2016年昆明教师招聘考试复习资料一

2016 年昆明教师招聘考试复习资料一 一、单选题（育萃教师招考与你一路相随） 1、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（ ） 。 A定向性与顺序性 B不平衡性 C差异性 D叛逆性 E平衡性 2、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（ ） A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性 3、 “形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ） A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移 4、迁移的关系转换说强调（ ） A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解 5、以下选项中哪一个属于程序性知识？（ ） A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书 6、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略” 也是教学心理研究的内容之一，这是（ ） A.派生类属学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.相关类属学习 7、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死-煤气” 。该 学生所使用的策略是（ ） A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略 8、列提纲属于学习策略中的 （ ） A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略 9、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（ ） A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性 10、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（ ） A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性 11、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近， 这是（ ） A.从众 B.服从 C.认同 D.内化 12、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（ ） A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分 13、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消 除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ） A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练 14、以下哪种情况属于肯定性训练（ ） A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感 二、填空题 1、认知方式又称_，是指个体偏爱的_，表现在个体对外界信息的感知、注意、 思维、记忆和解决问题的方式上，它 _优劣好坏之分。 2、智力的差异包括智力的个体差异和_。 3、影响迁移的主要因素有_、_、_等基本因素。 4、学习者是否拥有_，是影响迁移的基本前提条件。 5、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、_和 _ 。 6、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对外办事的程序性知识是_，而运用 概念或规则对内调控的程序性知识是_ 。 7、资源管理策略主要包含_，学习环境管理和努力管理等。 8、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便 能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的_原则。 9、已有的研究认为，智力与创造性的关系是_关系。 3 10、个人应用一系列的_，从问题的起始状态到达_的过程是问题解决。 11、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和_。 12、由某种具体的道德情感的感知而迅速发生的情感体验被称之为_的道德情感。 13、心理教育的对象以_学生为主。 14、心理辅导的目标是学会调适和_。 三、简单题 1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。 2、某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的 权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格 的道德发展阶段理论，该生的道德判断处于（ ） A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平 四、论述题 1、在教学中教师要依次完成的九大教学事项分别是哪些教学事项？ 2、试论述非测验的评价技术。 3、指导教学包括六个主要活动,分别只哪些？ 五、案例分析题 1、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学 习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课 外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可 是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后， 同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。 ” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。 2、一位学生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为 他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认 真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切 的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的 兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 问题：请你分析一下这位 老师评价的成功之处。 3、案例老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课 文改写了剧本。 第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我 听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你 演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。 下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您 选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。 ”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。 于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演 哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同 品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课 程理念谈谈自己的看法。 54 参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】ABC。这是一道多选题。心理发展有四个基本特征。 2、 【育萃专家解析】C。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速 度不一样。 3、 【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、 普遍性的迁移。 4、 【育萃专家解析】D。 5 二、填空题 1、 【育萃专家解析】认知风格；加工信息；没有（无） 。 2、 【育萃专家解析】群体差异。 3、 【育萃专家解析】相似性、原有认知结构、学习定势。 4、 【育萃专家解析】相应的经验知识及经验的水平。 5、 【育萃专家解析】概念学习、命题学习。 6、 【育萃专家解析】心智（智慧）技能、认知策略。 7、 【育萃专家解析】学习时间管理。 8、 【育萃专家解析】内化性原则。 9、 【育萃专家解析】有一定相关的非线性。 10、 【育萃专家解析】认知操作、目标状态。 11、 【育萃专家解析】伦理的道德情感。 12、 【育萃专家解析】直觉的道德情感。 13、 【育萃专家解析】正常。 14、 【育萃专家解析】寻求发展。 三、简单题 1、 【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使 认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶 段、形式运算阶段 在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段， 才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并 未考虑专门教学的影响。 2、 【育萃专家解析】C。后习俗。社会契约阶段。 四、论述题 1、1.引起学生注意.2.提示教学目标.3.唤起先前经验.4.呈现教学内容.5.提供学习指导.6.展 现学习行为.7.适时给予反馈.8.评定学习结果.9.加强记忆与学习迁移. 2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知 活动等进行判断 和决策. 2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包 括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表. 3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价. 3、1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提供 独立的练习.6,每周或每月的复习. 五、案例分析题 1、参考答案面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然 后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活 7 动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功 的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的 差距；在遭遇挫折时， 还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起