中学科学发展观调研报告_1.docx

中学科学发展观调研报告 科学发展观是我党在新时期，全面建设小康社会实践经验 的总结和理论的深化。科学发展观是坚持马克思主义的辩 证唯物主义、历史唯物主义的发展观。科学发展观既是世 界观，又是方法论，是新的领导集体对中国社会主义建设 客观规律认识的升华。在新的历史时期，中国的改革以何 种观念统领将关系到中国的改革、开放和稳定，关系到中 国未来发展的战略决策。科学发展观不仅是在新的历史时 期全面建设小康社会的指导纲领，也是推动科学、教育、 文化等各项事业发展的指导纲领。教育科学发展观是在教 育领域，破除传统的、被长期束缚的思想观念，树立起现 代化的、科学的发展观。教育科学的发展观是有时代特色 的、符合时代需要的发展理念。只有具有一流的发展观， 才能办出一流的教育。这是被实践反复证明了的真知灼见。 教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念 指导下进行的。教育科学发展观不是空洞的，它深深地嵌 入教育的体制、机制和教育发展的全过程；教育科学发展 观也不是主观臆想的，它是根据历史和时代所提出的主题， 并围绕这个主题、密切联系当前中国教育的实践，产生构 建的理论体系。我国教育正处于体制改革和新旧体制转轨 的过程中，教育改革越是深化，实践中出现的矛盾和问题 就越需要科学的回答。由于教育的复杂性和周期性长的特 点，只有树立科学发展观，才能促进教育的健康发展。从 我国教育改革发展的客观实践出发，教育科学发展观的基 本点是实事求是；教育科学发展观的核心是以人为本；教 育科学发展观的基本方针是优先、协调、可持续发展。以 上三个方面的有机结合、辩证统一，贯穿于我国教育改革 和教育实践、创新的全过程，是教育科学发展观的基本内 容。 教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律， 而且还要尊重社会和经济发展的客观规律。我国教育改革 多年的发展实践表明，教育的蓬勃发展和不断扩张是教育 当前和未来发展的必然趋势。随着知识资本的形成，社会 对人才的需要，教育的基础地位不断提高，特别是世纪年 代中期以来，党中央、国务院做出了积极发展高等教育的 决定，为我国高等教育的进一步发展提供了强大的动力。 社会经济的发展对教育的需求，促进了教育的快速发展和 扩张，教育的发展处于最好的时期，取得了令世人瞩目的 成就。同时，教育的快速发展使传统教育体制、机制和模 式面临着空前严峻的挑战，社会和市场对教育的需要，带 来了教育的失范和失序。由于教育是具有先导性，且系统 性很强、周期性长、牵涉面广泛的庞大的体系，要把教育 的事情办好，最基本的是我们应当客观地、实事求是地面 对当前教育发展中存在的矛盾和问题，如，教育观念滞后， 教育结构失衡，教育资源配置不合理，教育制度和管理僵 化，制约了教育的发展；特别是近几年社会力量办学良莠 不齐，办学条件、教学质量都不理想；教育的乱收费引起 群众的不满等。办教育最需要科学的、严谨务实的作风， 切忌浮躁、急功近利、好大喜功的作风。盲目、浮燥 这是教育的大忌，是与求真务实相背离的。如果我们不能 清醒地看到这些问题，教育的发展及其负面影响将是长远 的、不可低估的，甚至会影响经济和社会的发展、稳定的 大局。教育面临这些矛盾和问题，究竟采取什么态度我们 既不能回避，也不能采取主观臆断的态度，必须以实事求 是的教育发展观为出发点，遵循教育的规律办学，求教育 发展的态势之真。实事求是是马克思主义的世界观、方法 论，也是我党的基本思想路线，毛泽东思想的精髓。教育 的发展要从我国教育的现实基础和条件出发，寻求发展的 路径。在发展的问题上，有的人存在短视行为，不顾现实 条件，不管有无条件蜂拥而上规模，追求高速度和大发展， 这些都是与求真务实的教育科学发展观背道而驰的。 教育科学发展观要求我们，深入探索、研究“教育” 这个客观事物在新形势下发展的本质和规律，在实践中不 断地由此及彼、由表及里，去粗取精、去伪存真地思考和 理论研究过程；实事求是地认识我国是一个人口大国，需 受教育的群体庞大，而教育经费短缺的国情。彻底转变观 念，科学地、实事求是地分析解决教育系统存在的种种复 杂矛盾，是树立教育科学发展观的必要前提和立足点。为 了适应经济发展的需要，为了满足社会大众对教育的迫切 要求，一定要树立自觉的、求真务实的、与时俱进的教育 科学发展观，这是教育科学发展观的基础，也是我们立论 的基础。 教育是一种以培养人为目的的社会活动，必然要以人 为本，以人为本是一种尺度，一种价值。教育科学发展观 认为：教育是人的教育，是对人的价值意义的认定，教育 的目的是对人的身心发展有意识、有目的的进行直接影响， 从而提高人的知识、技能和素质，发展人的智慧，陶冶人 的情操，使人的个性得到发展。人是教育的主体，标志着 教育是人性化的、充满人文关怀的价值观。以人为本是新 的教育科学发展观的核心，是教育科学发展观的根本原则 和根本目的，离开了这个根本原则，教育发展就成了空谈。 以人为本标志着人的主体地位的确立和提升，是尊重人的 地位、人的尊严、人的权利，人的需要，一切为了现实的、 社会的、具体的人。以人为本并不能简单地认为就是单纯 的、抽象的、自然存在的人，人如果停留在自然状态，仅 是纯粹生物意义上的自然存在物。人是社会存在物，是社 会化了的人的存在，社会是通过人的自觉、自主、自为的 活动，在改造客观世界的实践中，赋予了人作为社会人的 意义价值。教育科学发展观认为：更为重要的是关注人的 价值、人的素质和人的意义的存在。关注人的个性的充分 发展，要实现人的个性的充分发展，主要环节是接受教育。 人的力量、人的能力是有限的、受动性的，只有当人学习 了知识，才有力量。每个人不仅有自我生存的需要，有实 现自我价值的需要，即进行自我完善、自我创造、实现人 的全面发展的需要，同时这也是现代社会对人的需求。未 来社会的竞争，最重要的是人才的竞争，人才竞争的关键 是教育，教育科学发展观应该树立教育优先发展的自觉理 念，这也是实现以人为本的根本路径。只有把教育提升到 优先发展的战略地位，才能把我国丰富的人力资源转化为 人才资源，赢得竞争的主动权，这是以人为本发展观的核 心。 树立以人为本的教育科学发展观，要把大人才观摆在 突出的地位，这样我国才能从人口大国迈向人力资源强国。 国际竞争力的核心和关键是国家经济实力、企业管理和科 技竞争力，而其实质是人才的竞争。无论是经济的发展， 无论是企业管理能力还是科技竞争力，都离不开入，离不 开人才。目前我国需要大批高知识、高科技的人才，我国 才能形成世界性的科技创新中心，但是目前我国还有相当 差距。虽然我国东部已经成为成功的技术应用者，整个中 国正逐步成为技术应用型大国，但是国际核心竞争力偏低， 科技竞争力较弱，却是不争的事实。要改变这种局面，必 须要培养出大量的、具有国际竞争力的高级人才。人才资 源是第一资源，人才是经济、企业、教育和科技竞争力的 关键和核心，只有尽快进行人才开发才能有效地支撑我国 竞争力的提升，推动社会的进步和发展，同时人的个性也 才能得到充分的发展。 以人为本的教育科学发展观，重视以人为本就是尊重 做人的人，超越了只追求某一个方面的片面性发展的局限， 肯定了在社会、经济、科技协调发展的基础上对人的全面 发展的教育培养，突出了人的全面发展是社会进步和经济 持续发展的前提条件，关注人的本质力量，提升人的自觉 自为全面发展的主体地位，这与社会经济发展、建设小康 社会的目标是完全一