七年级语文下册第一单元知识总结及同步练习.docx

七年级语文下册第一单元知识总结及同 步练习 从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了丑小鸭诗两首伤 仲永单元知识总结 【重点难点提示】 整体把握课文的主要内容，准确把握的主题思想。 2根据上下文揣摩、理解、积累精彩的、富有深意的、 感情色彩浓厚的语句。 3了解插叙的巧妙运用，了解诗歌中象征的手法。 【典型例题分析】 例 1 从百草园到三味书屋一文的主要内容是什么？本 文的主题思想是什么？ 精析： 这道题考查同学们是否能在读懂全文的基础上，从整 体上感知的主要内容；进而从整体与部分的结合上把握的 主题思想。 阅读的步骤是什么呢？首先是读题目，看看题目能给 我们阅读提供哪些信息；然后在阅读全文的基础上，了解 的结构和主要内容；最后再整体把握作者的主要观点或思 想感情。 本文从题目看，包括两个部分，先写百草园的生活， 后写三味书屋的读书生活。这两个部分表现了作者由童年 的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 概括本文的主题，这个问题有一定的难度，因为学者 对这个问题就有以下三种不同的看法： 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭 露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比， 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时 对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时 代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。 这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅 在不止一篇中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。 即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说 法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三 种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。为什么 呢？请看张硕城老师的： 从百草园到三味书屋的主题思想，历来的概括是： 通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活 相比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，批 判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。这一概括，源于 许钦文语文课中鲁迅作品的教学 ，为历年来的中学语文 教学参考资料所沿袭。 笔者认为，这一概括的前十部分是正确的，后半部分 则不符合作品实际，也不符合鲁迅的创作本意。这篇散文， 没有批判封建教育制度的意旨。 从百草园到三味书屋是朝花夕拾中的一篇。 对于朝花夕拾全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确 的说明。他在朝花夕拾小引中说道，这本散文 集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是 鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷 扰中寻出一点闲静来” ，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物， 来排除目前的苦闷，寻一点“闲静” ，寄一丝安慰。 从百 草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当 时他“是被学者们挤出了集团之后” ，只好借这样一朵儿时 的“小花” ，来排遣寂寞。这是其一。第二， 小引还说 明，原来集名是旧事重提 ，编定时， “我还替它改了一 个名称：朝花夕拾 ”。这一改动，是为了更符合这组散 文的实际内容。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回 忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡 瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆 “水横枝” ，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散 文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰，而并 不是直接为了战斗。可以说， 朝花夕拾是一曲少年时代 生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。 从百草园到 三味书屋是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于 朝花夕拾之外。 从作品的实际内容来看，也看不到批判封建教育的意 思。首先，百草园和三味书屋的前后描写无法形成所谓 “相比”或“对照” ，它们在叙述格调上是浑然一体，前后 一致的，不存在褒前贬后的问题。百草园生活的描写自不 必说是何等欢乐、天真。三味书屋的生活描写又何尝不是 这样。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满 着新奇的情感，那“黑油的竹门” ， “三味书屋”的大匾， “画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有 孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅， 充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园 是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进 入了一个新的天地。当然， “何曰怪哉”之类的好奇，是不 可能从先生口中或书上得到解答的，但作者写到这些时， 并不认为这是对儿童的束缚，只是说“做学生是不应该问 这些事的” 。并认为先生是一定懂得的，只不过不愿说。接 着，描写了读书生活中的乐趣。 “正午习字，晚上对课” ， “大家放开喉咙读一阵书” ， “人声鼎沸” ， “先生自己也念 书” ，而他在念书时， “总是微笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后拗过去，拗过去” 。这些描写，同样是充满着欢乐、 天真的笔调，一种怀着成年人回顾儿童们放声唱读的乐趣， 一种从老先生略带迂腐的神态中品出的幽默，交织在之中， 给人以欢乐、风趣的艺术感觉。这里怎么看得出“枯燥无 味”的气息？哪里有批判或贬抑的格调呢？即使是写到戒 尺、罚跪这些封建师道的象征品时，作者也是以一种轻松 的口吻写的：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的 规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：读书！ ”连续两个“不常用”和一个“总不过” ，还不足以反映 出作者对三味书屋的态度吗？至于写到三味书屋后面也有 一个小花园以及儿童们在园中的戏耍，写到上课时偷偷在 下面玩纸盔甲，画画儿，就同写百草园欢乐生活更无二致。 直到结尾，作者还以自己在三味书屋中画画的成绩而自豪， 为这些画儿的卖掉而惋惜，在这惋惜之中，我们不是也可 以看出作者对三味书屋生活的留恋和依依之情吗？从上述 所举的这些描写笔调和内容来看，说作者是在批判三味书 屋中的封建教育对儿童的束缚，实在有点离题万里。 从作者对两个人物的描写中，我们也看不出褒贬对照 的色彩。长妈妈以她的慈爱和动人的故事，赢得了儿童鲁 迅的爱；先生则以他的品行“方正、质朴、博学”以及对 学生的宽宥获得了少年鲁迅的崇敬。是这样描写先生的： 他对学生和蔼，开始严厉，后来就好起来。学生溜出花园 去玩，并不是不可以，只是去的人“太多” 、 “太久” ，就不 行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题，但也不轻 易体罚学生，在学生不听话时， “普通总不过瞪几眼” 。他 有点旧书生的迂腐，但是，这并没有给学生带来一点恶感， 更没有在幼小的心灵中留下恐惧的阴影。因此，从作品对 三味书屋先生的描写中，也看不出作者有批判封建教育的 意思。 应该说，贯穿从百草园到三味书屋全文的，是甜 美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散 文的意境美和韵味美之所在。依照某种主观需要，凡持革 命的文艺家的作品都必带“火药味”的偏见，凭空地把它 附会为批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作为对 照割裂开来，不仅破坏了这篇作品整体的和谐统一，也破 坏了它的诗意。因此， 从百草园到三味书屋的主题思想 应该是：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现 儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真、幼稚、欢乐的心理。 答案： 从百草园到三味书屋的主要内容是写作者由童年 的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。主题思想是通过对 百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然， 追求新鲜知识，天真、幼稚、欢乐的心理。 例 2 阅读从百草园到三味书屋的第二段，从这一段文 字中我们学习到哪些写景的方法？ 精析： 第二段的写景非常精彩，我们从中可以学到一些写景 的方法。 第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井 栏之所以“光滑” ，是因为井经过了长年累月的使用；之所 以知道它“光滑” ，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。 说黄蜂“肥胖” ，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体 现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了” ， 也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。 至于写油蛉“低唱” 、蟋蟀“弹琴” ，更是儿童特有的感受。 第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜 畦的“碧绿” 、桑葚的“紫红” 、菜花和蜂的“黄”是写颜 色， “肥胖” 、 “高大” 、 “臃肿” 、 “像小珊瑚珠攒成的小球” 是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟” ，蟋蟀的 “弹琴” ，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉： 这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、 秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏， 蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成 为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必 说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带” ，这是 一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个 “不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从 植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。 这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 答案： 第二段的写景，非常精彩。我们从中可以学到以下写 景的方法。 第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 第三，层次井然，条理分明。 例 3 爸爸的花儿落了是怎样运用插叙的写法的？为什 么要用插叙的写法？这样写有什么好处？ 精析： 这道题考查同学阅读插叙的能力。了解本文是怎样运 用插叙的写法的，理解插叙的写法和的主题之间的关系， 理解插叙的作用。 开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探 望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别 是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以 及自己以后上学从不迟到的情形；礼堂的钟声响了，想到 爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能 料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；韩主任已经讲话 了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大， 进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款 给在日本的陈叔叔的经过。忆述往事采用了插叙的写法。 作者每次忆述往事，都是由眼前的事引发的。 答案： 本文忆述往事采用了插叙的写法。作者每次忆述往事， 都是由眼前的事引发的。例如：开篇用衣襟上的粉红色夹 竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探 病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年 前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情 形。引出的部分就是插叙的部分。 这篇为什么要用插叙的写法呢？因为本文是随着主人 公起伏的思潮而记叙下来的，所以采用插叙手法，时而写 眼前的事，时而又回忆往事。这样写的好处是使显得波澜 起伏，跌宕有致。里有现实，有回忆，用现实引出回忆， 其中很多回忆又与爸爸的话语有直接联系，使内容丰富而 不拖沓，事件交错而不零乱。 例 4 未选择的路一诗中的路包含了什么深刻的含义， 你从中悟出什么人生的哲理？ 精析： 这道题考查同学阅读新诗的能力，看你是否理解诗中 运用象征手法的作用。 什么是象征手法呢？文艺创作中，通过特定的容易引 起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思 想和感情的艺术手法。文学创作中运用象征手法，常见的 有以下三种情况：1用象征手法构思全文。如安徒生的 丑小鸭全文描述的是丑小鸭的经历，其实是作者本人 生活经历的艺术写照。作者在丑小鸭这一形象中融入了深 切的生活体验和感受：只要不懈追求，努力进取，即使身 处逆境，也终能实现自己的理想。2用象征手法刻画主要 形象。3用象征手法进行暗示，创造气氛或抒发感情。运 用象征手法主要的作用是把抽象的概念、思想、感情具体 化、形象化。 答案： “路” ，诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际 上暗示的却是人生之路。 悟出的哲理是：人生的道路千万条，但一个人一生中 往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要 随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 【同步达纲练习】 一、基础知识 给下列加粗的字注音。 积攒_ 攒凑_ 系鞋带_ 关系_ 吓唬_ 恐吓_ 强迫_ 强大_ 2按拼音写汉字。 确 zo 寻 m chng 罚 yng 肿 b 学 花 p 丑 lu 延 min 3改正下列句中的错别字。 天气那么暖合，那么晴郎。 我本来打算称那一阵喧闹偷偷遛到我的坐位上去。 你们可以想像，我那时多么脸红，心多么荒。 “你真是丑得历害！”野鸭们说。 “不过只要你不跟我 们族里任何人结婚，这对我们到也没有什么大关系。 ” 4选词填空。 肥胖的黄蜂_在菜花上。 A爬 B伏 c趴 冬天的百草园比较的_。 A枯燥 B无味 c 没劲 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而 且还是全城中称为最_的书塾。 A严厉 B严酷 c严格 无论什么困难的事，_硬着头皮去做，就_ 过去了。 A只有 跑 B只好 走 c只要 闯 5根据课文原意，写出下列加粗词的同义词。 晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。 倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。 第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟 雀们久已无处觅食的时候才好。 6依据解释写出相应的成语。 人声嘈杂，好像锅中的水在沸腾。 很少有人到这里来。 人的兴致高，情绪饱满。 襟怀坦荡，公正无私。 7下面几句话，反映了作者怎样的心情？ Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 答： _ 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因 为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃 是不愿意说。 答： _ _ 我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的 绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。 答： _ _ 8解释加粗词在句中的意思。 拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏。 鉴赏： _ _ 他是本城中极方正、质朴、博学的人。 方正： _ _ 他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。 机关： _ _ 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 人声鼎沸： _ 9指出下列句子使用的修辞方法。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头 抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下 来吧都无从知道。 “闯练，闯练，英子。 ”我临去时爸爸还这样叮嘱我。 那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太。 二、阅读 阅读下文，回答问题。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。 拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至， 所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须 积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛 来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩 住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟” ，性 子很躁，养不过夜的。 理清这段话句与句之间的关系，划分层次,归纳屋意。 答： _ _ _ _ 作者描写雪地捕鸟，采用了_的写法，先说百草 园的冬天_，再说下雪后 _，_，_。 作者写“捕鸟”时注意过程的描写。先写捕鸟的时间， _，再细写捕鸟的方法。收获是_。 作者写这段文字的目的，也是为了说明 A下雪后在百草园里拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏。 B下雪后在百草园捕鸟充满了乐趣。 c冬天可以在百草园拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。 D冬天的百草园比较的无味。 请用原文的词语组成一句话，概括下雪后在百草园 “只好来捕鸟”的原因。 _ _ 2阅读下面语段，按要求回答问题。 先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子 里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时， 却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很 高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上 有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物， 能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然 吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只 要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不 着，_当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！ 门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一 道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也 就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是 飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 写出这段文字记叙的要素： 故事发生的时间是_ 故事发生的地点是_ 故事的主要人物是_ 故事的起因是_。 故事的经过是_。 故事的结果是_。 长妈妈讲美女蛇故事的作用是 A表现长妈妈具有封建迷信的思想。 B是为了寄托善良制服邪恶的愿望。 c是为了表现百草园里有毒恶事物的存在。 D是为了说明美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘感，从而丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 给以上文字拟一个小标题，写在下面横线上。 3阅读下文，回答问题。 迟 到 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有 一件事我永远忘不了 当我在一年级的时候，就有早晨躺在床上不起来的毛 病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里 就有一阵愁，心想，已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫 子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在 门边，同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒 惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是怀着恐 惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘 车的，他不管你晚不晚。 有一天，从早晨起下大雨，我醒来就知道不早了，因 为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得 了。我上学不但要迟到了，而且还要被妈妈逼着穿上肥大 的夹袄，踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向 学校去！想到这么不舒服地上学，我竟有勇气赖在床上不 起来了。过一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓 了一跳，催促着我。但是我紧皱了眉头，低声向妈妈哀求 说： “妈，今天晚了，我就不去上学了吧？” 妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进 来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我： “怎么不起来？快起！快起！” “晚了！爸！”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学！起！” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不 挪窝儿。 爸爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流 出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来 拿我挨打了！ 外面的雨声混合着我的哭声最后我是一 只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车_第一次花钱坐车 上学。 虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨 天可以原谅的缘故。 老师叫我们先静默再读书。坐直身子，手背在身后， 闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是 听爸妈和老师的话？昨天的功课有没有做好？今天功课全 带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？我听到这 儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至 于流出来。 静默之中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼， 原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，叫我向教 室的窗外看去。我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！ 我刚安静下来的心又害怕起来了！爸爸点头示意 招我出去。我看看老师，征求他的同意。老师也微笑地点 点头，表示答应我出去。 我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开 了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着 我穿上，又拿出两个铜板来给我。 后来怎么样了，我已经不记得，因为那是六年以前的 事了。只记得，从那以后，到今天，每天早晨我都是等待 着校工开大铁栅栏校门的学生之一。冬天的清晨站在校门 前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的 烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池 里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。 文中说父亲“管教我很严，很严很严” ，具体表现在哪 些方面？ _ _ 文中加点的“打开” 、 “拿” 、 “递” 、 “看” 、 “拿出”等 一系列极为细腻的动作描写，表现了父亲怎样的情感？ _ _ “我”在静默时听了老师说的几句话，为什么“鼻子 抽搭了一下” ，差点流出眼泪来？ _ _ 请根据“我刚安静下来的心又害怕起来了！”这一情 境，写一段“我”此时的心理活动，50 字左右。 _ _ “爸爸气极了” ，竟用鸡毛掸子打了“我” ，对“爸爸” 的这种教育方法你是怎么看的？ _ _ 三、作文 题目：_,谢谢你 在你完成了初中学习任务，即将开始新的生活的时候， 你可曾想到：自己成长的过程中，有老师的教育和培养， 有长辈的关怀和爱护，有同学的帮助和关心你一定想 对他们道一声“谢谢” 。现在，请你以“_，谢谢你” 为题，写一篇记叙文。 要求：1先把题目补充完整，然后作文。2题目的 横线上可选填“老师” 、 “爸爸” 、 “XX”等词语。3叙事要 具体。4可以综合运用各种表达方式。5不少于 600 字。 6文中不得暴露真实的地名、校名、人名，否则扣分。 7书写工整，卷面整洁。 例文 老师，谢谢你 三年的时光如云般飘过，时间老人一丝不苟地将时光 拨向离别。 “三年来，作为老师我们也有犯错误的时候，也 许有时误会了你们，希望你们能原谅”老师低低地说 着，外面的风静下来，教室里一片沉默。一行热泪不由自 主地从我的两颊上滑落 “嗨！语文老师让你去办公室一趟。 ”这一声喊把我吓 得一怔：怎么啦？我犯了什么错误吗？正在我搜索着近期 所犯的诸种小错时，却已走到老师的门前，无奈地敲门 “笃笃” 。 “请进！”我推开门，屏气走了进去，老师从一 堆作业本中探出头来，见到我眉头一舒，笑着说：“听说 你很喜欢写作文，是吗？上次作文你写得很不错，我想把 它推荐到语文报 ，不知道你愿不愿意，总要征求作者本 人的意见嘛。 ”老师又埋下头批改着作业，我心里“怦怦” 直跳。天！我太高兴啦！我觉得脸上有点烫，便低下头， 又使劲点了点。老师便又递给我一叠稿纸和修改好的作文 本说：“呶，拿着。明天上课时我去取，可别偷懒哦！” 老师笑了，我又使劲点着头，蹦跳着走了出去。 一天，两天，三天，发出的稿子有如泥牛入海不 复返，我吃饭也不香，连觉也睡不安稳了。从小立下了继 承外公志向的希望全破碎了，我整个人都变得沉默寡言， 心灰意冷，我抛下了手中的笔。 这一切都没逃脱心细的老师的眼光，他没有正面向我 说教，而是在一次作文的评语中给我写了一页多纸的谆谆 教诲，字里行间充满了老师对学生的关心和爱护。 “这次是初中生必读举行的一次征文竞赛，希望 大家都能写好。 ”老师说着。微笑并不能让我重拾自信，失 败！失败的阴影仍笼在心头。老师走到我的身边看着我， 那目光从镜片后向我射来，坚定中含着鼓励，威严中透着 体贴。我从梦中醒来，拾起了笔，文如山泉一泻而出 “这次征文，我班同学获奖了！”我激动得抖 索着站了起来，被同桌扯了一下上衣才清醒过来。接过老 师手中通红的证书，老师微笑着看着我，仿佛在说：“怎 么