人类的遗传病与优生

人类的遗传病与优生 课例撰写 文俊 （北京市顺义区第十中学） 年级：高二年级 专题：信息技术与学科教学整合 教学目标： 1、知识目标： 会举例说出什么是遗传病，会列举遗传病的种类及特点 会举例说出遗传病的危害性 会举例说出优生的概念和开展优生工作的主要措施 2、能力目标: 学生运用网络，搜集有用信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 学生结合有关的可以探究的问题，能尝试着分析相关问题、阐明该问题的相关社会现 象和所涉及到的遗传学知识。 3、情感态度目标： 关注我国的遗传病发病率的现状，对我国优生优育的政策有一定认同感。 通过论坛在相互探讨中感受学习的快乐，养成质疑、求实的科学态度。 教学资源： 教材版本：人教版生物教材第二册 参考网站站点：南海计划生育服务站部分页面、大众医学网、中学生物教学资源网等。 教具：网页课件、FLASH 动画。 教学环境：多媒体教室 教学方法： 在老师引导下进行合作性、自主性、交互性、个性化、探究性学习。 教学过程 步骤 学生主体行为 教师引导行为 目标说明 课堂 引入 进入计算机教室，全体学生一 起浏览由老师打开的网页 FLASH 动画：在月光下、桂树边， 阿四和小芳相拥而立，经过多年的 恋爱，他们准备结婚了。在阿四为 小芳戴上结婚信物的时候，小芳问 阿四：“阿四，听说国家取消婚检 了，结婚之前我们还去吗？” 出于对自己未来生活的负责， 引导学生进入顺 义十中专题网站 遗传病与优生 网页浏览。 教师播放动画。 引导学生质疑婚检 是什么？遗传咨询 又咨询什么呢？ 为新课做好知识 准备及铺垫并引入正 课 一个简单、而又 必须面临的一个社会 问题引出本课。学生 开始准备认识婚检这 阿四和小芳决定婚检。体检后来到 遗传咨询部门，询问医生诸多与 “遗传、优生”的话题学生进行 “医生”角色扮演。 一社会行为，了解遗 传咨询是婚检的一个 项目。 目标 确立 进入遗传病与优生中的 【学习任务】 附录一 栏目、明确本节 课的具体要求和任务是讨论并解决 阿四和小芳的问题，即清楚本节 课学习的主线是解决两个问题。 ：第一，遗传病的种类，有什 么特点、规律？遗传病有什么 危害？第二，如何得到健康宝 宝？ 回答方式：进入 BBS 论坛讨 论，论坛分为两个板块。一个板 块讨论“遗传病是什么，遗传病 的种类，有什么特点、规律？遗 传病有什么危害？试举例说明之。 ”另一个板块讨论“如何得到健 康宝宝？” 在讨论过程中，学生自己模 拟阿四或是小芳，准备一些自己 感兴趣且与本节课有关的问题在 BBS 论坛建立主题，与全班同学交 流。 （说明：学生参考教材或者 网站中的资料库，在其中寻找材 料回答阿四和小芳的问题，并在 其中发现问题，可以将你认为最 重要的、有趣的知识记录在自己 的文件中。） 1、引导学生进入 遗传病与优生 中的【学习任务】 栏目，清楚本节课 学习的主线是解决 两个问题。 2、作好解释工作 以及学习建议 3、走到学生中间 调控学生的学习方 法，对个别学生单 独辅导，也适时进 行集体辅导。 让学生带着任务进入 课堂学习、可以提高 效率 学会网络合作学习 网上 合作 利用资料库 附录二 以及可以连接 的外部网站，收集信息、整理信息 并分析前面提到的问题。 完成老师布置的任务，在论坛 上相互讨论，相互交流、合作学习。 同时也可以参观其它平行班曾 经在论坛上讨论的问题和成果。 教师开放论坛， 教师适时进行 指导和引导，强调 教学要回归到学生 的学习任务中的具 体问题。 教师与学生一 起在论坛深入讨论， 并随时通过教师主 机和学生单独交流， 通过对角色扮演 任务的完成，和相关 问题的论坛讨论，培 养学生的合作意识和 团队精神。 通过对课堂内容 的网上查询，提高学 生的信息技术水平和 素养。 通过论坛的表述， 培养信息收集、处理 并监控学生，控制 学生行为。对于电 脑基础知识较差的 同学进行单独辅导。 和分析能力，培养学 生开放性思维。 解决 任务 提出 问题 解决 问题 通过论坛中的交流，展示自己调查 的资料，然后通过论坛或者是口头 叙述，全班之间相互质疑，相互讨 论，帮助对感兴趣的知识的拓展。 也可以借鉴、参考、回答教师 准备的参考问题。 然后请个别同学对正在进行遗 传咨询的阿四和小芳的两个问题问 题进行概括性回答： （1）遗传病的定义、三大类 遗传病的具体分类及代表性疾病、 每一类遗传病的遗传特点、遗传病 的危害、并就某些热点主题学 生自己提出的问题进行总结。 （2）阿四和小芳要顺利走到 一起，将来生一个健康宝宝，首先 结婚前要确认考虑不是近亲结婚、 要进行遗传咨询，将来要适龄生育， 并通过医学手段做好产前诊断。 教师对学生的 回答加以整理，最 后和学生一起归纳 出这节课的主要内 容： 一、人类遗传病 1 单基因遗传病 常染色体 显性 隐性 X 染色体 显性 隐性 2 多基因遗传病 3 染色体异常遗 传病 常染色体异常 性染色体异常 二、人类遗传病的 危害 三、优生 1概念 2措施 禁止近亲结婚；遗 传咨询；适龄生育； 产前诊断 让学生形成归纳总结 的能力。 让学生能做到信息、 资源、思想的交流与 共享。 将知识扩展，与学生 的日常生活和社会现 象结合，引发学生的 深层思考。 网络 探究 学生阅读探究活动背景。 材料一、美检测雇员基因缺陷 引发首例基因歧视官司。 材料二、科学调查表明：随着 环境污染的加剧，使得遗传病 或 教师讲述：随 着科技的发展，人 类现在不仅可以预 防很多的遗传病， 而且可以治疗越来 越多的遗传病。 教师打开网 络探究 附录三 网页。 培养学生的科学研究 者是其他先天性疾病的发病率不断 加剧。 材料三 、随着科技的发展， 人类现在不仅可以预防很多的遗传 病，而且可以治疗越来越多的遗传 病。 进入 BBS 论坛讨论 问题一：怎么更好地利用科技 解决遗传病的相关问题？ 问题二：科技能消灭遗传病吗? 学生得出结论一：人类必须合 理利用科技，去解决人类面临的灾 难，而不是利用科技去制造灾难。 更加应该给病人以关爱。 结论二：科技的发展，并不能 根绝遗传病，但相信科技能将优生 工作发展得更好。 教师适时进行指 导和引导，强调学 生要注意到社会、 科技的结合。将知 识回归到现实生活 中。 引导学生通过 自己的亲身感受来 讨论如何面对遗传 病患者，如何利用 科技去解决遗传病 的危机。 方法和科学精神及素 养，形成健全的人格。 让学生能够更人性化 地去对待遗传病患者， 给他们更多的关爱。 以一颗平常心待之。 评价 与 反思 1、 进入【反馈练习】自行检测 2、 根据检测结果和本堂课学习效 益进行反思你这两节课都 学到了什么？ 3、 个别困难的问题，参考其它同 学的解决方法。 打开反馈练习 的网页，引导学生 进入反馈练习 进行检测，并监控 个别同学的完成情 况。 对于个别难题， 利用网络由学生在 自己电脑上演示、 其他同学收看完成。 引导学生进行 学习反思。 教师引导学生 回归课前设计的情 景。 开展质性评价，注重 学生的行为参与和情 绪体验。 课后 作业 课下参照语文课本林黛玉进 贾府一文绘出贾府中众人的血缘 关系，或者以自己家族为例，每位 同学提交一份自己的血缘关系图谱。 调查自己家中是否有某遗传病的发 生，如果有，发病状况如何。每位 同学提交一份调查报告。 联系生活实际、做到 学以致用。 每班由有兴趣的同学组成一个课 外小组，以“遗传病与优生”的宣 传活动为题，设计一张关于“遗传 病与优生”的海报，要求版面美观 大方，内容科学生动、翔实有趣。 。 课后反思： 利用遗传病与优生这一节课来进行网络教学的探究是非常适合的。因为这一节课 的内容非常生活化，与每一个学生自己都息息相关，学生兴趣浓厚，在结合解放思想、解 放学生学习方式的网络教学，二者相得益彰。在这一节课中，我感到以下几点非常可取。 第一：由于学生不可能都站在同一起跑线上，而且学生都具有自己的独特性，因此在 这一节课中，我尽量鼓励学习成绩在不同层次的学生大胆设想，不管是口头还是网络发言 都做到踊跃参与。特别是在 BBS 论坛讨论为一些性格内向的学生提供了一个完全自由，而 且同样获得成就感的场所。对于遗传病和优生的问题，学生围绕“阿四和小芳” 的情景模 拟，畅所欲言，展开探讨、交流，而不用局限在教材的范围之内，也不局限在以前的学习 基础，张扬自己的个性。 第二：在这一节课的教学设计中，赋予了学生明确的责任进行情景模拟，因此学 生都带有很强的目的性。在这一节课中，学生先进行情景的模拟，然后解决模拟过程中的 出现的问题。解决的过程是需要自己在网络中寻找资料，并整理资料，然后将资料变成自 己的语言，学生在学习的过程中实实在在地充当了学习的主体， 变成了学习的主人。 第三：这一节课的教学地点设置在计算机教室，因此有得天独厚的条件。教师通过电 脑与学生一对一、一对多地交流，也让个别学生通过自己的电脑为所有学生展示自己的学 习成果，或者资料搜集的方法。教室还通过教师机监控所有的学生电脑，随时将学生机的 情况反馈回来，并加以指导。在论坛上学生踊跃发言，在此基础上，学生之间和学生和教 师的交流使互动的，从而达到共享知识、共享智慧的价值和意义，生通过网络互动，真正 体验合作的快乐，并形成合作的意识和能力。 由于网络教学现在刚刚起步，因此在具体的操作过程中，还有许多不确定的和等待研 究的问题。 （1）如何让各教学环节的时间分配更合理。对于一节课，学生的知识需要自己形成的 传统的一节课的课时安排显得非常短暂，要深入、充分，更加合理，两节课似乎更加合理 一些。在实施过程中，由于学生第一次进行类似的教学方法，农村学生对于网络的使用也 不是特别熟练，因此造成学生在最开始收集资料、整理资料的过程中非常茫然、花了大量 的时间来浏览网页，却忽略