《读懂孩子》读后感.docx

读懂孩子读后感 【第一篇】：读懂孩子读后感， 读懂孩子读后 感 读懂孩子读后感赵小 武改爱 本学期学校向我们 推荐了一本书，名字叫读懂孩子 。看完之 后，其中 的很多故事让我感触很深，发现值得学习的东西也很多!我 觉得这些故事都是从教师的身边出发，由一些常见的现象、 普遍的观 点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出 问题的症结所在，并 提出了切实可行的解决方法， 对我 的教学起到了很好的指导和借鉴作 用。 从中，我感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是 多么重要; 认识到了赞美的神奇作用;体会到了思索的快乐;知 道了宽容也是一 种精神?书中的一些精辟的理论给我留下 了深刻的印象。 学会去调 整自己的心态，享受生活，适当地放松自 己对每一个教师来说都是十 分重要的。 “遇到困难， 如果我们退缩?我们将不仅放弃了人 生难得的体 验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正 视困难?每位教师都 可以在解决困难中获得自己意想不到 的机会，你越是往前，你的机会 就越多。 ”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过 程中获 得事业的成功感。 书中说到： “教师要站在孩子的立场上充满爱心的去思考问题。 作为一名幼儿教师，面对的是各种各样的孩子，但不 管面对的是什么 样的孩子?他们当中的每一个孩子都同样 需要得到尊重，得到关爱! 面对任何一个孩子的忽略都有 可能对孩子造成不可弥补的， 甚至是终 身的损伤! ”教 师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教 育教 学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。 以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的， 但读了这 本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而 眼前豁然开朗时，心 中是何等的喜悦、 快乐呀， 才突然 发觉思索着让人充实、 快乐、 自信。 同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用 心。 其实要求老 师写读后感并不是为了强迫教师们读书， 而是要让每一位教师认真思 考，因为读而不思是写不出 感想来的，更不可能从中获得提高。只有 经过认真思考才 能有所感悟，让我“想说话” 、 “有话可说” ，也希望 我能不负重望真正变得“会说话” 只要我们抱着“一切为 了学生”的信念，切实地更新观念，努力 提高自己，有效 地进行角色转换，那么我们一定会迈着扎实、坚定的 步伐 走进新课程，达到幸福教育的理想效果。 孩子，我懂你吗?作为老师和家长都要时不时的问问 自己。孩子，我真的懂你吗?最初读这本书源自于我研究生 同学的推荐，她是专职心理老师，她在学校里推广老师和 家长读这本书。而后来更加触动我读这本书的原因，是因 为两件小事儿。 寒假里，在我小姑子家，吃早饭的时候，一碗粥喝下， 想再去盛一碗粥，这时六岁的小外甥呼呼的跑到厨房，挡 住门口，不让我进。试问，此时的你和我内心会怎么想? (臭小子，你这是不让我吃你家饭啊?!还是这个小子要耍什 么鬼心眼?)可是后来小外甥说了一句话，把我逗乐了，小 外甥说：“你还没说芝麻开门呢”看吧，这是六岁小 孩子的心，他在童话的世界里遨游呢，而我们却在用成人 的思维来评价孩子，如果我当时不给孩子说话的机会批评 孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是 很无辜和委屈?所以有时候孩子的世界你真的不懂。 第二件事是我社团里的一个学生，用了几个学期一直 在做激发学生成就动机的社团活动，社团活动里的一个学 生，在活动中以及我与家长的交流中，成绩有了很大的进 步，我叮嘱家长，回家一定要好好的表扬一下孩子，让他 有更大的信心和动力，以便于更好的学习和生活，可是这 个学期开学初，我发现孩子很没有动力，做事情疲疲沓沓， 找了个时间和孩子聊了一下，我才发现孩子被家长打击到 了，我问孩子家长对你上学期的表现很满意，回家有没有 表扬你?一说这个，孩子的眼泪就掉下来了，委屈的说，家 长说成绩有所提升都是靠副科，主科才是重点，主科成绩 还是不太理想。一句话把孩子一个学期努力都抹杀了。回 过头来问家长，家长却信誓旦旦的说，表扬孩子了，我们 对他上次的成绩很满意。这就是家长没有读懂孩子的心， 表扬的话在孩子那里收到的都是负面信息。 这两件小事更加触动我想好好读读这本书。读后确实 发现很实用，在书中有许多值得学习的道理，书中的许多 故事都是从教师的日常的教学故事出发，从学校生活中一 些普遍的现象和一些比较棘手的问题入手，许多问题的症 结在书中都能一步到位的点中要害，并提出了许多切实可 行的解决方法，这对我们的日常教学是有很大的帮助的， 并且让我们在遇到相类似的问题的时候可以用到书中提到 的一些方法来尝试解决。 在书中，你会明白为什么有些孩子现在没有动力，不 知进取，是因为这样的孩子还处于同一性弥散的时期，他 们不知道自己是谁，不知道自己想做什么，因此也就没有 明确的发展方向。书中也给了许多实用的教育策略，给了 我们一盏教育过程中的指路明灯。在教育学生和孩子的过 程中不要害怕遇到困难，我们在解决困难中会获得自己意 想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。你在解决 和学生的问题中会得到成长，问题解决的好和学生沟通的 会更好，会更有利于增进与学生的感情，因此说困难以及 遇到的问题有的时候就是一种机会，在解决困难的过程中 也会体会到成功感。 另外，也要注意作为老师要贴近孩子，要慢慢尝试读 懂孩子的心，有的时候我们的一句话或者是一个错误的解 决有的时候真的会影响学生的一生，所以更需要做老师的 提高自身修养，不断进行学习，努力的读懂孩子。 慢慢地你会发现，不管是作为家长还是老师，当你慢 慢地了解孩子的内心后，你会发现，你原来所认为的孩子 的问题远没有你想象的那么严重，当你走进孩子的内心之 后，你也会慢慢发现，你和孩子的关系变得融洽，并且也 不会与他们发生那么多的冲突，让我们在读书的过程中努 力提高自己，逐渐达到幸福教育的理想效果。 【第二篇】：读懂孩子读后感想， 读懂孩子 读后感 读懂孩子读后感想读懂孩子读后感想说到 读懂孩子这本书之前，我突然想起小学时，我们的班 主 任和我们说“要做到两耳不闻窗外事” ， 又譬如一些书 上说有些孩子能在很吵闹的环境 中专心的看书，在还是小 孩子时我也尝试去排除周围的干扰，但事实我尝试了多次 都没 有成功。 当时我认为我就是一个天生容易被干扰的人， 我也 因没这种能力， 烦恼了很久。 以上是我童年的一些有趣回忆，但确实也困扰了我一 段时间，假如有时光机，我应该把 读懂孩子这本书带 回去给我小学的老师看看，书中有一个篇幅讨论了孩子 “注意” 的问题。首先我并不否认世界上有超强专注力的 人存在，但那绝对是个例，并不适用于 大多数人，即使是 我们成人也很难专注于一件事情上很长时间，更何况是孩 子呢?很显 然要求孩子专注于一件事情很长时间，这是一 种不科学的做法，因为 3-6 岁儿童的“注 意”还主要是 “无意注意” ，因此他们很容易受到外界因素的干扰，这个 年龄的孩子本 是如此，我们不能违背幼儿生长过程中心理 特点，至于那些美不切实际的要求，只会是 苦了孩子累了 自己。但是通关观察，班上的孩子在专注力方面也存在很 大差异，有一些 孩子能比较容易专注完成一件事，而有些 孩子需要不断的去提醒，这个存在个体差异， 但我们也不 能否定环境因素对孩子专注力的影响。 其实我们在生活中很容易自己去判断 什么是重要的， 而去中断孩子正在做的事情。 比如孩子在很专心的看书， 到吃饭时间了， 家长通 常会觉得吃饭比较重要，就会打断他，其实这样做对幼儿 的专注力有很大影响。 专家建议孩子在专注于做一件事情时，应该让他做完， 其他事情可以稍微推迟。同时我 们在一些活动中还需要提 供利于专注的环境，让幼儿进行活动，我发现孩子在做一 些事 情时，开始时非常专注，但是当教室里老师开始谈论 时，孩子们也开始分心。由以上两 点可见环境因素同样影 响孩子的“注意”力。 书章节的最后还推荐了一些简单有趣的亲 子幼儿， 所以可见孩子的专注力还是可以通过训练的方式进行培养 的。 孩子，我懂你吗?作为老师和家长都要时不时的问问 自己。孩子，我真的懂你吗?最初读这本书源自于我研究生 同学的推荐，她是专职心理老师，她在学校里推广老师和 家长读这本书。而后来更加触动我读这本书的原因，是因 为两件小事儿。 寒假里，在我小姑子家，吃早饭的时候，一碗粥喝下， 想再去盛一碗粥，这时六岁的小外甥呼呼的跑到厨房，挡 住门口，不让我进。试问，此时的你和我内心会怎么想? (臭小子，你这是不让我吃你家饭啊?!还是这个小子要耍什 么鬼心眼?)可是后来小外甥说了一句话，把我逗乐了，小 外甥说：“你还没说芝麻开门呢”看吧，这是六岁小 孩子的心，他在童话的世界里遨游呢，而我们却在用成人 的思维来评价孩子，如果我当时不给孩子说话的机会批评 孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是 很无辜和委屈?所以有时候孩子的世界你真的不懂。 第二件事是我社团里的一个学生，用了几个学期一直 在做激发学生成就动机的社团活动，社团活动里的一个学 生，在活动中以及我与家长的交流中，成绩有了很大的进 步，我叮嘱家长，回家一定要好好的表扬一下孩子，让他 有更大的信心和动力，以便于更好的学习和生活，可是这 个学期开学初，我发现孩子很没有动力，做事情疲疲沓沓， 找了个时间和孩子聊了一下，我才发现孩子被家长打击到 了，我问孩子家长对你上学期的表现很满意，回家有没有 表扬你?一说这个，孩子的眼泪就掉下来了，委屈的说，家 长说成绩有所提升都是靠副科，主科才是重点，主科成绩 还是不太理想。一句话把孩子一个学期努力都抹杀了。回 过头来问家长，家长却信誓旦旦的说，表扬孩子了，我们 对他上次的成绩很满意。这就是家长没有读懂孩子的心， 表扬的话在孩子那里收到的都是负面信息。 这两件小事更加触动我想好好读读这本书。读后确实 发现很实用，在书中有许多值得学习的道理，书中的许多 故事都是从教师的日常的教学故事出发，从学校生活中一 些普遍的现象和一些比较棘手的问题入手，许多问题的症 结在书中都能一步到位的点中要害，并提出了许多切实可 行的解决方法，这对我们的日常教学是有很大的帮助的， 并且让我们在遇到相类似的问题的时候可以用到书中提到 的一些方法来尝试解决。 在书中，你会明白为什么有些孩子现在没有动力，不 知进取，是因为这样的孩子还处于同一性弥散的时期，他 们不知道自己是谁，不知道自己想做什么，因此也就没有 明确的发展方向。书中也给了许多实用的教育策略，给了 我们一盏教育过程中的指路明灯。在教育学生和孩子的过 程中不要害怕遇到困难，我们在解决困难中会获得自己意 想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。你在解决 和学生的问题中会得到成长，问题解决的好和学生沟通的 会更好，会更有利于增进与学生的感情，因此说困难以及 遇到的问题有的时候就是一种机会，在解决困难的过程中 也会体会到成功感。 另外，也要注意作为老师要贴近孩子，要慢慢尝试读 懂孩子的心，有的时候我们的一句话或者是一个错误的解 决有的时候真的会影响学生的一生，所以更需要做老师的 提高自身修养，不断进行学习，努力的读懂孩子。 慢慢地你会发现，不管是作为家长还是老师，当你慢 慢地了解孩子的内心后，你会发现，你原来所认为的孩子 的问题远没有你想象的那么严重，当你走进孩子的内心之 后，你也会慢慢发现，你和孩子的关系变得融洽，并且也 不会与他们发生那么多的冲突，让我们在读书的过程中努 力提高自己，逐渐达到幸福教育的理想效果。 【第三篇】：读后感 读懂孩子 ， 读懂孩子读 后感 读懂孩子读后感铜矿峪学校 赵敏( XX 年 10 月 26 日)读懂孩子这本书，从教师的身边出发，由一些 常见 的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观 点，总 能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决 方法，对 教师的教学工作起到了很好的指导和借鉴作用。 书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。从中， 我认识到了赞美的神奇作用;体会到了思索的快乐;知道了 宽容也是一种精神学会去调整自己的心态，享受生活， 适当地放松自己，对每一个教师来说都是十分重要的。怎 样 去调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到 了答 案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段 闲暇， 那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细 地品味， 都有无限风光蕴含其中。 ”是啊，教师也应卸下 自我。享受 生活的。 “遇到困难，如果我们退缩我们将放弃了人生难 得 的体验，如果我们正视困难每位教师都可以在解决 困难 中获得自己意想不到的机会， 你越是往前， 你的机 会就越多。 ” 我由此想到了我自己，面对一个个鲜活的小生命， 我确实感 到很茫然，很困惑，也很恐惧，然而，怯懦和回 避解决不了 问题，作为一名教育工作者，只有将困难视为 机会，才能从 解决困难的过程中获得事业的成功感。 教师，要站在孩子的立场上去思考问题，不管面对 的是什么样的孩子?他们当中的每一个都同样需要得到尊 重，得到关爱!面对任何一个孩子的忽略，都有可能对孩子 造成不可弥补的损伤。 ”教师对学生的爱是至关重要的，而 且这种爱要让学生感受得到，才能在与学生对立的立场转 化 为同一立场，我们的语言，行为一定要以尊重学生善待 学生 为准绳， 这样才能让学生更加认可你， 接受你， 同时尊重你， 师生良好的关系不正是建立在互相尊重的基 础上的吗? 作为教师，孩子需要我们的呵护和关爱，读懂 是基础， 让我们每位教师为此努力吧! 孩子，我懂你吗?作为老师和家长都要时不时的问问 自己。孩子，我真的懂你吗?最初读这本书源自于我研究生 同学的推荐，她是专职心理老师，她在学校里推广老师和 家长读这本书。而后来更加触动我读这本书的原因，是因 为两件小事儿。 寒假里，在我小姑子家，吃早饭的时候，一碗粥喝下， 想再去盛一碗粥，这时六岁的小外甥呼呼的跑到厨房，挡 住门口，不让我进。试问，此时的你和我内心会怎么想? (臭小子，你这是不让我吃你家饭啊?!还是这个小子要耍什 么鬼心眼?)可是后来小外甥说了一句话，把我逗乐了，小 外甥说：“你还没说芝麻开门呢”看吧，这是六岁小 孩子的心，他在童话的世界里遨游呢，而我们却在用成人 的思维来评价孩子，如果我当时不给孩子说话的机会批评 孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是 很无辜和委屈?所以有时候孩子的世界你真的不懂。 第二件事是我社团里的一个学生，用了几个学期一直 在做激发学生成就动机的社团活动，社团活动里的一个学 生，在活动中以及我与家长的交流中，成绩有了很大的进 步，我叮嘱家长，回家一定要好好的表扬一下孩子，让他 有更大的信心和动力，以便于更好的学习和生活，可是这 个学期开学初，我发现孩子很没有动力，做事情疲疲沓沓， 找了个时间和孩子聊了一下，我才发现孩子被家长打击到 了，我问孩子家长对你上学期的表现很满意，回家有没有 表扬你?一说这个，孩子的眼泪就掉下来了，委屈的说，家 长说成绩有所提升都是靠副科，主科才是重点，主科成绩 还是不太理想。一句话把孩子一个学期努力都抹杀了。回 过头来问家长，家长却信誓旦旦的说，表扬孩子了，我们 对他上次的成绩很满意。这就是家长没有读懂孩子的心， 表扬的话在孩子那里收到的都是负面信息。 这两件小事更加触动我想好好读读这本书。读后确实 发现很实用，在书中有许多值得学习的道理，书中的许多 故事都是从教师的日常的教学故事出发，从学校生活中一 些普遍的现象和一些比较棘手的问题入手，许多问题的症 结在书中都能一步到位的点中要害，并提出了许多切实可 行的解决方法，这对我们的日常教学是有很大的帮助的， 并且让我们在遇到相类似的问题的时候可以用到书中提到 的一些方法来尝试解决。 在书中，你会明白为什么有些孩子现在没有动力，不 知进取，是因为这样的孩子还处于同一性弥散的时期，他 们不知道自己是谁，不知道自己想做什么，因此也就没有 明确的发展方向。书中也给了许多实用的教育策略，给了 我们一盏教育过程中的指路明灯。在教育学生和孩子的过 程中不要害怕遇到困难，我们在解决困难中会获得自己意 想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。你在解决 和学生的问题中会得到成长，问题解决的好和学生沟通的 会更好，会更有利于增进与学生的感情，因此说困难以及 遇到的问题有的时候就是一种机会，在解决困难的过程中 也会体会到成功感。 另外，也要注意作为老师要贴近孩子，要慢慢尝试读 懂孩子的心，有的时候我们的一句话或者是一个错误的解 决有的时候真的会影响学生的一生，所以更需要做老师的 提高自身修养，不断进行学习，努力的读懂孩子。 慢慢地你会发现，不管是作为家长还是老师，当你慢 慢地了解孩子的内心后，你会发现，你原来所认为的孩子 的问题远没有你想象的那么严重，当你走进孩子的内心之 后，你也会慢慢发现，你和孩子的关系变得融洽，并且也 不会与他们发生那么多的冲突，让我们在读书的过程中努 力提高自己，逐渐达到幸福教育的理想效果。 【第四篇】：XX 中班XX09 读懂孩子的语言读后 感， 读懂孩子读后感 泰和新城幼儿园 读懂孩子的语言读如何说孩子才 会听，怎么听孩子才肯说有感 中二班 高林华如何说 孩子才会听， 怎么听孩子才肯说 是一本指导成人怎样 和孩子沟通的书籍。 阅读本书的经历，是一次学习爱的技巧与接受爱的训 练的过程，本书给了你走进孩子内 心世界的钥匙，指引你 切身体会孩子内心的感受。通过一系列实用有效的方法， 帮助你 和孩子建立起一个能够快乐交流的平台，使孩子变 得不同寻常地愿意与配合成人。对于 我这样的幼儿园一线 教师来说，掌握了“如何说?” “怎么听?”的技巧，就能开 启孩 子的心灵世界，与孩子达成美妙的交流沟通，让孩子 在我的引导下身心健康发展。 本书给我感受最深的一个观点就是要把孩子作为跟你 是平等的人对待， 而不应该是 你的附属品，所以你不能 把自己的意志强加于他的身上，就好象你不能简单地对另 一个 成人说， “不能这样!不能那样!”;你不会随意对另一 个成人进行惩罚，仅仅因为他 没有按照你的意愿行事;你 也不会帮另一个成人包办所有的事情，你会认为他应该对 自 己应该做的事情负责;有新的问题产生时，你会和这个 成人商量解决的方法和计划，等 等等等。所以，如果你一 旦把你的角度换成了，你在跟一个应该为自己的行为负责、 也 能够为自己的行为负责的人进行互动时，你自然而然地 就会尊重他、理解他，从而跟他 的沟通也会容易很多，他 也会更加尊重你。 当然，即使你成功地转换了角度，把你的孩子当成是 另一个成人了，你可能也会随 时随地遇见各种各样的沟通 问题， 就像每天我们在成人的世界里同样也会面临这样那 样 的沟通问题一样。所以反思平时的工作，我总结出两点 平时不恰当的教育观念： 一是不要过度惩罚孩子， 我们实际上剥夺了他从内 心深层对自己错误行为的反省过 程，而这个过程有非常重 要。 二是当我们和孩子出现冲突的时候，不要把精力用于 彼此的对抗，或者担心谁输谁 赢。 我们把能量和精力放在解决问题上， 寻找一种方法， 让我们每个人的需求得到尊重。 同时我们也在教导孩子，他们不是受害者，也不是我 们的仇敌。我们在教给他们如何参 与解决问题的方法，无 论是现在还是身处困境，也无论是在幼儿园、家庭，还是 将来在 复杂的社会中，这个方法都能让孩子受用。 所以当我们要试图听懂孩子的话时，可以采用书中列 出的几种方法：帮助孩子面对 他们的感受;鼓励孩子与我 们合作;代替惩罚的方法;鼓励孩子自立;恰当地赞赏孩子; 让孩子从角色中释放。作为幼儿教师，我不禁感叹这位作 者的教育智慧，其中的很多技 巧都可以运用到日常的教育 教学中，让作为老师的我更加能听懂孩子、读懂孩子。 总 之，对于孩子，作为幼儿教师的我们要多一份耐心、多一 份智慧，站在孩子的视 角去看孩子、去读懂孩子。孩子并 不是成人的附属品，他们是有独立思想的个体。所以， 我 要多一点等待、多一点宽容、多一点技巧、让我听得懂孩 子的语言，让孩子愿意对教 师敞开心扉。 孩子，我懂你吗?作为老师和家长都要时不时的问问 自己。孩子，我真的懂你吗?最初读这本书源自于我研究生 同学的推荐，她是专职心理老师，她在学校里推广老师和 家长读这本书。而后来更加触动我读这本书的原因，是因 为两件小事儿。 寒假里，在我小姑子家，吃早饭的时候，一碗粥喝下， 想再去盛一碗粥，这时六岁的小外甥呼呼的跑到厨房，挡 住门口，不让我进。试问，此时的你和我内心会怎么想? (臭小子，你这是不让我吃你家饭啊?!还是这个小子要耍什 么鬼心眼?)可是后来小外甥说了一句话，把我逗乐了，小 外甥说：“你还没说芝麻开门呢”看吧，这是六岁小 孩子的心，他在童话的世界里遨游呢，而我们却在用成人 的思维来评价孩子，如果我当时不给孩子说话的机会批评 孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是 很无辜和委屈?所以有时候孩子的世界你真的不懂。 第二件事是我社团里的一个学生，用了几个学期一直 在做激发学生成就动机的社团活动，社团活动里的一个学 生，在活动中以及我与家长的交流中，成绩有了很大的进 步，我叮嘱家长，回家一定要好好的表扬一