18.田胜论文(汉语)

成人高等教育本科生 毕业论文 题目： 试论农村小学语文教育中的思想道德教育 学生姓名： 田胜 学 号： 201010200127 系 别： 中国语言文学系 专 业： 汉语言文学 学习形式： 函授 指导教师： 起止日期： 2011.72012.4 2012 年 4 月 18 日 怀化学院成人高等教育毕业论文(设计)评分标准 评价 基元 评价要素 评价内涵 满分值 目的明确 符合要求 符合培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的 基本要求，达到毕业论文（设计）综合训练的要求。 10 理论意义或 实际价值 符合本学科的理论发展，有一定的学术意义；对经 济建设和社会发展的应用性研究中的某个理论或方 法问题进行研究，具有一定的实际价值。 10 选题 质量 25% 选题确当 题目规模适当，难易度适中；有一定的科学性。 5 检阅文献 资料能力 能独立检阅相关文献资料，归纳总结本论文所涉及 的有关研究状况及成果。 10 综合运用 知识能力 能运用所学专业知识阐述问题。能对查阅的资料进 行整理和运用。能对其科学论点进行论证。 10 研究方案的 设计能力 整体思路清晰；研究方案合理可行。 5 研究方法和手 段的运用能力 能运用本学科常规研究方法及相关研究手段进行实 验、实践并加工处理，总结信息。 10 能力 水平 40% 外文应用能力 能阅读、翻译一定量的本专业外文资料、外文摘要 和外文参考书目（艺术类等专业除外）体现一定的 外语水平。 5 文题相符 较好地完成论文选题的目的要求。 5 写作水平 论点鲜明，论据充分，条理清晰，评议流畅。 15 写作规范 符合科学论文的基本要求。用语、格式、图表、数 据、量和单位，各种资料引用的规范化（符合标准） 。 10 论文 质量 35% 论文篇幅 文科 5000 字左右，理工科 4000 字。 5 说明：成绩等 级：90 分100 分为“优秀”；80 分89 分为“良好”；70 分79 分为“中等” ；60 分69 分为“及格” ；60 分以下为“不及格”。 怀化学院 2012 届成人教育毕业论文（设计）课题开题报告 院(系)： 中国语言文学系 专业：汉语言文学 学生姓名 田胜 学号 201010200127 班级 2010 级汉语言文学 课题名称 试论农村小学语文教育中的思想道德教育 课 题 所 属 领 域 的 现 状 随着改革开放的加速发展，农村劳动力的大量输出造成当前农村隔代教育、留守儿童问 题的日益严重，这些未来中国的希望存在着严重的思想道德问题。小学语文学科的基础性、 文学性、思想性、生活性决定它在思想道德教育方面具有的功能与优势。怎样凸现它的德育 功能、育人优势，发挥其在未成年人思想道德建设中的主课堂、主阵地和主渠道作用。为了 中华民族的复兴，为了每位学生的发展为宗旨的新一轮基础教育课程改革，更加全面深刻的 突出了德育的核心地位和作用。本文从语文课上的语言、情景、人物各方面渗透思想道德教 育，对改进小学生思想道德教育具有一定的现实意义和指导意义。 课 题 重 点 难 点 和 特 色 重点：加强爱国主义教育，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。加强道德品质教 育，培养学生的道德观。根据小学语文的学科特点，发挥学科优势在教学中有效的进行思想 道德教育。 难点：在语文教学过程中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为 教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、 示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达 到进行思想品德教育的目的。 特色：正确地认识其德育功能，选择恰当的德育内容，利用课堂教学这块主阵地，有意 识地创造德育渗透的时间，正确地把握握德育渗透的度，采用灵活多样的教育方法，会“润 物细无声，涓涓入海流”，收到良好的教育效果。 计 划 进 度 第一阶段：（2011.7） 选题，审题。 第二阶段：（2011.8） 开题报告。 第三阶段：（2011.9-12） 毕业设计，论文撰写。 第四阶段：（2012.1-3） 审稿，定稿。 第五阶段：（2012.4） 论文答辩。 指 导 教 师 意 见 签名： 年 月 日 教研 室意 见 签名： 年 月 日 说明：开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一，此报告应在导师 指导下，由学生填写，将作为毕业设计（论文）成绩考查的重要依据，经导师签署意见及教研室审查后生 效。 怀化学院 2012 届成教毕业论文（设计）指导教师评阅表 系、部： 中国语言文学系 学生姓名 田胜 学 号 201010200127 班 级 2010 级汉语言文学 专 业 汉语言文学 指导教师姓名 课题名称 试论农村小学语文教育中的思想道德教育 评语：（包括以下方面，限 200 字以上） 1、 学习态度、工作量完成情况； 2、 检索和利用文献能力、外文翻译和计算机应用能力； 3、 学术水平或技术水平、综合运用知识能力和创新能力； 是否同意论文送审 指导教师签字： 年 月 日 怀化学院 2012 届成教毕业论文（设计）评阅教师评阅表 系、部：中国语言文学系 学生姓名 田胜 学 号 201010200127 班 级 2010 级汉语言文学 专 业 汉语言文学 评阅教师姓名 论文题目 试论农村小学语文教育中的思想道德教育 评语：（包括以下方面） 对论文学术评语（包括选题意义；文献利用能力；所用资料、实验数据和计算结果可靠性；创新成果及写作 规范化和逻辑性。注意对其中可能存在的剽窃、论据作假等把好关，如果发现请详细说明） 选题质量 优（ ） ，良（ ） ，中（ ） ，及格（ ） ，不及格（ ） 能力水平 优（ ） ，良（ ） ，中（ ） ，及格（ ） ，不及格（ ） 论文质量 优（ ） ，良（ ） ，中（ ） ，及格（ ） ，不及格（ ） 综合评价等级 是否同意参加答辩 评阅人（签名）： 年 月 日 怀化学院 2012 届成教毕业论文（设计）答辩 成 绩 评 定 表 系、部（公章）：中国语言文学系 学生姓名 田胜 学号 201010200127 班级 2010 级汉语言文学 答辩日期 2012.4.30 论文题目 试论农村小学语文教育中的思想道德教育 指导教师 评 定 成 绩 评 定 等级 教师 1 教师 2 教师 3 教师 4 教师 5 总 评 优秀 良好 中等 及格 课 题 介 绍 思路清晰，语言表 达准确，概念清楚， 论点正确，实验方法 科学，分析归纳合理， 结论严谨，设计（论 文）有应用价值。 不及格 优秀 良好 中等 及格 必 答 题 不及格 优秀 良好 中等 及格 答 辩 表 现 思维敏捷, 回答问题有理 论根据，基本 概念清楚，主 要问题回答准 确大、深入, 知识面宽。 自 由 提 问 不及格 答辩综合评定等级 最终评定意见： 答辩委员会主任签名： 年 月 日 试论农村小学语文教育中的思想道德教育 The ideological and moral education of the rural primary language education 姓 名： 田胜 学 号： 201010200127 系 别： 中国语言文学系 专 业： 汉语言文学 学习形式： 函授 指导教师： 起止日期： 2011.72012.4 试论农村小学语文教育中的思想道德教育 姓名：田胜 学号：201010200127 专业：汉语言文学 内容摘要：随着改革开放的加速发展，农村劳动力的大量输出造成当前农 村隔代教育、留守儿童问题的日益严重，这些未来中国的希望存在着严重的思 想道德问题。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见(以下简称若干意见)明确指出：“必须按照党的教育方针， 把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”小学语 文学科的基础性、文学性、思想性、生活性决定它在思想道德教育方面具有的 功能与优势。怎样凸现它的德育功能、育人优势，发挥其在未成年人思想道德 建设中的主课堂、主阵地和主渠道作用。为了中华民族的复兴，为了每位学生 的发展为宗旨的新一轮基础教育课程改革，更加全面深刻的突出了德育的核心 地位和作用。本文从语文课上的语言、情景、人物各方面渗透思想道德教育， 对改进小学生思想道德教育具有一定的现实意义和指导意义。 关键词 情景 资源 熏陶 渗透 思想道德 教育 随着我国经济突飞猛进的发展，人民的生活水平也得到了很大的提高。特 别是现代信息技术的高速发展，促进了交流，开阔了人们的视野。但对于正处 在人生发育期的小学生来说，也带来了一些负面影响。因此，加强思想品德教 育，培养学生健康的心理素质，是学校教育的重要任务。每一位小学语文教师 都有权利和义务在语文课堂中切实完成思想品德教育的任务，这也是贯彻落实 党和国家教育方针的重要体现。 陶行知先生曾经说过： “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 ”在多年的小学语文教学实践中总结得到，语文学科课时多，教学时间长，学 生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育， 它所产生的教育作用是其他学科无法比拟的。小学生正处于长身体、长知识和 道德品质形成的时期，具有较大的可塑性。教师在教学过程中要根据教学目的， 教学内容和小学生的年龄特点，认知水平及认知结构的特征，选择好思想做为 教育的“渗透点”，并且让学生在学习语文知识，培养语文能力的过程中，使 其潜移默化，熏陶感染，指导行动在此期间对他进行相应的思想品德教育是再 合适不过了。因此，在小学语文教学中，渗透德育教育就显得格外重要。 一，加强爱国主义教育，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。 （一），语文课堂上，发挥语言的熏陶作用，体会语言美，激发热爱祖国锦绣 河山的思想感情。 欣赏优美的语言，增强学生的美感，升华道德情操。陶先知先生说。“教 育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互 相改造”。在小学语文教材里，大多数是由文质兼美的文章组成，同时，学生 有感情地朗读课文，又能积极主动地接受和吸收言语表现出来的思想道德观念， 形成一定的道德意志，规范自己的道德行为，最终形成个体的思想道德品质。 例如，教学虎门销烟结尾片段时，通过语言的训练让学生明白了中国人只 有自己强大才是真正的强大，鼓舞了学生们学习的积极性。 语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之 一。在语文课堂教学中，教师能够充分发挥有声语言和无声语言的作用，透过 教材内容的外壳，进行情的迁移、情的默化，让学生感到良好的思想熏陶。文 章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该有文入情，观于 目动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎 实实地语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱 同恨，产生情感上的亲近感和认同感。这样他们就乐于接受作者所讲的道理， 就自然地受到文章主题思想的影响。例如教学十里长街送总理，读到满头 银发的老奶奶焦急而又耐心等待灵车那一段，引导学生：“焦急”是什么意思？ “耐心”什么意思？这两个词同时用在这里是不是矛盾？为什么？学生通过深 入思考，逐渐体会到老奶奶对总理的深厚感情，从而受到热爱领袖的感染。 草船借箭讲读结束后，我提出：题目中的“借”字，可否换成“骗”？学 生积极思维，通过辩论明白“借”本身暗含“还”的意思，体味到作者用词的 精妙，而且知道了战争有正义、非正义之分，人物有美、丑不同。 读是阅读教学中最经常最重要的训练，教学中我通过灵活多样的形式指导 学生读，使他们读中明情，读中悟理。如西湖的明艳、泰山的雄浑、黄山的绮 丽，三峡的雄壮，所有这些，语文教师都能运用绘形绘色、富有感染力的语言， 在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激 发起学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志。除此之外，语文教材中也有许多描 写祖国山水，名胜古籍的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。 如“舟行碧波上，人在画中游”的桂林山水；四季如画的美丽的小兴安 岭；兴国安邦的林海这些文章里的德育因素，可陶冶学生情操，激发其 爱国激情。教学时，让学生反复朗读，创设情境拨动学生心弦，以激发学生热 爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。 （二），语文课堂上，通过创设情景来感染学生，体会故事美，陶冶爱国情感。 古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学 生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。如果我们在教学中根 据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主 动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。小学生的认知以 感性认识为出发点，小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感。教学中注意创 设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次 情感体验过程。而有情就会触动学生的心灵，促使其产生学习的内驱力，去寻 根求源，探索情感产生的原因，由情悟理，由情明理，情感体验的过程进而也 成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。例如教学难忘的一课，我在 初步感知时让学生注意“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次，并 划下来，为整篇文章的学习定下了感情基调。然后在以“我是中国人，我爱中 国”三次出现给“我”的感受为主线，引导学生深入理解台湾教师的爱国之情， 最后再结合“这里原来画的是日本的伟人，现在“光复”了，画上了我们中国 自己的伟人”这句话，介绍日本以前对台湾的奴化教育。使学生明白了台湾教 师产生这种强烈感情的根源。这样教学，课堂自始至终充满动人的情感，使学 生情趣盎然地经历阅读过程，在强烈的感染中产生情感共鸣，感动于热爱祖国 和崇尚民族精神的情境之中。这种经历情感体验而受到的思想道德方面的影响， 学生会终生难忘。 21 世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们 营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。在语文教学中创设情 境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教 材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主 体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能 力，是提高学生语文素质的一个有效手段根据教学目的和教学内容的需要，采 用种种方法，创设一种浓郁的教学情景，使学生从中受到感染。这是我们教师 语文上课时常用的一种方法。例如，可爱的草塘、火烧云、九寨沟 田园诗情等。这类文章蕴积着中国优秀的文化精神和思想道德观念。学习 这样的文章时，老师采用多种教学手段，让学生在学文时，如身临其境，真正 领略到祖国河山的壮美，从而增强其美感。同时小学语文教材中有不少爱国、 爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动 人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着 一代又一代人们。如狼牙山五壮士、我的战友邱少云、丰碑、 再见了，亲人 学习这些课文时，教师应抓住人物的动作、神态、语言 描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的 爱国情操，在故事情节中升华他们的爱国情感。 二，加强道德品质教育，培养学生的道德观。 （一），剖析人物性格，熏陶学生意志 如今的孩子大多都是独生子女，他们越来越注重自己，以自己为中心， 缺乏对他人的关爱、缺乏给予与奉献、意志薄弱，承受不起挫折。小语教材中 也不乏这方面的思想内容。小学语文教材中的人物个性都鲜明突出。教学时， 引导学生分析人物个性，不仅可以帮助学生认识杰出人物的意志品质，而且可 以使学生从这些人物身上受到感染，帮助他们形成良好的心理素质。例如、在 教董存瑞舍身炸暗堡时，紧抓第八自然段，让同学们着重理解“挺立”、 “坚毅”的意思，启发学生联系上下文，弄懂这时候处于什么情况下，使学生 体会到董存瑞舍身炸暗堡的崇高品质，透过这样的词语，同学们看到了一个为 了人民的解放事业，不惜流血牺牲的战斗英雄的光辉形象。 例如在教我的伯父鲁迅先生课时，通过剖析鲁迅具有爱憎分明，为别 人想的多，为自己想的少的高尚品质，帮助学生树立正确的人生观。 同时把语 文上学到的道理带到生活中去， 讲课结束后要告诉学生下课后做什么，怎么做。 使学生在校做个好学生；在家中做个好孩子；在社会做个好少年。积极参加各 种社会实践活动。久而久之，使他们不断加深道德情感的体验和深化，逐步使 其思想境界再上新台阶。 根据教学目的和教学内容的需要，采用种种方法，创设一种浓郁的教学情 景，使学生从中受到感染。这是我们教师语文上课时常用的一种方法。曾经我 在上祖国、我的母亲一课时，利用课堂时间进行关于祖国知识介绍，而后 举行有关赞美祖国的演讲比赛，收到了良好的效果。如小站 、 古井 、 挑 山工 、 白杨 、 粱情这些课文，引导学生对它们的深入理解，课培养学生 坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的情怀。 语文教学中的德育渗透，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的 字里行间之中的，要看教师如何去发现、去挖掘、去利用。 “披文入境” ，只有 钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各 个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，还要与语文训练有机结合起来。 通过文中一个个鲜明的形象，一件件具体的事例，使学生从思想情感上受到潜 移默化的感染与熏陶，在理解与表达能力提高的同时，也提高了他们的想道德 素 （二），整合德育资源，激发小学生的民族自豪感 可以这样说，一本本语文教材，就是蕴含着丰富思想教育材料的宝库。然而， 现在教学中却存有两个误区，影响了对这一宝贵资源的开发利用，造成了巨大 的资源浪费。误区之一，忽视学生的心理认知特点和语文的学科特点，教学中 进行思想道德教育过多、过滥、过于直白，对文章内容不做深入理解，如走马 观花、蜻蜓点水，脱离具体的语言文字训练，而流于空洞说教，把语文课上成 思想品德课，课堂气氛沉闷，使学生感到索然无味，自然不会受到刻骨铭心的 教育。误区之二，忽视语文教材中所蕴含的丰富思想，忽视学生追求人格升华， 人性完美的内心渴求，教学中不能有意识地渗透德育教育。只顾寻章摘句、断 章取义地进行所谓的语言文字训练和写作技巧的培养，教学进行得支离破碎。 这样学生不但不能受到思想道德的熏陶，而且也不会真正提高语文素养和能力。 文如其人，很难想象一个道德感、责任感淡薄的人，一个人性残缺的人，一个 心理不健全的人，会怎样写出感人的篇章。产生这两种误区的根源，在于教学 中没有把语文看成是语言文字与思想精神的有机结合体，而是把两者机械地、 野蛮地割裂开，致使文道分离。 中华民族有悠久的历史和灿烂的文化，各地有着丰富的德育资源，让小学 生们自小理解到那些革命先辈可歌可泣的事迹，不屈不挠的民族精神，认识家 乡日新月异的变化，认识从昔日革命前辈的斗争史到今天改革开放建设热潮。 通过参观、访问等系列活动，激发学生的爱国热情，增强小学生的民族自豪感。 语文教材富含大量的历史材料，便于挖掘史料以开阔学生视野，激发进取心和 求知欲。例如语文课大致可分为歌颂老一辈无产阶级革命家及赞扬爱国英雄人 物，如十里长街送总理、董存瑞舍身炸暗堡、虎门销烟、徐悲 鸿励志学画等课文；描写祖国美好景象及物产资源丰富的，如可爱的草塘 、火烧云、九寨沟、田园诗情等课文。根据这几类主题鲜明，感 情强烈的课文，正是激发学生爱国主义、集体主义、共产主义火花的基石。针 对语文教学的特点，进行有机的思想品德教育。我们的身边有许多德育教育的 素材和资源，只要我们进行挖掘整合，合理运用，就会收到意想不到的效果。 三，根据小学语文的学科特点，发挥学科优势在教学中有效的进行 思想道德教育。 （一）注意与学生实际情况相结合，进行思想道德教育。 目前，我国正处于一个前所未有的变革时期，人们的价值观在变，时空观在变， 消费观在变，审美观在变。若干意见指出：“要加强心理健康教育，培养 学生良好的心理品质。”儿童心理学研究表明：在 712 岁年龄段的独生子女 中有一部分儿童存在心理健康问题，其主要表现在：意志品质薄弱、生存能力 较差、缺乏自理能力、顺境时得意忘形、逆境前心慌意乱。时代的发展造就了 现在的农村小学生大多也是独生子女，一方面他们拥有了较为优越的物质条件， 知识丰富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身。 长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心 理承受能力差，不会与人交往相处。教学中我结合这种情况，增强渗透思想道 德教育的针对性和目的性。结合学生实际，有两个层面的意思：一是结合学生 实际理解内容，并围绕学生实际情况确定渗透德育教育的侧重点；二是结合实 际，引导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把德育落实到实处。 教学杨桃一课，我让每个学生都从作者的角度观察杨桃，引导他们弄清这 个角度看清杨桃的形状与一般的情况下看到的杨桃的样子的不同，从而理解作 者画画实事求是的态度。然后我举例启发学生思维。对从实际生活中找到的例 子，让学生对此表明态度，说明怎样才是实事求是。接着再让学生自己举例， 说明自己是如何做到实事求是的，或以后准备怎样做到实事求是。这样，学生 就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己 今后如何做事，如何做人。 （二），注意与学生的行为习惯养成教育相结合，进行思想道德教育。 公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是 它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容学生行为习惯的养成教 育。小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。而一 个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。教学中，我充分发 挥小学语文教材所负载的德育功能，抓住教学中的一占一滴，抓住学生的一言 一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。 一次看图写话训练，画面上是一个男孩正在给小树苗浇水，我预先想的答 案是“哥哥在浇水”，可有一位学生说“哥哥在种树”，我刚想否定他的答案， 说出自己的标准答案。可看看画面感觉这样说也不能算错。我想不能用自己的 思维影响孩子的思维，就肯定了他的答案。然后鼓励学生还可以怎样叙述图意。 学生思维活跃，有的说“小树长高了”，有的说“小树长大了”，还有的说 “我和小树一起长”。我很高兴，不仅是因为学生说出了许多与图意相符的答 案，更是因为他们具备了一种求异思维的勇气。还有一次在教低年级看图拼音 识字“进”“出”“开”“关”时，在学生基本读懂字意之后，我请两个学生 表演出门、进门、随手关门等，再请学生说说哪些场所还有出口、入口，教育 他们要按规定有秩序走。学生表演时还用上“您好、再见、谢谢”等礼貌用语， 这样学生既加深对字词意思的理解，又受到了遵守