55-2、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情

知识和能力： 1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。? 2、 学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的 手法。 3、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情 美。 过程和方法：以充分运用联想和想象为突破口，通过 学生 反复的诵读，体会作品的诗意美。 情感态度和价值观：感受抗日战 争时期白洋淀地区人 民的抗日斗争热情，培养学生爱生活，爱家乡， 爱祖 国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。 教学重点：通过 景物描写、语言描 写、细节描写表现人物感情。 教学难点：在分 析感悟的基础上实现 小说人物形象的再创造。 教学方法：体验教 学法、诵读法和比较法 教学时数：2 课时 在优美的高山流水 乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，老师用优美的语言导入课 文，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学 生的求知欲。 介绍作者简历和本文写作背景。 1、速读课文， 扫清文字障碍。 2、讲述故事，概括文中场面。 3、跳读课 文，找出小说线索。 朗读课文 523 段，其余同学认真品味人物对 话及细节描写。 学生改写片段，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对 话，表现另一种个性。 比较原文中的女人和改写后的女人性格及心 理的异同。 结合 2440 段，请比较 “人物 A B C”三段对话， 选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？ （播放歌曲说句心理话片断， 教师深情的旁别） 用表演的 方式展现四个青年妇女商量探夫的情景，点评最佳表演，赏析她们 的个性特点。 添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同 的个性特点。 作者写作此文的目的是什么？ 为纪念抗战胜利 63 周 年，新浪网特举办“谁是最可爱的人”人物评选活动，要面向社会 征集颁奖词，请你为水生和水生嫂写一段颁奖词应征。(提示：注意 文采和感情，不超过 60 个字) 荷花淀在 2001 年被评为国家 AAAA 级 旅游景区，为荷花淀的旅游门票的背面代写一段说明性文字。 网上 阅读“荷花淀派”任意一作家的代表作，从文中找一处有“荷花淀” 特色的描写，与荷花淀作比较，进一步体会这种“美文”特色。 荷花淀 景 美 映衬 人 美 席（洁白） 月夜编席 勤劳 清新 水（银白） 夫妻话别 细腻 雾（薄） 探夫遇敌 多情 宁静 风（清新） 助夫杀敌 刚毅 花（新鲜香） 学夫杀敌 勇敢 * * 现代著名作家孙犁（1913） ，他被人们称为“短篇小说能手” 他 是河北安平人，1936 年到了白洋淀附近的安新县同口小学教书在 一年多的时间里，或是清晨或是黄昏 ，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人 情，熟悉了这里人民的劳动和生活。1937 年，日寇的铁蹄踏进这一 地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心在抗日 的旗帜下，男女老少都动员起来虽然热土难离，但为了保家卫国， 为了打鬼子，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线至于那 些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向上、无私奉献的精 神，更使他由衷敬佩基于这种心理，他写成了荷花淀这篇著 名的小说。 这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同 志们长期在西北高原工作，习惯于那里的大风沙气候，忽然见到关 于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁 地感到新鲜吧。 孙犁 赏读“月下织席图” 配乐范读 14 段，学生闭目静 听，并展开丰富的想象，思考这幅图画描写了哪些景物？作者是怎 样描写这些景物的？这些景物又构成了怎样的意境？ 学生凭记忆 回忆描写的景物，然后补充完整第 4 段中抽掉的有关景物描写的修 饰性的词语和比喻性的句子，体会两者不同的艺术效果，体会这段 文字的意境。 播放相关视频，加深学生对于这段描写的理解 自 读“晌午淀上图” “无边荷淀图” 诵读课文，分组讨论：这两幅 图画是如何体现景物美、语言美