第五章 人力资本投资1

第五章 人力资本投资 第一节 人力资本概述 第二节 教育投资分析 第三节 培训的成本效益分析 第四节 劳动力的流动 主要内容： 第一节 人力资本概述 一、人力资本理论的产生和发展 亚当 斯密 “ 学习一种才能 ,需受教育，需进学校，需做学徒，所费 不少，这样费去的资本 ,好象已经实现并固定在学习者身 上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于 他所属的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程 度 ,可和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作是社 会上的固定资本。学习的时候固然要花一笔费用，但这 种费用，可以得到偿还，赚取利润。 ” （ 国富论 商 务出版社， 1972年： 257-258）认为：通过教育所获得的才 能纳入了资本的范畴，并认为在经济上对人力投资是有 利可图的。 舒尔茨难以解释的残差 人力资本投资 的演讲，宣告了人力资本 体系的创立 全面的资本概念应包括人与物两个方面，即 人力资本和物质资本。与物质资本一样，人 力资本在经济活动中发挥着日益重要的作用 ，其对经济增长的贡献越来越大。 当经济学家开始衡量经济增长的来源时，先前被 认为难以解释的残差 也就是难以解释的因素 是人力资本。从对美国及其世界许多国家经济发 展研究中发现，众多迹象证明，人力资本 人 的技能 在国家的生产率提高中发挥着重要的 作用（ Schultz,1981） 贝克尔 代表作 人力资本 家庭经济分析 将人力资本理论引入家庭经济分析，把 很多家庭行为看成与人力资本有关。 明塞尔 用人力资本解释个人收入的差别。发现 收入之所以存在差别，是因为在个人资 本的质和量上存在差别。 二、人力资本的含义和特点 （一）人力资本的含义 从价值的角度看，任何个人对自身进行 的知识、技能、智力和健康的投入，如 果能够给投入者带来超过投入价值的价 值，并由其占有和支配这部分价值而产 生更大的投入积极性，那么这种投入所 形成的价值就是人力资本。 （二）人力资本的特点 人力资本是寓寄在劳动者身上的 一种生产能力 人力资本的所有权不具备转让和 继承的属性 三、 人力资本投资的主要形式及特点 （一）人力资本投资的主要形式 l用于各级正规教育的投资 l用于劳动变换的投资 (变换地区和工种 ) l用于职业技术培训的投资 l用于健康保健方面的投资 （二）人力资本投资的特点 l投资收益的广泛性 人力资本投资的主体可以是国家（或社会）、 企业家庭（或个人）；受益也可以是多方的。 l投资收益取得的迟效性与长期性 l投资收益的多方面性 除了货币收益外还有减少贫困、维护社会秩序 、提高社会道德水平、增进社会平等以及增强 人的自主性等。 第二节 个人教育投资分析 人们究竟是选择继续上学还是选择就业呢？一个最重要 的因素是经济因素，即各种形式的成本和收益。 一、教育投资的成本与收益 教育投资包括宏观和微观两种。 （一）成本 直接成本： 学费、书费等直接教育费用 不应包括全部的住宿和伙食 包括任何超出不上大学的生活费用 间接成本 (机会成本 )： 前提假设：除了教育外，劳动者具有同质性。 指学生已满法定劳动力年龄因受教育而放弃的就业收入。 上述成本中包括心理成本：主要取决于主观评价，很难加以 衡量，分析中略去。 （二）收益 教育投资的收益是一种未来的收益 在微观上表现为家庭或个人的货币收入增加 、福利状况和工作条件的改善、生活质量的 提高 非货币收益很难准确的计量，在分析中被省 去 二、教育投资分析模型 （一）教育投资分析收入流曲线 假设劳动者工作至岁退休，并且暂不考 虑岁以后的各种福利待遇情况 教育投资分析模型 收入增量 直 接成 本 间接 成本 C D终生成本收入流 A B 终生收入流 18 22 0 年收入 年龄60 （二）教育投资净现值 模型假设：人们在进行教育与培训选择时都是追 求效用最大化并抱有终身观点的决策主体。 未来获得的货币数量的价值的现值叫做折现，计 算公式： PV = E (1+i)t PV为现值， E为 t年的未来收益 ,i年利息率。 某一段时间内（ T)的年收益流的现值： 现值 是否 C 经济学的净现值法 V为 n年的全部预期收入： G n年的全部预期成本： 净现值公式可以表示为： NPV=折成基点处的收益总和 折成基点处的成本总和 教育投资的净现值法 设教育年限为 n年 ,教育收益年限为 N，年利息 i 第 t年的成本为 Ct 则接受教育 的个人现值总成本为 C 第 T年的教育收入为 ET 则接受教育的个人现值总收入为 E 净现值公式可以表示为： NPV=E-C （三）个人教育投资分析理论 其他条件相同，投资后的收入增量越多 （收益时间越长），那么一项教育投资 的净现值就越可能为正，即投资越具有 经济合理性。 其他条件相同，接受教育投资的成本越 低，就越会有更多的人愿意接受教育。 其他条件相同，一个大学毕业生与高中 毕业生之间的收入差距越大，愿意投资 于大学教育的人就会越多 三、教育投资的均衡 （一）教育投资需求曲线 A B D 边际收益边际成本 R I i1 r1 i2 r2 h1 h2 教育投资额 HO 需求曲线向右下方 倾斜，表明边际益 逐步递减。原由： 一是接受教育的时 间越长，其人力资 本投入越多，则从 事工作的时间就越 短。二是收益递减 规律，随着教育年 限的增加，对人力 资本的提高呈递减 趋势。 （二）教育投资供给曲线 i3 i2 i1 o h1 h2 h3 h4 教育投资资本额 H S 边际成本 （三）教育资本投资均衡边际收益边际成本 教育资本投资额 H B A S D C h1 h2 r2 i1 r1 i2 I R 人力资本的投资规则是： 当人力资本投资的边际收 益高于市场利率水平时， 追加投资即延长受教育年 限是有利可图的；反之， 就应当减少人力资本投资 额即缩短受教育年限。假 设教育投资的边际成本 r1 ，则最佳的人力资本投资 额是 H1，因为在这一点上 教育的边际收益串等于其 边际成本。如果边际成本 下降到 h1，人力资本投资 额就应当增加到 h2。 需求曲线还可以近似地测 算人们的年收入水平。上 图投资为 h1 总收益为 0h1Ar1 的面积。 第三节 培训的成本效益分析 一、培训的成本与收益 （一）成本 受训者所需要的直接货币成本以及培 训活动所需的物质条件的成本 实施培训的机会成本 .(自己要花费时 间 ) 利用机器或有经验的员工从事培训的 机会成本 （二）收益 培训的最终收益表现在两方面： 对企业而言企业内员工绩效和劳动 生产率得到提高，进而使企业能够获得 更多的利润。 对受训者而言，最明显的收益就是可 以增加其劳动收入和有关的福利待遇， 提高选择职业的能力。 二、两种在职培训的成本效益分析 （一）一般培训的成本效益分析 一般培训，指员工通过培训获得的业务技术 知识、技能，对其所属企业以外的组织同样 具有适用性。 （二）特殊培训的成本效益分析 特殊培训，指员工通过培训获得的业务技术 知识、技能，只对培训的企业具有适用性， 或者能使提供培训的企业的生产率比其他企 业提高的更多。 工资率 0 培训期间 t 培训后服务期间 时间 T 一般培训的成本与收益 边 际 劳 动 产 品 价 值 wa wu Wu=VMPu Wa=VMPa Wu=VMPu 不培训 0 培训期间 t 培训后服务期间 时间 T 特殊培训的成本与收益 企业成本 个人成本 个人收益 企业收益 工资率边际劳 动产品 价值 Wa=VMPa Wu=VMPu VMPu VMPc Wc=VMPc wa wu wc 关于在职培训的小结 1、普通培训和特殊培训都涉及成本和收 益，但是负担和分享的主体有所不同 2、在培训期间接受一个比市场均衡工资 低的工资进行，这种成本是接受培训的 机会成本 3、在普通培训中， w总是等于 vmp 。在 特殊培训中，培训期间， w大于 vmp ， 培训结束后， w小于 vmp 4、风险的存在 第四节 劳动力流动 一、劳动力流动的类型 工作岗位之间的流动 职业之间的流动 地域之间的流动 地域和职业之间同时发生流动 二、劳动力流动的条件 （一）劳动力流动的基本假设 劳动力的流动是劳动力为了实现自己的 利益而自愿进行的迁移行为。 劳动力市场上，劳动力有流动的自由选 择性。 （二）劳动力流动的条件 劳动力的个人所有权 不同地区和工作之间存在着经济福利方 面的差异 社会对劳动者就业给予充分的自主权。 社会分工所造成的劳动技巧和工作能力 的专门化。 三、劳动力流动的成本收益分析 流动净收益（即流动收益减去流动成本）的现值 。 V净收益现值， N为预期新工作年限， n为流动年份 E2是在 n年从新工作中所得， E1是在 n年从原工作中所得， I