐有序的轨道中健康发展。最终把每一个班 级都建设成优秀班集体。 班级精神文化建设 关注每一位学生的全面发展，为每一位学生的 全面发展创造公平的发展机会，这就是我们所持的 均衡教育的理念。了解和熟悉每一位学生的特点和 潜能，分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、 心理的发展状况，分析学生学习生活成长情况，科 学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善 处理可能出现不良后果的问题。倾听学生的声音， 关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性 地进行教育和引导，以真挚的爱心和科学的方法教 育、引导、帮助学生成长进步。 在班级内部，老师通过书信、字条等多种方式， 与学生进行平等对话，充分理解和尊重学生，及时 给予鼓励和建议，用饱满的情感去感染和感动学生， 学生受到极大鼓舞，教师的理想信仰、精神状态也 在无形中影响着学生的价值取向、情感态度，形成 了融洽、平等的师生关系。 为了使班级文化得到全面发展，我校还积极推 行学校、家庭、社区“一体化” 教育，摸索出一条富有特色的路子。各班成立 家长委员会，调动家长参与学校教育和管理，建立 有效的合作关系，同时，班主任走进社区，积极参 与到社区教育中，走进每一个孩子的家庭进行家访， 已经成为班级常规工作，针对一些大单位、社区居 民在我校读书的学生比较多的情况，我们还实行了 集体家访制，遍访了学校的学困生、家庭困难学生， 成立十四中片社区教育管理委员会，制定了管理规 程，充分发挥其协调、指导、实施方面的作用，积 极组织广场文化活动，在育人的同时，推动了城区 文明建设。 3. 建立评组织机构和评价体系： 建立班级文化建设评价机构： 以校长负责制为核心的“一组四线”人员机构， 一组是以校长为首，由学校党政领导、政教处、教 务处、总务处、学生会干部、团委、教师、年级组 长、班主任参加的学校评价领导小组，然后按整、 分、合的原则分为四条线。一是由学校党政领导、 政教处、教务处、体育组、值日教师、团队、学生 会干部所组成，主要评价全校各个班级的组织建设、 文化建设、常规管理、教育活动、班风班貌、班内 个体和群体获得的校级以上的表彰、奖励、荣誉以 及班主任的责任心、爱心及管理水平等；二是由总 务处、校医室、学生干部所组成，主要评价各班的 环境卫生的保洁及全校性的大扫除情况，优化育人 环境；三是由年级组长、任课教师组成的评价小组， 对本年级各班的学风、班风、集体活动、学生的仪 容仪表进行评价。四是由班主任、任课教师、值日 小组所组成的班级评价小组，在班主任的指导下对 本班学生的日常行为、班风、学风进行自评、互评， 小结，构建自主管理的组织模式。 宣传发动、培训评价队伍： 通过晨会、教职工大会、班主任例会、班会的 宣传发动，让全校师生都明确评价的目的、意义、 原则、标准、方法，建立全员育人制度，培训参与 德育评价工作，对班级建设加强每个学期初的培训、 期中的指导、期末的考核，促成德育队伍抓常规、 树特色、工作目标细化、教育质量优化的特点。 确立评价准则： 为了使评价目标符合科学性、客观性、合理性、 可行性，体现党的教育方针，推进素质教育，实现 我校的德育目标，我们运用文献资料法、现场观察 法、问卷法、个别谈话法等方法，广泛收集来自学 生、教师、家长等多方面的信息，取得评价的第一 手资料，研究适合学生成长发展的教育，最后确立 班级建设评价的目标及内容,并以中央到地方教育 部门下发的有关政策、法规，结合中小学生守则 和中学生日常行为规范制定出评比的规章制度 和细则,如班主任工作质量评价目标考核 、 物 质文化建设教室布置评比细则 、 文明班级评比细 则 、 十四中学生一日行为规范 、 学生成长记录 袋 ，对“三好学生” 、优秀学生干部、学雷锋积极 分子、顶呱呱特长生、优秀班集体等评选，设置了 相应的检查记录表，如行政值日记录表 、 值日 教师检查记录表 、 值日学生干部检查记录表 、 卫生保洁检查表 、 自习课纪律检查表 、 学生 仪容仪表检查评比表 、 学雷锋活动统计表 、 班 级日志 、 班主工作计划表 、 班主任工作总结表 等，便于评价小组检查、记录、统计、评价。 整理、公开评价信息： 班级自评、互评：各班每天由值日小组负责， 从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生、眼 保健操、课间操等方面进行监督、检查和小结，及 时与班主任联系，反馈班级情况评价，并取得家长 的支持，形成教育合力。 学校评价小组每天对各个班级进行常规检查 （早读、出勤、仪容仪表、卫生、眼保健操、课间 操，自习等） ，每天一公布，每月一评比，优胜班 级获“流动红旗” ，月考核的累计进入学期总评， 每月通过对考核目标进行检查、指导，对出现的问 题及时反馈矫正。在某一项大型活动中，如 “六一”儿童节、艺术节、田径运动会、公益劳 动、知识技能竞赛等，对参加的班级进行评定，期 末又进行综合评价，作为本学期班级德育成绩报告 依据。 政教处对班主任的常规工作进行经常性的随机 检查和日常抽查，定期、不定期召开教师、学生座 谈会、家长意见反馈会等进行监控，发挥评价的激 励、导向、反馈、矫正的作用,有效地促进德育目 标的落实。 二、班级文化建设推进文化立校，硕果累累。 近几年，我校在每年举办班主任工作研讨会的 基础上，开展了一系列“班级文化建设”评比活动， 包括主题鲜明的论文、德育案例、主题班会评比， 举办了学校德育科研大会，在全校营造了良好的德 育科研氛围。比如，仅主题班会研讨这一方面，经 过几年的实践，我们在全校共召开主题班会近三百 个，每学期都要推出一批精品班会在学校展示，组 织全体班主任进行交流探讨，总结出主题班会要经 过“选定主题，充分准备，具体实施，持续深化” 四个阶段，才能充分发挥主题班会正面教育的力量。 认真细致的研讨有效促进了班级建设的科学化、规 范化，从而拥有了一支师德高尚、业务精湛的优秀 班主任队伍。 “敬业爱岗、乐于奉献”的教风十分 浓郁，仅在 20xx 年市首届班主任工作技能大赛中， 我校班主任取得了骄人的成绩，获得一等奖 6 人， 二等奖 6 人，三等奖 3 人，获奖人数居全市第一。 在学校办学思想、教育理念的理论支撑和实践 支持下，在“培育班级文化，提升学校品质”这一 教育品牌的创建中，通过岗前培训、师徒结对、青 年教师成长报告册、班主任工作研讨会等形式系统 培训， ，形成了班主任导师、优秀班主任示范引领， 老中青搭配合理的班主任队伍。形成了具有特色的 班主任培养体系， 为调动班主任工作的积极性，每学年都评选出 优秀班集体，每年教师节都评选出“十佳班主任” ， 这使我校的教育教学水平有了显著提高，涌现出全 国优秀教师 9 人，自治区级、市级优秀班主任 24 人，每年都评出学校级“十佳班主任” ，在优秀教 师的示范引领下，广大班主任积极开展班级文化建 设，取得丰硕的成果。 健康高雅的班级文化带来的是班级管理的有序、 规范，孕育了独特的班级精神，形成凝聚力和责任 感，学生的科学精神和人文素养得到提高，实现德 育内化，达到自主管理，道德水平出现新的局面。 通过文化熏陶的教育模式，学生与学生之间，学生 和老师之间就能在和谐的人际关系中共同成长，不 断发展，涌现出一个个优秀班集体和特色班级。比 如“模拟家庭”班级、 “书虫社”班级、 “体育特长 班” 、 “爱心班级”等等，一大批优秀学生脱颖而出， 历届市十杰百优学生评比，我校学生均榜上有名， 形成了学干生、特长生、自强生等学生示范群体， 这些群体对优良校风的形成起着不可忽视的引领与 推动作用。 班级文化的创建与培育，建立班级自主管理模 式，开发潜能，发展个性，增强学生的主体意识， 培养自我教育的能力。如学生干部的轮换制，学生 参与制定的班级制度，包括班级的奋斗目标、班规、 班训，班级文明公约、操行评分细则、文化课学习 规程等，这些制度真正起到了对学生的教育、导向 作用，做到事事有人管，人人有事做。各班的主题 班会课，主题班会课展示会、经验交流会，辩论会， 都由学生自主设计、主持、评价。设立值日班长、 学习互助小组、卫生检查组、绿色环保组、学雷锋 活动小组，科技活动小组等，促进了学生的自主参 与，促进了同学间的交流、沟通与合作，培养学生 的群体意识和社会责任感，促进了学生主体性的发 展。 同时，班级文化的培育还带来了班级管理模式 的多样化，涌现出实验班、普通班、特长班、国际 班等多种类型班级，更有利于因材施教，让每个学 生都能在班级得到适宜的发展。班级类型的丰富多 样，可以海纳百川，让社会认识到在十四中，每个 人都能得到长足的发展。 广大学生积极参与班级文化建设，并逐渐形成 和完善德育主体模式，班级建设水平得到提高，师 生的思想状况和道德水平出现新的局面，呈现出种 学生与学生、班与班、年级与年级之间比学赶超、 万马争腾创一流的局面，为学生全面发展创造了健 康向上、和谐发展的环境，一批班级，班风正，学 风浓，被评为各级各类优秀班集体，极大地促进了 良好校风、学风的形成，并不断得到规范，德育工 作局面生动有效，学校整体质量有了显著提高。如 今，我校已经成为学生向往、家长满意、社会知名 度高的优秀学校 十四中作为一所具有 40 多年历史的优秀学校， 在新时期的办学思想和教育理念下，传承优良传统， 积极探索和推进班级建设工作，走过了一条深化改 革的创建之路。 我校在新的历史时期提出了“理性办学，文化 立校”的办学思想，我们认为文化立校的根本目标 是构建和谐校园，班级文化是校园文化的重要组成 部分，立足班级文化建设是构建和谐校园的关键。 我们遵循教育规律，确定班主任队伍建设为突破口， 加大德育科研的力度，通过培养班主任素质、造就 优秀班主任来推动班级文化建设，营造出优良的教 风、学风，使学生的道德品质全面提升，教学质量 稳步提高，成绩显著。 由此我们认识到，每个学生都生长在特定的学 校里，任何一所学校都有自己的文化，一所学校的 地域特点、历史沿革、人文内涵、校容校貌等都会 对学生产生深远影响，从不同的学校走出来的学生， 是带有鲜明的学校烙印和特质的。扎实有效地把人 类先进文化播撒进学生的心里，把学生熏陶影响成 为有道德、有文化的人，这个任务就落在学校最基 层的教育单位班级，班级是学校按照一定的文化价 值取向通过制度而建立起来的组织，是学校德育工 作的主要载体和平台。中学生直接的文化环境，就 是班级文化，文化培育的意义在于调动学生的非智 力因素，通过丰富多彩的课外活动，营造浓郁的文 化氛围，以文化魅力来影响学生的学习，为他们今 后的发展奠定良好的文化和能力基础，从文化而不 仅仅只是从学业的角度来促进学生素质、能力、成 绩的提高。这样，就要构建一套让学生生动发展、 促进学业、提升能力的文化体系，形成学生特长、 学校特色。 因此，班级文化建设在德育实效中具有重大意 义。 一、班级文化建设的具体做法 （一）课题统领，构建学校德育支柱 自上世纪八十年代把班主任工作作为提高学校 整体水平的突破口，我校就涌现了一大批优秀班主 任，他们在班级文化建设方面做了很多有益的尝试， 但还只是停留在教师的工作热情和实践经验上，尚 未形成完善的科学体系。为适应新时期的德育工作 要求，我们积极摸索德育科研的途径，通过课题研 究，打开思维，突破德育工作水平提升的瓶颈，使 班级文化建设有了质的飞跃。 20xx 年，我校向市教科所申请，论证并通过 了市教育科学“十五”规划 a 类课题班级精神德 育模式 。20xx 年，该课题又通过论证，成为全国 教育科学规划特级教师专设课题，学校把它作为提 高德育工作水平的龙头科研项目，并由全校班主任 承担了二十多个子课题，构建了德育科研网络。在 办学思想和教育理念的理论支撑和实践支持下，我 们提出了“培育班级文化，提升学校品质”的教育 品牌创建之路，20xx 年，该课题通过了专家鉴定， 顺利结题，20xx 年被评为市优秀课题一等奖。在 区市范围形成辐射推广，产生了积极影响。该课题 研究提出了“以班级精神强化道德内化的主体性” 的德育模式，强调精心营造班级文化建设氛围，构 建了班级文化建设和班主任工作评价两大体系。课 题作为学校办学目标在德育方面的具体显现，具有 较高的理论价值和实践意义。理论与实践二者结合， 极大地提高了我校德育工作的实效性。 课题的开展吸引了学校大部分班主任参与研究， 营造了良好的德育科研氛围，加快实现班主任的职 业成熟，造就了一支具有现代教育理念和现代管理 水平的德育队伍，学校德育水平整体提高，形成了 学校德育工作体系，创建了学校德育品牌，在区市 范围形成辐射推广，产生了积极影响。 通过课题评价实验，班级建设水平得到提高， 为学生全面发展创造了健康向上、和谐发展的环境。 涌现出一批优秀班级和特色班级，班级建设丰富多 彩的活动，发展了学生的个性，培养了学生的才能， 一大批优秀学生也在班集体中脱颖而出，历届市十 大杰出中学生、三好学生标兵、学雷锋标兵、顶呱 呱特长生、优秀学生干部的评选，我校均榜上有名。 （二）建立班级文化建设实施和评价体系 1.建立了培育班级精神的德育模式： 通过班训，确立三年的班级精神德育目标： 起始年级：做好衔接过渡工作，激发学生的学 习兴趣，引导学生树立远大的理想，确定近期目标， 培养良好的行为习惯，培养爱心和责任感，抓好良 好班风学风的形成，增强班级的凝聚力。 二年级：强化学生良好的行为习惯，进一步增 强班级的凝聚力，使良好的班风学风成为自觉行为； 抓好学习态度的教育和学习方法的指导，增强学生 学习的自觉性，避免两极分化；做好学生青春期生 理、心理教育，引导学生顺利度过青春多事期。 毕业年级：进一步优化班风学风，使良好的班 风学风成为自觉行为；强化理想教育，协助学生确 立奋斗目标，形成比、学、赶、帮、超，勤思好问 的学习风气；培养学生为校增光，为班级增光的爱 校、爱班的集体主义荣誉感；培养学生的感恩之情， 做好应试心理的引导和应试方法指导。 2.确立班级文化建设的实施方案形成阶段：确 立班级文化建设的目标，我校以人文教育为根，班 级文化建设为线，明确了育人的目标即构建文化人 格，提高人的素质。这是我们提倡“文化立校” 、 “文化育人”的一个依据，于是，培养学生“知书 达礼，文明高雅”的品格成为学校的教育理想，而 班级文化活动成为“勤、俭、敬、信、和、健”基 本体系的载体，我们希望看到学生在十四中的三年、 六年里，得到优秀文化的熏陶，最终形成我校学生 特有的品质、气质，这就是讲自强、能自立，有责 任、重情义，和谐快乐、阳光健康。 实施阶段： 班级目标文化建设 作为班级成员共同认可并努力追求的道德品质， 班训就是班级管理的总目标。我们把三年的发展分 为若干阶段，循序渐进地提出班训，用标语的形式 写出来，张贴在教室的醒目位置，成为引领班级前 进的旗帜，这些不同阶段的班训其实是一个整体， 是根据学生的发展水平站在不同阶段上提出的奋斗 目标。 班级物质文化建设 教室是学生学习的主要场所，也是文化传播的 重要场所。我们组织各班精心布置教室，抓好德育 园地和学习园地两个阵地建设，力求做到净化、美 化、人性化、教育化，充分发挥其育人的作用。通 过开展“创特色班级，树优良校风”主题活动，很 多教室的布置特色鲜明，比如书香教室，生态教室， 清洁教室等等，充满浓郁的人文气息的教室布置， 为学生营造了一个良好的文化氛围。 班级活动文化建设 班级文化活动主要有两个方面，一是学校组织 的教育活动，二是班主任根据本班学生特点所设计 的班级活动。开展富有特色的文化活动，拓宽教育 活动空间，促进交流和沟通，使学生的文化素质、 身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质、个 性特长、创新精神等整体发展水平不断提高。比如： 通过开展读书活动，推荐优秀的书籍，营造浓 郁的读书氛围，激发学生的读书热情，让学生从人 类文化遗产中获得正确的价值取向，使榜样人物成 为他们心中的精神偶像，使理想、品质成为师生共 同的追求。 通过班级形象设计，开展集体文化活动。如充 分利用教育资源，开展班级生日、主题班会等活动， 使学生始终处于积极向上、朝气蓬勃的精神状态， 使有理想、有道德、有文化、有品位成为一种班级 风尚。 通过团队活动、科技活动、文体活动、节庆活 动等等，构建实践活动和社团活动系列，让学生在 课余找到丰富的、个性化的平台去发展自己，锻炼 能力，让学生感受到学校文化的魅力，帮助学生实 现人与自身的和谐，就是每个学生都有正确的世界 观、人生观和价值观，有健全的人格，健康的心态， 能够处理好人与人的关系，人与环境的关系，从根 本上说，人与自身的和谐就是实现人的全面发展。 班级制度文化建设 学生个性的成长是在班级各种制度规范的影响 下不断完善和成熟的。常规制度主要解决学生的养 成教育问题，起着导向、约束和激励的作用。我们 编写了学校制度汇编 ，建立并完善班级文化建 设的各种机制，积极寻求制度内化的有效途径，实 行规范化、人性化的管理方略。同时，建立了班级 和班主任工作评估体系，建立学生成长档案，根据 本班学生的指标体系，充分用好中学生日常行为 素养评定的评价机制 ，加强过程管理，有计划、 有步骤、有规律地开展系列教育活动，将德育要求 内化为学生的自觉行为，使每个班级都形成自己独 特的班级文化，从而促进优良班风的形成，保障班 级在和谐有序的轨道中健康发展。最终把每一个班 级都建设成优秀班集体。 班级精神文化建设 关注每一位学生的全面发展，为每一位学生的 全面发展创造公平的发展机会，这就是我们所持的 均衡教育的理念。了解和熟悉每一位学生的特点和 潜能，分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、 心理的发展状况，分析学生学习生活成长情况，科 学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善 处理可能出现不良后果的问题。倾听学生的声音， 关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性 地进行教育和引导，以真挚的爱心和科学的方法教 育、引导、帮助学生成长进步。 在班级内部，老师通过书信、字条等多种方式， 与学生进行平等对话，充分理解和尊重学生，及时 给予鼓励和建议，用饱满的情感去感染和感动学生， 学生受到极大鼓舞，教师的理想信仰、精神状态也 在无形中影响着学生的价值取向、情感态度，形成 了融洽、平等的师生关系。 为了使班级文化得到全面发展，我校还积极推 行学校、家庭、社区“一体化” 教育，摸索出一条富有特色的路子。各班成立 家长委员会，调动家长参与学校教育和管理，建立 有效的合作关系，同时，班主任走进社区，积极参 与到社区教育中，走进每一个孩子的家庭进行家访， 已经成为班级常规工作，针对一些大单位、社区居 民在我校读书的学生比较多的情况，我们还实行了 集体家访制，遍访了学校的学困生、家庭困难学生， 成立十四中片社区教育管理委员会，制定了管理规 程，充分发挥其协调、指导、实施方面的作用，积 极组织广场文化活动，在育人的同时，推动了城区 文明建设。 3. 建立评组织机构和评价体系： 建立班级文化建设评价机构： 以校长负责制为核心的“一组四线”人员机构， 一组是以校长为首，由学校党政领导、政教处、教 务处、总务处、学生会干部、团委、教师、年级组 长、班主任参加的学校评价领导小组，然后按整、 分、合的原则分为四条线。一是由学校党政领导、 政教处、教务处、体育组、值日教师、团队、学生 会干部所组成，主要评价全校各个班级的组织建设、 文化建设、常规管理、教育活动、班风班貌、班内 个体和群体获得的校级以上的表彰、奖励、荣誉以 及班主任的责任心、爱心及管理水平等；二是由总 务处、校医室、学生干部所组成，主要评价各班的 环境卫生的保洁及全校性的大扫除情况，优化育人 环境；三是由年级组长、任课教师组成的评价小组， 对本年级各班的学风、班风、集体活动、学生的仪 容仪表进行评价。四是由班主任、任课教师、值日 小组所组成的班级评价小组，在班主任的指导下对 本班学生的日常行为、班风、学风进行自评、互评， 小结，构建自主管理的组织模式。 宣传发动、培训评价队伍： 通过晨会、教职工大会、班主任例会、班会的 宣传发动，让全校师生都明确评价的目的、意义、 原则、标准、方法，建立全员育人制度，培训参与 德育评价工作，对班级建设加强每个学期初的培训、 期中的指导、期末的考核，促成德育队伍抓常规、 树特色、工作目标细化、教育质量优化的特点。 确立评价准则： 为了使评价目标符合科学性、客观性、合理性、 可行性，体现党的教育方针，推进素质教育，实现 我校的德育目标，我们运用文献资料法、现场观察 法、问卷法、个别谈话法等方法，广泛收集来自学 生、教师、家长等多方面的信息，取得评价的第一 手资料，研究适合学生成长发展的教育，最后确立 班级建设评价的目标及内容,并以中央到地方教育 部门下发的有关政策、法规，结合中小学生守则 和中学生日常行为规范制定出评比的规章制度 和细则,如班主任工作质量评价目标考核 、 物 质文化建设教室布置评比细则 、 文明班级评比细 则 、 十四中学生一日行为规范 、 学生成长记录 袋 ，对“三好学生” 、优秀学生干部、学雷锋积极 分子、顶呱呱特长生、优秀班集体等评选，设置了 相应的检查记录表，如行政值日记录表 、 值日 教师检查记录表 、 值日学生干部检查记录表 、 卫生保洁检查表 、 自习课纪律检查表 、 学生 仪容仪表检查评比表 、 学雷锋活动统计表 、 班 级日志 、 班主工作计划表 、 班主任工作总结表 等，便于评价小组检查、记录、统计、评价。 整理、公开评价信息： 班级自评、互评：各班每天由值日小组负责， 从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生、眼 保健操、课间操等方面进行监督、检查和小结，及 时与班主任联系，反馈班级情况评价，并取得家长 的支持，形成教育合力。 学校评价小组每天对各个班级进行常规检查 （早读、出勤、仪容仪表、卫生、眼保健操、课间 操，自习等） ，每天一公布，每月一评比，优胜班 级获“流动红旗” ，月考核的累计进入学期总评， 每月通过对考核目标进行检查、指导，对出现的问 题及时反馈矫正。在某一项大型活动中，如 “六一”儿童节、艺术节、田径运动会、公益劳 动、知识技能竞赛等，对参加的班级进行评定，期 末又进行综合评价，作为本学期班级德育成绩报告 依据。 政教处对班主任的常规工作进行经常性的随机 检查和日常抽查，定期、不定期召开教师、学生座 谈会、家长意见反馈会等进行监控，发挥评价的激 励、导向、反馈、矫正的作用,有效地促进德育目 标的落实。 二、班级文化建设推进文化立校，硕果累累。 近几年，我校在每年举办班主任工作研讨会的 基础上，开展了一系列“班级文化建设”评比活动， 包括主题鲜明的论文、德育案例、主题班会评比， 举办了学校德育科研大会，在全校营造了良好的德 育科研氛围。比如，仅主题班会研讨这一方面，经 过几年的实践，我们在全校共召开主题班会近三百 个，每学期都要推出一批精品班会在学校展示，组 织全体班主任进行交流探讨，总结出主题班会要经 过“选定主题，充分准备，具体实施，持续深化” 四个阶段，才能充分发挥主题班会正面教育的力量。 认真细致的研讨有效促进了班级建设的科学化、规 范化，从而拥有了一支师德高尚、业务精湛的优秀 班主任队伍。 “敬业爱岗、乐于奉献”的教风十分 浓郁，仅在 20xx 年市首届班主任工作技能大赛中， 我校班主任取得了骄人的成绩，获得一等奖 6 人， 二等奖 6 人，三等奖 3 人，获奖人数居全市第一。 在学校办学思想、教育理念的理论支撑和实践 支持下，在“培育班级文化，提升学校品质”这一 教育品牌的创建中，通过岗前培训、师徒结对、青 年教师成长报告册、班主任工作研讨会等形式系统 培训， ，形成了班主任导师、优秀班主任示范引领， 老中青搭配合理的班主任队伍。形成了具有特色的 班主任培养体系， 为调动班主任工作的积极性，每学年都评选出 优秀班集体，每年教师节都评选出“十佳班主任” ， 这使我校的教育教学水平有了显著提高，涌现出全 国优秀教师 9 人，自治区级、市级优秀班主任 24 人，每年都评出学校级“十佳班主任” ，在优秀教 师的示范引领下，广大班主任积极开展班级文化建 设，取得丰硕的成果。 健康高雅的班级文化带来的是班级管理的有序、 规范，孕育了独特的班级精神，形成凝聚力和责任 感，学生的科学精神和人文素养得到提高，实现德 育内化，达到自主管理，道德水平出现新的局面。 通过文化熏陶的教育模式，学生与学生之间，学生 和老师之间就能在和谐的人际关系中共同成长，不 断发展，涌现出一个个优秀班集体和特色班级。比 如“模拟家庭”班级、 “书虫社”班级、 “体育特长 班” 、 “爱心班级”等等，一大批优秀学生脱颖而出， 历届市十杰百优学生评比，我校学生均榜上有名， 形成了学干生、特长生、自强生等学生示范群体， 这些群体对优良校风的形成起着不可忽视的引领与 推动作用。 班级文化的创建与培育，建立班级自主管理模 式，开发潜能，发展个性，增强学生的主体意识， 培养自我教育的能力。如学生干部的轮换制，学生 参与制定的班级制度，包括班级的奋斗目标、班规、 班训，班级文明公约、操行评分细则、文化课学习 规程等，这些制度真正起到了对学生的教育、导向 作用，做到事事有人管，人人有事做。各班的主题 班会课，主题班会课展示会、经验交流会，辩论会， 都由学生自主设计、主持、评价。设立值日班长、 学习互助小组、卫生检查组、绿色环保组、学雷锋 活动小组，科技活动小组等，促进了学生的自主参 与，促进了同学间的交流、沟通与合作，培养学生 的群体意识和社会责任感，促进了学生主体性的发 展。 同时，班级文化的培育还带来了班级管理模式 的多样化，涌现出实验班、普通班、特长班、国际 班等多种类型班级，更有利于因材施教，让每个学 生都能在班级得到适宜的发展。班级类型的丰富多 样，可以海纳百川，让社会认识到在十四中，每个 人都能得到长足的发展。 广大学生积极参与班级文化建设，并逐渐形成 和完善德育主体模式，班级建设水平得到提高，师 生的思想状况和道德水平出现新的局面，呈现出种 学生与学生、班与班、年级与年级之间比学赶超、 万马争腾创一流的局面，为学生全面发展创造了健 康向上、和谐发展的环境，一批班级，班风正，学 风浓，被评为各级各类优秀班集体，极大地促进了 良好校风、学风的形成，并不断得到规范，德育工 作局面生动有效，学校整体质量有了显著提高。如 今，我校已经成为学生向往、家长满意、社会知名 度高的优秀学校 十四中作为一所具有 40 多年历史的优秀学校， 在新时期的办学思想和教育理念下，传承优良传统， 积极探索和推进班级建设工作，走过了一条深化改 革的创建之路。 我校在新的历史时期提出了“理性办学，文化 立校”的办学思想，我们认为文化立校的根本目标 是构建和谐校园，班级文化是校园文化的重要组成 部分，立足班级文化建设是构建和谐校园的关键。 我们遵循教育规律，确定班主任队伍建设为突破口， 加大德育科研的力度，通过培养班主任素质、造就 优秀班主任来推动班级文化建设，营造出优良的教 风、学风，使学生的道德品质全面提升，教学质量 稳步提高，成绩显著。 由此我们认识到，每个学生都生长在特定的学 校里，任何一所学校都有自己的文化，一所学校的 地域特点、历史沿革、人文内涵、校容校貌等都会 对学生产生深远影响，从不同的学校走出来的学生， 是带有鲜明的学校烙印和特质的。扎实有效地把人 类先进文化播撒进学生的心里，把学生熏陶影响成 为有道德、有文化的人，这个任务就落在学校最基 层的教育单位班级，班级是学校按照一定的文化价 值取向通过制度而建立起来的组织，是学校德育工 作的主要载体和平台。中学生直接的文化环境，就 是班级文化，文化培育的意义在于调动学生的非智 力因素，通过丰富多彩的课外活动，营造浓郁的文 化氛围，以文化魅力来影响学生的学习，为他们今 后的发展奠定良好的文化和能力基础，从文化而不 仅仅只是从学业的角度来促进学生素质、能力、成 绩的提高。这样，就要构建一套让学生生动发展、 促进学业、提升能力的文化体系，形成学生特长、 学校特色。 因此，班级文化建设在德育实效中具有重大意 义。 一、班级文化建设的具体做法 （一）课题统领，构建学校德育支柱 自上世纪八十年代把班主任工作作为提高学校 整体水平的突破口，我校就涌现了一大批优秀班主 任，他们在班级文化建设方面做了很多有益的尝试， 但还只是停留在教师的工作热情和实践经验上，尚 未形成完善的科学体系。为适应新时期的德育工作 要求，我们积极摸索德育科研的途径，通过课题研 究，打开思维，突破德育工作水平提升的瓶颈，使 班级文化建设有了质的飞跃。 20xx 年，我校向市教科所申请，论证并通过 了市教育科学“十五”规划 a 类课题班级精神德 育模式 。20xx 年，该课题又通过论证，成为全国 教育科学规划特级教师专设课题，学校把它作为提 高德育工作水平的龙头科研项目，并由全校班主任 承担了二十多个子课题，构建了德育科研网络。在 办学思想和教育理念的理论支撑和实践支持下，我 们提出了“培育班级文化，提升学校品质”的教育 品牌创建之路，20xx 年，该课题通过了专家鉴定， 顺利结题，20xx 年被评为市优秀课题一等奖。在 区市范围形成辐射推广，产生了积极影响。该课题 研究提出了“以班级精神强化道德内化的主体性” 的德育模式，强调精心营造班级文化建设氛围，构 建了班级文化建设和班主任工作评价两大体系。课 题作为学校办学目标在德育方面的具体显现，具有 较高的理论价值和实践意义。理论与实践二者结合， 极大地提高了我校德育工作的实效性。 课题的开展吸引了学校大部分班主任参与研究， 营造了良好的德育科研氛围，加快实现班主任的职 业成熟，造就了一支具有现代教育理念和现代管理 水平的德育队伍，学校德育水平整体提高，形成了 学校德育工作体系，创建了学校德育品牌，在区市 范围形成辐射推广，产生了积极影响。 通过课题评价实验，班级建设水平得到提高， 为学生全面发展创造了健康向上、和谐发展的环境。 涌现出一批优秀班级和特色班级，班级建设丰富多 彩的活动，发展了学生的个性，培养了学生的才能， 一大批优秀学生也在班集体中脱颖而出，历届市十 大杰出中学生、三好学生标兵、学雷锋标兵、顶呱 呱特长生、优秀学生干部的评选，我校均榜上有名。 （二）建立班级文化建设实施和评价体系 1.建立了培育班级精神的德育模式： 通过班训，确立三年的班级精神德育目标： 起始年级：做好衔接过渡工作，激发学生的学 习兴趣，引导学生树立远大的理想，确定近期目标， 培养良好的行为习惯，培养爱心和责任感，抓好良 好班风学风的形成，增强班级的凝聚力。 二年级：强化学生良好的行为习惯，进一步增 强班级的凝聚力，使良好的班风学风成为自觉行为； 抓好学习态度的教育和学习方法的指导，增强学生 学习的自觉性，避免两极分化；做好学生青春期生 理、心理教育，引导学生顺利度过青春多事期。 毕业年级：进一步优化班风学风，使良好的班 风学风成为自觉行为；强化理想教育，协助学生确 立奋斗目标，形成比、学、赶、帮、超，勤思好问 的学习风气；培养学生为校增光，为班级增光的爱 校、爱班的集体主义荣誉感；培养学生的感恩之情， 做好应试心理的引导和应试方法指导。 2.确立班级文化建设的实施方案形成阶段：确 立班级文化建设的目标，我校以人文教育为根，班 级文化建设为线，明确了育人的目标即构建文化人 格，提高人的素质。这是我们提倡“文化立校” 、 “文化育人”的一个依据，于是，培养学生“知书 达礼，文明高雅”的品格成为学校的教育理想，而 班级文化活动成为“勤、俭、敬、信、和、健”基 本体系的载体，我们希望看到学生在十四中的三年、 六年里，得到优秀文化的熏陶，最终形成我校学生 特有的品质、气质，这就是讲自强、能自立，有责 任、重情义，和谐快乐、阳光健康。 实施阶段： 班级目标文化建设 作为班级成员共同认可并努力追求的道德品质， 班训就是班级管理的总目标。我们把三年的发展分 为若干阶段，循序渐进地提出班训，用标语的形式 写出来，张贴在教室的醒目位置，成为引领班级前 进的旗帜，这些不同阶段的班训其实是一个整体， 是根据学生的发展水平站在不同阶段上提出的奋斗 目标。 班级物质文化建设 教室是学生学习的主要场所，也是文化传播的 重要场所。我们组织各班精心布置教室，抓好德育 园地和学习园地两个阵地建设，力求做到净化、美 化、人性化、教育化，充分发挥其育人的作用。通 过开展“创特色班级，树优良校风”主题活动，很 多教室的布置特色鲜明，比如书香教室，生态教室， 清洁教室等等，充满浓郁的人文气息的教室布置， 为学生营造了一个良好的文化氛围。 班级活动文化建设 班级文化活动主要有两个方面，一是学校组织 的教育活动，二是班主任根据本班学生特点所设计 的班级活动。开展富有特色的文化活动，拓宽教育 活动空间，促进交流和沟通，使学生的文化素质、 身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质、个 性特长、创新精神等整体发展水平不断提高。比如： 通过开展读书活动，推荐优秀的书籍，营造浓 郁的读书氛围，激发学生的读书热情，让学生从人 类文化遗产中获得正确的价值取向，使榜样人物成 为他们心中的精神偶像，使理想、品质成为师生共 同的追求。 通过班级形象设计，开展集体文化活动。如充 分利用教育资源，开展班级生日、主题班会等活动， 使学生始终处于积极向上、朝气蓬勃的精神状态， 使有理想、有道德、有文化、有品位成为一种班级 风尚。 通过团队活动、科技活动、文体活动、节庆活 动等等，构建实践活动和社团活动系列，让学生在 课余找到丰富的、个性化的平台去发展自己，锻炼 能力，让学生感受到学校文化的魅力，帮助学生实 现人与自身的和谐，就是每个学生都有正确的世界 观、人生观和价值观，有健全的人格，健康的心态， 能够处理好人与人的关系，人与环境的关系，从根 本上说，人与自身的和谐就是实现人的全面发展。 班级制度文化建设 学生个性的成长是在班级各种制度规范的影响 下不断完善和成熟的。常规制度主要解决学生的养 成教育问题，起着导向、约束和激励的作用。我们 编写了学校制度汇编 ，建立并完善班级文化建 设的各种机制，积极寻求制度内化的有效途径，实 行规范化、人性化的管理方略。同时，建立了班级 和班主任工作评估体系，建立学生成长档案，根据 本班学生的指标体系，充分用好中学生日常行为 素养评定的评价机制 ，加强过程管理，有计划、 有步骤、有规律地开展系列教育活动，将德育要求 内化为学生的自觉行为，使每个班级都形成自己独 特的班级文化，从而促进优良班风的形成，保障班 级在和谐有序的轨道中健康发展。最终把每一个班 级都建设成优秀班集体。 班级精神文化建设 关注每一位学生的全面发展，为每一位学生的 全面发展创造公平的发展机会，这就是我们所持的 均衡教育的理念。了解和熟悉每一位学生的特点和 潜能，分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、 心理的发展状况，分析学生学习生活成长情况，科 学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善 处理可能出