探究高中语文快乐课堂的构建

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 探究高中语文快乐课堂的构建 摘 要：学习兴趣是学生从事学 习活动的根本动力，尤其是在高中语文 课堂教学中，教师能够大力构建快乐课 堂，打造一种语文教学活动中的欢乐气 氛，能够充分提升学生在课堂学习中获 得的快乐感觉，学生将能够对高中语文 学习产生更加浓厚的兴趣，更能够提高 学生的主体性作用，有效提升学生的思 维活跃程度，让学生能够以更加投入的 状态参与到教师组织的多种教学活动中 来，提高学生的学习效果，促使高中语 文教学效果取得更高的成绩，促使高中 语文教学工作取得更大的腾飞。 中国论文网 /1/view-13038114.htm 关键词：高中；语文；快乐课堂； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 构建 高中语文是一门具有较强的基础 性、人文性、应用性、系统性、综合性 的学科，高中语文的学习效果得到了有 效提升，将能够更好地促进其他学科的 学习，促进学生对其他学科知识的理解 增进程度。随着素质教育改革的不断深 化，新课程理念不断深入，高中语文课 堂教学不仅仅注重于学生知识体系的培 养和能力体系的培养，更加注重的是学 生健康的心理素质的培养和正确的情感 态度与价值观的培养。因此，在高中语 文课堂教学中，教师应采取适当的教学 方法与教学手段，大力激发学生的学习 热情，让学生以更加积极的态度投入到 自主学习和合作交流的学习过程中来， 充分享受快乐课堂为学生的学习带来的 欢乐，实现高中语文教学效果的更大飞 跃与更快提升。 一、 导入过程中的快乐构建 导入过程对于高中语文课堂教学 来说具有重要的作用。简洁、新颖、高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 效、欢乐性强的导入过程，可以使学生 的思维从课下的放松状态迅速转移到课 上的学习状态，使学生的注意力迅速集 中，并有效提升学生的兴趣感与关注度， 促使学生能够更加快速地融入课堂教学， 实现学习活动的高效开展。可以采用诗 词导入法，用古诗词名句直接入题，用 准确精练的语言，主动提出一堂课的教 学内容，给学生一个整体入微的感觉。 可以采用故事导入法，将新讲授的内容 融于故事中，使学生在不知不觉中进入 学习状态的方法，使课堂产生一种轻松 活泼的学习气氛，激发学生学习新课的 兴趣。可以采用情景导入法，创设一种 问题情境，使学生把注意力集中到所要 解决的问题上来的方法。 二、 提问活动的快乐构建 提问是高中语文课堂教学中经常 会用到的一种教学活动方式，对于激发 学生的学习思维、提起学生进行深入的 思考，从而进行深入、广泛地探究交流 活动都具有极大的促进作用。提问是一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 项具有较强的艺术性的行为，教师应该 运用合理的提问对学生进行学习兴趣的 激发，而不能仅仅是采用“对不对”“懂 不懂”之类的语言进行简单表述。如某 教师在教学祝福时设计了这样一个 问题：祥林嫂失去丈夫是否不幸？这表 面看来，学生兴致勃发，课堂气氛热烈。 实际上，这样的提问非常简单，对引导 学生关注课文是无甚益处的，反而会使 学生注意力分散。另外，所提问题要难 易适度，太浅白学生没有思考的余地， 太艰深学生答不了，易挫伤其学习积极 性。在实际操作中，可以根据教材特点、 学生的实际水平，把难问题分解成易理 解、更有趣的小问题，一环扣一环地问， 使学生“跳一跳 ”能够摘到果子。 三、 师生关系的快乐构建 平等、和谐、轻松的师生关系可 以促进学生思维活跃程度的增强，促使 学生消除对教师的畏惧感，使学生能够 以更加轻松平和的心B 对待学习活动， 促使学生发散思维的强化与创新能力的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 提升，使学生与教师开展良好互动，强 化学习效果。在课堂教学中，教师的身 份是一名“组织者 ”“引导者”。 “对话式”教 学是在平等、开放的氛围中进行的。因 为高中刚刚实行课改，学生对讨论这一 课堂模式还不是很习惯，再者所任教的 中学是全县唯一的重点中学，招收的生 员片区大。不少学生来自不同乡镇各所 中学，有少数学生交际不广，阅历不深， 在公共场合说话时大多表现出口讷神态， 仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠腮； 个别敢说的不是音量低、语音含糊，就 是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。 难免会出现课堂只有个别学生参与而课 堂气氛冷淡的情况。而这时教师要调动 其他学生的积极性，激励其他学生参与 进来。但由于“ 交流式” 教学讨论的次数 较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况， 这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织 好课堂纪律，保证对话正常有序地进行； 当学生各执己见、不能互相理解而争执 不下时，教师要纠正对话双方的思维错 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 位，使之正面碰撞。学生对话时对问题 的回答，对某种观点的见解，固然有独 特透彻的时候，但大多数时候是不成熟 的，如不全面、尚未完全正确或者只停 留在表面。这时教师要引导学生积极去 思考、探究，启发学生继续对话。在整 个教学过程中，要体现以学生为主的教 学思想。 四、 结尾留白的快乐构建 高中语文课堂教学中，每一堂课 的结束并不代表着整个教学过程的结束， 而是代表着一个全新的课堂教学过程的 开始。因此在教学中，尤其是一次教学 过程的结束，教师应当充分留白，充分 激发学生的快乐感受，激发学生的学习 兴趣和探究欲望。首先可以采取激情赞 颂，加深印象方式，在结束语文篇章教 学时以充满激情的话语对文章的艺术水 平或作者所写的主人公的人格魅力等进 行赞颂，让学生铭记难忘。德国第斯多 惠强调：“教学的艺术不在于传授本领， 而在于关于激励、唤醒、鼓舞。 ”所以， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 作为语文教师，我们应该既教文，又育 人，深入挖掘教材中内在的思想教育因 素，融入整个教学过程，用以鞭策激励 学生。其次可以采用设置悬念，激发欲 望方式，对于那些故事性较强或内容较 复杂的课文，往往要分几个课时来教， 而上下节课教学内容联系又非常紧密， 教师就可以利用教学内容的连续性和学 生的好奇心，在上一节课的结束时，针 对下一节课的教学内容提出一些富有启 发性的问题，造成悬念，以激发学生的 求知欲望，起到“ 欲知后事如何，且听 下回分解”的 “吊胃口”效果。 总之，高中语文教学中大力构建 快乐课堂，不仅可以提高学生的学习兴 趣和参与热情，巩固学生对语文知识的 掌握程度，丰富学生的文学素养，激发 学生思维，陶冶学生情操，还能使学生 在轻松、快乐的