25关爱学生(曾星亮)

关 爱 学 生 作者姓名：曾星亮 作者单位：江西省丰城拖船中学 联系电话关爱学生 内容摘要：凭着以人的自由全面发展的渴望，我们对现实的教育心怀依恋， 对任何的教育事件持有一种人文幽思，对我们的点滴思考，坚持一种温暖的人间 情怀，同 时也对现实中的教育 问题进行理性批判和必要的反思。以一 颗平凡、 挚 爱、理想、执着的心灵来守望教育，守住我们心中的梦想。 关键词：理想与实现，魏书生， 问题提出、核心、教学、理念、意义 一、行走在理想与现实的边缘 每个人的童年、青少年都应该是丰富多彩的，被故事浸润着的， 阅读可以让 孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，必然地从 中获取人生的启蒙、教化的熏陶，象一些我们童话、文学作品，在孩子们的阅读 中不知学觉完成了熟知的自己的精神成长，在阅读中成为经典，成为不褪色的永 恒。 梦想、激情与创造的开始，梦涌流着理想的期盼， 积储 着无限的想像，没有 梦是人生的悲哀，这不是教育而是禁锢，禁 锢孩子们 的欲望，束 缚孩子们的想像， 毁灭孩子们的激情与创造力，我们的教育拒斥孩子玩的天性，繁重的学业窒息了 梦的萌发，机械枯燥的学习 剥夺了梦的权利，没有 为 孩子营造梦的天堂。 有一个耐人寻味案例，我记得在读者上也曾看到过：1947 年，美国一个九 岁的小女孩萨丽在地理课本上看到一张中国长城的照片，长城雄伟的气势使她 惊呆了，从那天起她有了个梦，她太爱这张照片了，把它从课本上撕了下来。由 于美国小学生在学年结束需将课本交还给学校，萨丽只好向她的地理老师摩尔 太太承认错误，可没想到摩 尔太太不仅没有批评她，而且在班上对全体同学说： “我从来没有 见过一个 9 岁 的小姑娘竟能如此迷恋 这样一桩遥远的事情，她一定 会所作为的。 ”摩尔太太允许萨丽永远保留此书。 43 年后，曾是全美十佳美女的萨 丽，决定 实现这个童年的梦，当她把这个决定告诉摩 尔太太， 这位年届 90 岁的小 学老师老泪纵横。1990 年，风餐露宿 3 个月，萨丽终 于跑完了长城。 置身于多元时代中的教育，怎样走出现实的泥沼，在缺憾中不断前行，是目 前急待解决的问题。有位哲人的一句话让我心灵一震，心中有梦的千红万紫，才 能穿越人生的千山万水。理想的教育应唤醒孩子们心中学沉睡的梦幻，编织美好 的梦境。心中有梦即心中有希望，心中有爱、心中有人性， 教育者应是梦的守望 者。 二、我在，故我说 去年夏季的一天，在本市教育局的组织下，有幸在市人民礼堂听了魏书生 同志的一场现场演讲，我看到了一个身材消瘦的长者，朴实无华，一身 谈雅。坐 着听了整整一个上午的演讲，魏先生如松般站着讲了一上午，掌声不断，相信 这 是场下所有人都来自内心深处最热烈的掌声，听他的演讲，是一种心灵的超级享 受，回来后，上网又搜索了一下有关魏书生的相关信息 资料， 对魏先生的教育思 想有了更全面的深入了解。 魏书生教育思想的核心是自控教育，它是充分调动人的自身组织功能，自 觉自由开发智慧潜力，普遍培养创造型人才的科学的创造模式。 一、 “自强，育人，教书” 是魏 书生教育思想的“ 金字塔”。塔基是“ 自强”，塔身 是“育人”， 顶 端是“ 教书” ，这是他多年来一直所倡导的。 二、境界与享受，是魏书生的“自强” 快乐观，当人 对 事物的追求达到了一个 很高的程度和状态，那他从精神上就会得到一种满足，对自己来说就是一种享受。 三、创新，魏书生教育思想不竭的动力，人的价 值在于他的 创造性，教育教 学工作更是如此，随着素质 教育和新课程标准的实施， “创新”是必需的，创新的关 键在于以客观事物的研究深度，要以广博的知识为基础， “创新不是遍地挖坑，而 是往深处钻井” ，“拿起眼前可谓平平常常的事业，自己瞧得起自己，全身心地 钻进 去，看到里面的无限广阔，发现更深层的规律，越干越高兴，越干越快乐。 ”教育创 新需要深度和广度，更需要抛弃形式上的东西， “守护心灵的净土”， “松、静、匀、 乐” ，构筑起自己的精神城堡，用一颗平常心，踏踏 实实 做自己该做的事情，你将会 享受到随之而来的幸福和快乐，面对课改，要用平常心对待，做些 实实在在的事 情，要在继承传统教育文化精华的进程中，推 进课程改革，优化课程质量。今年， 在教书岗位上这是第 8 个年头，有过快乐，更有 过迷惘，也曾干劲十足，也曾冥 思苦想，如今心有明镜，豁然开朗。 三、坚守阵地 1、“存在的与合理的” “存在即合理 ”，当前，举国上下教育战线都推行素质教育，特别是大省， 经 济发达省份，在贯彻落实方面做得比我们要好得多，深入的多。我省的素 质教育 这几年也在逐步实行起来，而且力度也越来越大，给 我的感觉， 这体现在今年的 高一级课本跟以往有很大不同，课改后的教学更体现出了素质教学，但在一些经 济欠发达地区，有很多教学条件眼不上，素质教育很可能还是停留在表面。 应该 教育还可能占主导地位，毕 竟、最 终还是分数说话，在