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促进教员队伍发展的几点思考 摘要：教员队伍职业需要可持续的发展，教员队伍发 展是院校建设和发展的主题，提高人才培养质量和教学效 益，关键在于优化教员队伍。 关键词：教员队伍；发展；思考 百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。教员队 伍是培养人才的特殊群体，是院校教学的主力军。教员队 伍发展对于学生发展甚至学校发展都具有重要的意义，因 此院校必须重视教员队伍的发展。 一、建立评奖机制，构建激励环境 为了激发教员教学积极性，有必要建立和完善教学竞 争机制，构建一个催人奋进的激励环境。一是加大考评力 度。要制定科学可行的考评标准和考评办法，在标准的制 定上要具有可操作性、可比性。要严格落实考评制度，切 忌走过场、流于形式。另外，应该采取平时考核与定期考 核相结合，定性考核与定量考核相结合的办法。最后，考 评结果要与教员的切身利益紧密挂钩，真正让那些贡献突 出，堪称榜样的教员能够受到激励。二是加大职称改革力 度。专业技术职务是教员最关心的问题之一，因而也是调 动教员积极性首先要考虑的问题。因此，应以实行专业技 术职务能上能下制度为突破口，改进专业技术职务评任工 作。在任期内如果不能完成一定量的教学科研任务，就要 大胆地取消其资格，对于成绩突出的，可以实行特聘、破 格提拔或提前晋级晋衔等，真正做到能者上、庸者下，形 成你追我赶、奋发进取的局面。 二、加强业务培训，提高教学水平 院校要发展，关键是教师队伍。培养合格的人才，离 不开高素质的教师队伍；搞好科研、进行科技创新，离不 开高水平的教师队伍。因此，必须采取有效的方法提高教 员队伍的教学水平。一要更新教员队伍的教学理念。行动 的先导来源于思想，教学实践的变革只有教学思想的革新 才能有旺盛和持久的生命力。教员教学理念的转变是一个 长期艰巨的过程，要把新的教学理念转变为教员的行为， 必须坚持思想领先的原则，抓住教学理念更新这个先导， 深入研究新形势下人才培养和教学工作的特点和规律，认 清加强质量建设对院校教育提出的新要求，坚定改革决心， 明确改革方向，理解改革思路，积极树立素质教育、创新 教育和终身教育观念，紧跟信息时代的发展步伐。二要提 高教员队伍的教学素养。提高教员队伍的教学素养，是当 前提高教员队伍业务水平必须高度重视的一个问题。针对 院校教学对教员队伍提出的新要求，应当重点抓好教员队 伍的岗前培训，重点抓好教员队伍教育学基本理论学习和 教学技能训练，帮助他们尽快实现教员角色的转换。同时， 在信息技术广泛应用于教育领域的新形势下，要重视提高 教员队伍运用现代化教学手段的能力，多渠道提高教员队 伍的教学水平。 三、搭建竞争平台，促进教员队伍发展 教育的实践性是一个永恒不变的原则。当教员就得上 讲台，就得面对学生，就得经受学校的考核。因而教员队 伍的发展是要经过教育实践检验的，不管教员队伍发展到 什么程度，都始终离不开教育教学实践，离不开对教育教 学问题的思考。教员队伍教学越认真，对教学问题思考就 越深入，教员队伍的发展就越快。一是通过课堂听课，促 进教员队伍发展。教员教学水平的高低，是通过教员授课 来体现的，当教员的免不了要被领导和同行听课，目的只 有一个就是发现教员上课中存在的问题，提出改进的方法， 从而不断提高教员的教学能力。不管是新教员还是老教员， 如果听说院校领导或者同行要听课时，自然会显得有些紧 张，心里七上八下的。课下经过校领导和同行的点评和鼓 励，教员自然会针对自身存在的不足，抓住一切空余时间 钻研教材，研究自己的课堂教学，从而不断提高自身的教 学能力。二是通过教学竞赛，促进教员队伍发展。教学竞 赛可看以看作是展示、交流教员教育教学经验、艺术的平 台，更是唤醒、激发教员自觉学习、研究、自主发展的动 力源。参加学习和培训的教员毕竟是少数，对于没有机会 参加学习和培训的教员来说，他们展示自我的舞台就少， 而教学竞赛对提升教员教学技能和专业素养有非常大的促 进作用。 四、优化教员队伍结构，提高教员队伍的整体素质 所谓教员队伍结构，是院校为发挥教育职能，把不同 学术水平，不同专长、不同学历、不同经历、不同年龄的 教员，按照一定的原则组合起来而形成的结构。合理的教 员队伍结构，有利于充分发挥单个教员的积极性和教员群 体优势；有利于教员相互学习，取长补短；有利于提高教 员教学水平和科研能力；有利于提高课堂授课效果。院校 教育目标能否实现、教育质量能否上得去其关键在于教员 队伍结构是否合理。一是优化职称结构，做到比例适当。 教员队伍中具有各类职称教员的数量和比例关系称作是职 称结构。院校教员队伍中的教授、副教授和讲师等职称数 量及所占比例，是以各类院校的培训任务、培训目标、培 训对象、学科分类和发展规划为依据的基础上进行综合分 析，合理确定的，学科层次越高，所占高职比重愈大。二 是优化学历结构，提高学科层次。学历结构是指教员中专 科毕业生、本科毕业生、硕士研究生和博士研究生的数量 及其比例状况。是教员接受学历教育的程度、教员队伍的 基础训练水平和发展潜力的一种反映。教员的学历越高， 所具有的理论基础起点就高，适应能力和发展潜力就越大。 因此，在学历结构上，应提高教员队伍的学历起点，使教 员学历层次高于所教学专业学员学历层次。目前，大部分 院校均采取入院校进行培训以及函授、进修等