3.9我们崇尚公平

堂 组 姓名: 日期： 2013-6-14 编号： NO.18 审核: 自学促能力形成 表现让魅力飞扬 课题： 我们崇尚公平 课型设置【自研互动 45 分钟+表现 45 分钟】 一、 【学习主题】 （ 1分 钟 ）正确认识和对待公平问题，增强公平意识，为实现社会公平，履行自己的职责。 二、 【整体感知】 （ 4分 钟 ） 在导生的带领下，导入本课，快速浏览一下新课的内容，形成整体感知。 三、 【定向导学互动表现当堂反馈】 自研自探环节 合作探究环节 表现提升、质疑评价环节 总结归纳环节 自 学 指 导 （ 内 容 学 法 时 间 30分 钟 ） 互 动 策 略 ( 内 容 形 式 时 间 20分 钟 ） 表 现 方 案 （ 内 容 方 式 时 间 35分 钟 ） 随 堂 笔 记 （ 成 果 记 录 知 识 生 成 同 步 演 练 ） 公平和正义就像一盏明灯， 照亮着人类历史前进的航程。没 有对公平正义的追求，人类将失 去文明发展的动力。 公平关系到每个人的切身利 益，公平是维系良好合作的重要 前提，公平是社会的稳定器。维 护社会公平是我们每个人神圣的 职责。 【导学 1】公平是社会稳定 的“天平“ 众说纷纭话公平 本目设计了两个探究活动： P101 页探究活动二，以李伟 的案例为背景，引入公平的含义， 明白公平是在 中产生的。 社会稳定和发展需要公平 本目设计了两个探究活动： P101 页探究活动一，以某销 售公司员工跳槽的案例，说明一 个良好的社会，应该能够使人们 稳定、持久的进行 ，而只 有 才能实现这一点。 【导学 2】维护社会公平 理智面对社会生活中的不公 平 本目设计了四个探究活动： P103 页探究活动一，带我们 寻找历史中 观念发展的轨迹， 明白公平是人类孜孜以求的目标， 但用理性的目光 人类历史 社会发展的历程，发现公平总受 到一定社会条件的 ，任何 社会都存在一些 的现象。 自觉树立公平合作意识 本目设计了两个探究活动 P106 页探究活动二，以历史 课上的一次排演话剧的事件为背 景，说明为了更好的合作，我们 需要 自己应该做的，决不 能只 利益而不付出的道理。 两人小对子： 1、相互交流并检查自 研成果，指点纠错，并用 红笔给对子评定等级。 2、就自研时的疑惑， 向你的学习伙伴提出一个 主题性问题,请求他她帮 助解答。 （5 分钟） 五人互助组： 1、学习组长主持，先 交流对子间不能解决的问 题； 2、就本课中“世界上 没有绝对的公平，所以我 们不用追求和维护公平了。 ”展开讨论， 3、围绕学道中涉及的 探究性话题循环交流。 （5 分钟） 十人共同体： 1、导生主持，课研组 长抽签，明确展示顺序。 2、课研组长明确展示 方案的制定和任务分配。 3、课研组长主持展示 攻关预演，大组长主持检 测帮扶。 （要求：表演自然大方、 讲解清晰流畅等，无需局 限于所给方案设计） （10 分钟） 表现单元 【展示方案及要求】： 场景一：读一读，访一访 采用某种方式诵读 P100 页相关 链接，引入公平的体现及含义。 以 P102 页探究活动为题材，创 设不同角色，以新闻采访等方式展 开体验活动，并解答相关问题。 积极参与，进入角色， 突破自我，勇于表现。 场景二：想一想，辩一辩 讨论分析 P103 页探究活动一。 以对抗辩答等方式辨析主题： “世界上没有绝对的公平，所以我 们不用追求和维护公平了。 ” 积极投入，方式创新。 情感价值升华。 场景三：演一演，析一析 以 P105 页下面一个探究活动为 题材，开展话剧活动。 分析评价 P106 探究活动的案例 人物。 主题明确，表现真实， 有总结升华。 要求： 知识理解； 能力提升； 情感价值体验； 智慧生成。 自研成果呈现： 一、 1、公平的体现及含义： 2、课本完成 P102 页探究活动。 3、不公平的危害性有哪些？ 4、公平的重要性有哪些？ 二、 1、课本完成 P103 页探究活动一。 2、辨析：“世界上没有绝对的公平，所以我 们不用追求和维护公平了。 ” 3、面对不公平现象，我们该如何正确处理？ （结合 P105 页相关链接） 三、 1、课本完成 P105106 页两个探究活动。 2、理解公平合作的意义？ 【导学 3】 知能转化 登高 揽月 通过以上的探究活动，我们 懂得了坚强的意志品质的磨炼方 法。 思考演练：完成后面知能转 化的题目。 表现单元 【展示方案及要求】： 采用某种创新方式讲解题目。 要求： 有明确的解析角度和明晰的 解题思路。 总结答题方法。 梳理本课知识点。 知识链接： “不患寡而患不均”出自论语季氏第十六篇， 意为不担心分的少，而是担心分配的不均匀。 等贵贱，均贫富。中国宋代起义农民提出的关于政治经济要求的口号。 “等贵贱”是针对封建等级差别提出来的；“均贫富”是针对以封建土地所有 制为基础所形成的财富分配不均提出来的。 公平：公正，不偏不倚。一般是指所有的参与者（人或者团体）的各项属性（包括投入、获得等）平均。公为公正、合理，能获得广泛的支持；平 指平等、平均。公平一般是在理想状态实现的，没有绝对的公平。现代社会和道德提倡公平，公平也是各项竞技活动开展的基础。但真正意义上的公平 是不存在的，公平一般靠法律和协约保证，由活动的发起人（主要成员）制定，参与者遵守。 我们认为下面这些真理是不言而喻的:人人生而平等,造物主赋予他们若干不可转让的权利,其中包括生命公平权自由权和追求幸福的权利。 【美】 独立宣言 社会的目的在于尽可能地给它自己每个成员以必要的福利，保证每个成员能够满足自己真正的需要，而每个成员对社会应尽的义务则是为大众福 利贡献自己的全部能力，以报答自己所获得的福利。 【法】皮佑 首要问题不是自由，而是建立合法的公共秩序。人类可以无自由而有秩序，但不能无秩序而有自由。 【美】 塞缪尔亨廷顿 为权利而斗争是权利人对自己的义务。 【德】耶林为权利而斗争 父亲子女兄弟姊妹等称谓，并不是简单的荣誉称号，而是一种负有完全确定的异常郑重的相互义务的称呼，这些义务的总和便构成这些民族的社 会制度的实质部分。 【德】恩格斯 一次不公的裁判比多次不平的举动为祸尤烈。因为这些不平的举动不过弄脏了水流，而不公的裁判则把水源败坏了。 【英】培根论司法 知能转化： 1.李伟是班上的宣传委员，一次学校进行黑板报比赛。班主任让李伟负责此事，他当即表示一定完成任务。放学后，他却说自 己有事，把工作推给其他同学一走了之。其他同学很好地完成了任务，黑板报评比获一等奖，李伟因此获得优秀宣传委员的称 号，受到表彰。 （1）你认为李伟受表彰公平吗？为什么？ 不公平。因为公平是在比较中产生的。李伟未付出任何劳动，反而获得了表彰。 （2）你是怎样理解公平的？ 公平，意味着处理事情合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒哪一个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他 应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，就是不公平。 2.歌德与席勒是德国文学史上的两位伟大诗人，也是同时代旗鼓相当的两位竞争对手，在争霸诗坛的同时，他们又是一对朋友， 歌德曾说：“我们两人，多年结合在一起，兴趣相投，相互影响，有许多诗意思是我提出的，而诗是他写的，有时情况正好相 反” 歌德和席勒的合作，给你哪些启示？（至少两点） （1）社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件；（2）以公平为基础的合作，能使人们各自的积极性和创造性得到 应有的发挥；（3）良好的合作，需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出； （4）公平的合作，必然是互惠的合作，当我们在付出的时候，同时也在收获着别人的付出。 3.材料一：法律援助，就是指在国家设立的法律援助机构指导和统一协调下，律师、公证员、基层法律工作者等法律服务人员， 为经济困难或特殊案件的当事人给予减、免收费提供法律帮助的法律制度。 材料二：来自湖南、广西的罗礼元等 6 名外来工人在珠海某花木场工作多年，无奈老板自 1998 年起拖欠工资，6 名工人被迫辞 职，靠卖垃圾维生。广东省中山市法律援助中心获悉此事后，指派律师代理此案，日前，终于为工人们讨回了 50 多万元的血汗 钱。在上述案例中，律师没有收当事人一分钱，因为他们的工作都是以法律援助的名义进行的。 结合本课知识谈谈你从上述材料中得到哪些启示？（至少三点） （1）公平总受一定社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象。 （2）在现实生活中，不公平的现象时有发生，我们应该增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法手段去寻求帮助，以解决问 题，谋求最大限度的公平。 （3）崇尚公平、主持公道，要求我们同破坏