加强职业技术学校班级管理应注意的几个问题.docx

加强职业技术学校班级管理应注意的几个 问题 摘要：在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素 质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联 系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有 成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。 关键词：职业技术学校；班级管理；班主任工作 班级管理，是职业技术学校班主任肩负的一项根本性、 全局性的基础工作，以教学为中心各项工作顺利进行的重 要保证，也是培养高素质专业技术人才的客观要求。当前， 加强职业技术学校班级管理应注意以下三个问题。 一、以身作则，树立良好形象 班主任作为学生的的直接领导，是学生日常活动的领 导者和管理者，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化 的作用，对学生的世界观、人生观、价值观都将产生重要 影响。树立良好的自身形象，要做到“四个坚持”。 坚持知识育人 古人云：“学高为师”。班主任作为学生的良师益友， 如果不尚学习，知识贫乏，浅知薄闻，学生从班主任身上 找不到学习的闪光点，找不到共同的话题，就会对这样的 班主任感到失望，会面恭而心不服，班主任就很难和学生 进行交流，很难成为学生的知心人。这就要求班主任必须 加强学习，广泛涉猎、博览群书。 坚持以身作则 俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”班主任以身作 则，身先士卒，处处给学生作表率，敢于给学生作表率， 敢于向学生叫响：“向我看齐”，真正用自己的一言一行 去感染学员，这样的班主任才能真正赢得学生的信赖，才 能带出优秀的学生队伍。 坚持求真务实 职业技术学校学生来自不同的学校，经历各异，他们 有知识、有文化、思想敏锐。这就要求班主任必须加强责 任心，放下架子、扑下身子，和学生打成一片，对学生在 生活上要多加关心和帮助。在学习上要严格要求和指点， 对每一个学生的性格、兴趣、专长及家庭要做到心中有数， 及时掌握学生的思想状态，管理上才能真正做到“有的放 矢”。 坚持公道正派 要管好班级，班主任对学生就必须平等相待，一视同 仁，不应有亲疏厚薄之分。对学生不因关系背景、学习成 绩等外在客观因素而区别对待，坚持公道正派，一碗水端 平。只有这样，班主任才能赢得学生的信任和尊重，才能 增加班集体的向心力和凝聚力。 二、言传身教，发挥骨干作用 班干部是班级最前沿的管理者，也是沟通班主任与全 班同学的纽带和桥梁。因此，必须把骨干队伍建设作为班 级全面建设的一项基础性工作来抓。 选好骨干，是发挥骨干作用的前提 要突出重点，坚持标准，选出组织领导能力强、模范 带头作用较好、善于团结同学、能够在群众中树立起较高 威信的学生担任骨干。在选拔中坚持“三看”：一看个人 表现。主要看入学后接受各种任务的态度、完成任务及执 行纪律的情况等，判断其有无良好的思想素质和较好的自 控能力。二看言谈举止。判断其有无较好的逻辑思维能力 和语言表达能力，办事是否果断利索。三看性格气质。判 断其意志、工作魄力和挫折耐受力的强弱。 教好骨干，是发挥骨干作用的保证 一是要端正思想、消除顾虑。有的骨干开始时有怕影 响学习、怕得罪同学、怕吃亏、怕批评的思想。班主任要 通过耐心教育引导，使骨干的思想、能力得到提高。二是 要传授方法，提高能力。管理能力是骨干顺利进行管理活 动的基本条件之一，缺乏有效的管理方法，单凭热情是难 以胜任管理工作的。必须要通过行之有效的“传、帮、带” ，才能使之很快的胜任本职工作。 用好骨干，是发挥骨干作用的关键 一是要充分信任，以诚相待。班主任切忌不能在背后 尤其是不能在其他骨干面前职责、怪罪某些骨干的过失和 不足。对骨干有话要当面讲，诚恳交谈，以心交心。二是 要大胆放手，有力支持。对那些与骨干芥蒂很深、短时间 内难以解决问题的极个别人员，要单独谈心，缓解管理矛 盾；对不服从管理，在学生中造成不良影响的人和事，班 主任必须一抓到底。三是要规范言行，树立榜样。骨干人 微言轻，要树立起管理威信，光靠班主任撑腰是不够的。 因此要求他们严格律己，做好样子带好头。 三、正面激励，激发学习热情 激励是科学管理的一个重要方法，也是一门高超的管 理艺术。恰当地在班级建设中引进激励机制可以激发学生 的内在动力，使他们在主动、自愿的动机下，向所期望的 目标更加积极地工作，发挥更大能动性，从而取得卓有成 效的工作成绩。 目标激励 在运用目标激励过程中，要注重以下两点。一是目标 激励的时代性、社会性。社会改革和发展对人才提出了新 的更高的要求。适应时代、社会要求，培养什么样的人和 怎么样培养人成为班级建设工作中的根本问题。二是目标 激励的规范化、系统化。要始终如一地把造就和培养具有 较高政治素质、过硬业务素质和较强能力素质的新型人才 队伍放在工作的重要位置。 情感激励 “人非草木，孰能无情。”班主任要做情感投资的主 动者，要毫不吝啬地“关心、爱护、尊重”学生。在日常 生活中，班主任要做发掘积极因素的有心人。对学生中的 积极因素及时给予恰如其分的表扬与肯定，使学生感受到 集体的温暖，并由衷地热爱自己的集体